石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過自學(xué)熟悉“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，把握會(huì)寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積存詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)對父親的無限思念。

3.了解首尾照應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。

[學(xué)習(xí)課文]

《石榴又紅了》是鄭爾康思念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對父親的無限思念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段照應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。

父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親布滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆觸娓娓道來，美麗的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與思念。文章語言樸實(shí)無華，卻具有濃郁的抒情意味。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁聪Ｍ窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。

[詞句積存]

“每當(dāng)石榴開花，大家就希望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來?！?/p>

眼巴巴：形容急迫地希望。表達(dá)了孩子們對石榴節(jié)的寵愛，對父親的喜愛。

“這一次——也是最終一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限哀痛。表達(dá)了對父親深深的思念。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

一、溝通資料，談話導(dǎo)入：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)暴的品質(zhì)。今日我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時(shí)還會(huì)告知我們一些什么呢？

2.揭題導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

2.檢查自讀效果。

3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

4.指名讀課文。

1.自讀課文，邊讀邊想。

2.認(rèn)讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

4.分自然段讀課文。

三、再讀課文，對話感悟：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.默讀思索：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺埽嬀渥?，作批注?/p>

2.小組溝通。

3.全班溝通。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然得意。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)喜愛花草、怡然得意的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過歡樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

4.有感情地朗讀全文。

1.默讀思索，勾畫、批注。

2.在小組中和同學(xué)溝通。

3.全班溝通，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。

4.有感情地朗讀全文。

其次課時(shí)

一、回憶課文，有感情地朗讀：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

朗讀全文，回憶課文。

分節(jié)朗讀全文。

二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.你認(rèn)為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語言樸實(shí)，感情真摯，首尾照應(yīng)等）

2.背誦你喜愛的段落。

1.暢談品評。

2.背誦自己喜愛的段落。

三、練習(xí)表達(dá)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學(xué)說一說。

2.把你想到的寫一寫。

3.溝通評價(jià)。

1.在小組中溝通，翻開思路。

2.小練筆。

3.溝通修改。

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案篇2

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能：

（1）學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

（3）有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來的深刻的情感。

3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸鄙視和贊美之情。

（2）體會(huì)做著愛戴、思念父親的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

品讀句子，體會(huì)是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件，音樂資料。

教學(xué)過程：

一、課前選讀。

1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）

2、師：

今日我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！

二、自瀆課文，把握生字，整體把握課文。

1、出示自讀提綱：見ppt。

2、開火車說積存的好詞，好句。

3、同桌相互溝通，大聲地讀出來，要相互正音，補(bǔ)充詞語庫。

4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

三、深入學(xué)習(xí)。

1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精華問題。我們不但不能無視閱讀提示，而且還要仔細(xì)地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字局部其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，依據(jù)提示學(xué)生綻開自讀。

2、指名反應(yīng)問題。

（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清楚；講了哪幾個(gè)故事？

第一件事情在石榴上刻上全部孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

其次件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。

第三件事情最終一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

（2）通過一些詳細(xì)的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。

這個(gè)問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知是怎么表達(dá)了對父親深切地思念之情。在字里行間找到表達(dá)父親形象的字、詞、句，體會(huì)表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)借物抒情的手法。

學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜愛的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、伴著音樂導(dǎo)入最終一局部的教學(xué)，ppt最終一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)展。

然而就是這樣一位和氣可親、平易近人的父親，就是這樣一位布滿慈祥，童心未泯的父親，就是這樣一位喜愛生命，懂得生活的父親卻永久離開了我們。

1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問的途中因飛機(jī)失事永久的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依舊不能信任這個(gè)噩耗，依舊盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

那紅的似火的果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）

而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會(huì)更加思念起鄭振鐸先生來。正如所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）

關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精巧。

4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。

5、布置作業(yè)。

板書

14石榴又紅了

刻名字，分石榴

圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的叮囑

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

（2）體會(huì)文中所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

（3）喚醒學(xué)生對親情的熟悉，理解生活中的父愛。

教學(xué)方法：

以問題教學(xué)法為主，輔以談話法、觀賞法、引導(dǎo)法、多媒體幫助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延長。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計(jì)的問題，運(yùn)用“品讀文字，體會(huì)情感”的”學(xué)習(xí)方法對文本進(jìn)展層層深入的閱讀。

教學(xué)手段：

課件和音樂渲染

教學(xué)過程：

（一）朗讀課題談話導(dǎo)入

[出示課件：石榴]同學(xué)們，請看這是什么？請你用一個(gè)詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出寵愛之情。教師加了個(gè)字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎？一個(gè)字或一個(gè)詞就蘊(yùn)含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會(huì)。

石榴又紅了，偏愛石榴，喜愛過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永久留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢？（板書）父親往事

（二）品讀文字體會(huì)情感

Ⅰ、圍繞中心句品位幾樁往事

（1）翻開課本，找到直接寫“往事”的句子。

句子：啊,布滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!（學(xué)生談理解。）

（2）自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事？

（3）學(xué)生溝通

過程預(yù)設(shè)：

事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。

①誰情愿讀讀其次自然段？

②這是一個(gè)什么樣的小院呀？在這樣的小院生活，那是什么樣的生活？這是一個(gè)什么樣的父親呢？

③同學(xué)們，石榴又紅了，我仿佛觀察父親在夕陽下，在小院里，

給花花草草澆水，施肥…難怪感慨—布滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。

①還寫了父親什么事呢？請一個(gè)小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥印?/p>

【句子一】：在果實(shí)紅透之前,他總要選擇一些較大的,逐個(gè)刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。（父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個(gè)父親對孩子的愛啊。）

【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的嬉戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。（他愛孩子，身受孩子的愛戴。）

②石榴又紅了，我仿佛觀察父親（誰來說）這真是—布滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

過渡：有人說往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康連續(xù)品嘗。

事情3：父親和小姑娘打賭。

①還寫了父親的什么事呢？

父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請客吃糖?！闭f完,一老一小仔細(xì)地鉤了鉤手指頭。

小女孩最終信服了這位可親的公公,高快樂興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還快樂呢!”

“鉤”表達(dá)父親像小孩子一樣稚嫩得意，有一顆歡樂童心。

其次句說明白父親的慈祥可親，打賭贏了還給糖果。

②石榴又紅了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么快樂幸福啊！我不由得發(fā)出感慨，齊讀：啊,布滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!

③同學(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個(gè)什么樣的父親哪？（多點(diǎn)學(xué)生談。）

然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆忙的走了。永久地走了（出示課件：鄭振鐸簡介）

（三）、感受對父親的思念之情

1．災(zāi)難不期而至，面對父親永久的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢？

（1）請把你的這種感受讀出來。

（2）你覺得文中哪個(gè)詞語最能體會(huì)當(dāng)時(shí)鄭爾康的感受？為什么？

【預(yù)設(shè)】不忍。由于父親臨行前說肯定要等他回