語(yǔ)文湘教版六年級(jí)下冊(cè) 《風(fēng)雪重圍》第2課時(shí)教案

《風(fēng)雪重》第課

教案一復(fù)導(dǎo)．抽讀生字卡片，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。．點(diǎn)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生字。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)字、寫(xiě)字的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)學(xué)生生字基礎(chǔ)，是第一課時(shí)的及時(shí)反饋，并為第二課時(shí)的學(xué)文讀文打好基礎(chǔ)。二精感，味本、課文中哪些地方使你最受感動(dòng)，用“——”畫(huà)出來(lái)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味。、交流課文中你最受感動(dòng)的地方，相機(jī)理解重點(diǎn)句子。學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1靖見(jiàn)傳令兵手拿著一件舊皮襖嚴(yán)肅地問(wèn)來(lái)？是不是違犯了紀(jì)律”楊靖宇是在什么情況下說(shuō)的這句話的？你有什么感受呢？氣候惡劣：1940年冬季，在東北一望無(wú)際的大森林，頭頂風(fēng)雪，腳踩三尺深的積雪。條件艱苦：好幾天沒(méi)吃一點(diǎn)食物，司令員衣服單薄。形勢(shì)危急：日本兵像一群餓狼，在林子里緊緊追趕，楊靖宇身邊只有幾個(gè)人。在這種情況下，楊靖宇還嚴(yán)肅地批評(píng)傳令兵，說(shuō)明他治軍嚴(yán)明了情況后，便將舊皮襖給了一個(gè)傷病員，體現(xiàn)了他愛(ài)兵如子。（2“同志們，這樣說(shuō)是不對(duì)的，我們多活個(gè)人，就多一份革命力量！”楊靖宇堅(jiān)定地說(shuō)。楊靖宇又是在什么情況下說(shuō)這句話的？你又在什么感受？情況十分危急，敵人采取“拉網(wǎng)”戰(zhàn)術(shù)，從四面八方包圍上來(lái)，同志們不愿分散突圍。楊靖宇“堅(jiān)定”地說(shuō)這句話表現(xiàn)他對(duì)革命的勝利充滿信心，盡一切努力為革命保存力量。（3楊靖宇和戰(zhàn)士們分手前，又嚴(yán)肅地叮囑：“大家要記住，寧死不投降敵人，不泄露黨的秘密！”楊靖宇為什么要叮囑大家？說(shuō)明楊靖宇忠于革命，為了革命，寧死不屈。（4后來(lái)，日寇把楊靖宇的腹部剖開(kāi)，他的腸胃里只有草根、樹(shù)皮和棉花，沒(méi)有一粒糧食。日軍指揮官咬牙切齒地說(shuō)：“算他是中國(guó)的一條好漢！”你覺(jué)得該怎樣來(lái)朗讀這些句子？你有什么感想？

[計(jì)圖進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)單元提示中“注意把握文章結(jié)構(gòu)”的單元要求。循序漸進(jìn)、由淺入深地理解課文，也是實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度目標(biāo)的開(kāi)始。新程的三個(gè)維度目標(biāo)盡在其中，而且讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言品味中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)。三總課，展伸．由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)圖通過(guò)理解重點(diǎn)句子的含義，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，從而培養(yǎng)讀書(shū)的興趣?；貧w全文，在析句的基礎(chǔ)上感悟?qū)懛?，?xiě)句練習(xí)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路。四教小，置業(yè)．推薦贊頌楊靖宇的詩(shī)歌。．推薦讀《林海雪原》。[計(jì)圖課外拓展是最好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。從課內(nèi)到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。五板設(shè)3風(fēng)雪重圍多活一個(gè)人??就多一份力量寧死不??不只有??沒(méi)有

堅(jiān)定叮囑(頑強(qiáng)不屈

壯烈殉國(guó))[學(xué)思]．抓住線索、統(tǒng)領(lǐng)全文文章思路清晰，整體感強(qiáng)，突出了人物的品質(zhì)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。這樣一個(gè)問(wèn)題，激起了學(xué)生思維的火花，從而饒有興趣地深入閱讀全文在入閱讀、體會(huì)不同含義的基礎(chǔ)上感受人物的品質(zhì)。．借助閱讀，品味語(yǔ)言、深入理解這節(jié)課多讀的教學(xué)方式能夠輔助學(xué)生理解句子背后的含義地激勵(lì)了學(xué)生探究習(xí)言表達(dá)，拓展了思維的深度，為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使讀和寫(xiě)得到了有機(jī)的結(jié)合。．文章中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法每篇課文都是一篇很好的習(xí)作范文。通過(guò)課文在刻畫(huà)人物的方法學(xué)生深刻體會(huì)到刻畫(huà)人物的方法較多寫(xiě)中要清楚地知道自己運(yùn)用怎樣的方法來(lái)刻畫(huà)主要人物而人物的主要特點(diǎn)或是精神品質(zhì)得以展現(xiàn)這一點(diǎn)

看，使學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法，體現(xiàn)了與教學(xué)的工具性。通過(guò)以上幾點(diǎn)在教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生在課堂中有所提升也感覺(jué)是老師引著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師學(xué)再，學(xué)生帶著理解讀課文，讀出老呂對(duì)工作無(wú)比熱愛(ài)之情覺(jué)生的感情沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解沒(méi)有