五上教案（上課用的）（）

“生態(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容1、竊讀記（第一課時）上課時間學習目標1、讀懂課文，學習生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。重點難點重點：學習生字詞語，有情感地朗讀課文。難點：抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。前置性作業(yè)一、基礎(chǔ)達標。1、給下列加點的字選擇正確的讀音。貪婪（

án

nán）

腋下（è

iè）踮腳（diān

diǎn）暫時（

àn

hàn）

饑腸轆轆（ù

nù）目的地（dí

dì）2、聯(lián)系上下文理解下列詞語。懼怕貪婪知趣依依不舍饑腸轆轆二、初讀課文，整體感知。1想想課文主要寫了一件什么事2文中的“我”在你心目中是一個怎樣的小姑娘3、課文中的“我”是怎樣竊讀的（用自己喜歡的符號在課文中找出“我”竊讀的語句，抓住描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會。）三、課外搜集一下關(guān)于讀書的名人名言___________________四、了解作者林海音。五、你還有什么疑惑嗎教具準備課件教師活動學生活動一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢今天，我們來學習臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。３、揭題，讀題。４、看了這個課題，你有什么疑問學生談讀書的感受與經(jīng)歷學生理解題意，交流了解到的作者的情況。質(zhì)疑：為什么要竊讀是怎么竊讀的竊讀是怎樣的感受二、檢查學生課前學習情況。（結(jié)合前置性作業(yè)進行檢查）1、課件出示文中重點詞語，點名帶著大家讀，讀后交流掌握的新詞。竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、哎喲、貪婪、饑餓、懼怕、知趣

、充足、屋檐、皺起眉頭、一碗面條、真酸、支撐、書柜、饑腸轆轆2、課文記敘了一件什么事（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）3、解決學生的部分疑問，教師可稍點林海音的小時候的生活條件介紹。讀詞語，交流掌握的新詞說說課文的主要內(nèi)容三、品味“竊讀”，感受滋味。1、讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味?？焖贋g覽課文，劃出直接說明竊讀滋味的句子。出示：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！2、合作學習，感知“竊讀”的滋味。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的你還讀到了什么滋味合作學習課文。○四人小組合作學習3、小組匯報交流，達成共識。重點理解以下句子：a、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。”1畫出句中表示動作的詞2感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?這句話把什么比作什么2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。3你在生活中有這樣的體驗嗎c、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！保w會到作者是在人多別人不注意她的時候竊讀，要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。要丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。還要貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”1讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。2這樣寫有什么好處通過對比描寫，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。e、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

f、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保◤倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）g、“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！保ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

h、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！保ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）……4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎a、課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！b、自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么c、相機指導朗讀

四、深悟“竊讀”，回歸整體。觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。五、作業(yè)。（略）合作學習，感知“竊讀”的滋味。學習清單：1、按小組喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句，在旁邊寫上自己的體會。3、在組長的帶領(lǐng)下有序地交流。4、有感情地讀句子。交流反饋，品讀句子。說一說生活中這樣的經(jīng)驗。體會這樣寫的好處。朗讀體會，感受我在竊讀時的心理活動。交流：我為何快樂，為何懼怕體會我是一個怎樣的孩子?！吧鷳B(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容1、竊讀記（第二課時）上課時間學習目標1、品讀課文最后一句話，體會作者熱愛讀書的思想根源。2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。3、開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。重點難點重點：品讀課文最后一句話，開展綜合性學習活動。難點：體會作者的表達方法，體會作者用詞的準確生動。教具準備課件教師活動學生活動一、復習舊課，導入新課。

1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。2、學生自由讀文。（關(guān)注薄弱學生）3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。自由朗讀課文。二、合作探究，深入研讀。1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：2、匯報交流課外搜集的關(guān)于讀書的名人名言和對這句話的理解。（使學生體會到身體成長需要通過吃飯來獲得營養(yǎng)，而心靈和思想的成熟則需要通過讀書，從書中獲得知識，獲得精神上的營養(yǎng)。）3、國文關(guān)季羨林季羨林季羨林ǒuréníngdùbiāniébèiòng（）（）（）（）（2）、比一比，組詞語。盒（）零（）編（）合（）令（）扁（）豫（）趟（）誦（）預（）躺（）踴（）教具準備課件教師活動學生活動一、談話導入1從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢（指生說）是呀，錢不行，這東西一用就用完；照相機不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出她的選擇，想知道她選擇的是什么嗎2這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。3她為什么選擇書作為她一路上的伴侶呢想知道嗎讓我們一起到書中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號，不理解的詞語做上記號。2檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。3指名分自然段讀課文。評議，正音。4提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。5默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么在書上作批注。學生交流理解課題的意思自主學習課文分自然段讀課文三、指導朗讀感悟課文1小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。隨著回答課件出示句子：（1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。3讀了這幾句話，你體會到了什么從哪體會到的預設（1）：讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。你能把體會到通過朗讀讀出來嗎（指導學生朗讀）預設（2）：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，她也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。你能讀出這種感情嗎（指導學生朗讀）預設（3）：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為她把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。預設（4）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。能把體會到的讀出來嗎（指導學生朗讀）4把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。小組合作學習。交流體會3句話。有感情地朗讀?！吧鷳B(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容3、走遍天下書為侶（第二課時）上課時間學習目標1、理解課文內(nèi)容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、背誦積累欣賞的語段。重點難點重點：體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。難點：學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。教具準備課件教師活動學生活動一、復習舊課，導入新課1通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）2引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎比一比，誰提的問題最有價值。（預設：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書怎樣一遍又一遍地讀那本書為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地）讀句子，質(zhì)疑。二、探究答案，品味語言1自由讀課文，用“——”劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。2學生匯報交流，指導朗讀（1）匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”（2）指名讀有關(guān)的句子。A．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。B．你對朋友有沒有這樣的感受指名說，相機指導感情朗讀。C．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。（3）指導感情朗讀。（4）課件出示三個反問句A．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么（都是反問句）B．給它們換一個說法。C．從三個反問句中你體會到什么了交流，相機指導朗讀。小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。（4）匯報交流：怎樣一遍又一遍的讀齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。出示填空題，要求按順序填寫連接詞。討論所填寫的“首先……然后……還會……最后……”這些詞語在語段中的作用。過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。（5）匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”A這句話中把什么比作了什么（把書比作了朋友和故地。）B作者為什么這樣比小結(jié)：通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，還了解了作者讀書的方法。而這些方法也給了我們啟發(fā)，在以后的閱讀實踐中去學習運用。自主學習，合作交流學習第7自然段（1）表示作者介紹“一遍又一遍地讀那本書”的方法，是按順序有層次地記敘。（2）表示作者“一遍又一遍地讀那本書”有具體的行動步驟，有完整的思維過程。四、閱讀鏈接1課件出示：課后的《神奇的書》，把自己的感受說一說。2向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。五、布置作業(yè)“小練筆”：介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。板書：3走遍天下書為侶首先一遍又一遍地讀然后最后課后反思：“生態(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容4、我的“長生果”（第一課時）上課時間學習目標1．能讀懂課文的內(nèi)容，理清文章脈絡。2．認識課外閱讀的作用。

3．體會作者對讀書的情感態(tài)度。

重點難點重點：讀懂作者對閱讀癡迷情感的發(fā)展過程以及她悟到的作文之道。難點：讀懂作者對閱讀癡迷情感的發(fā)展過程以及她悟到的作文之道。前置性作業(yè)1、積累課文中的一些好詞：囫圇吞棗、如饑似渴、浮想聯(lián)翩、不言而喻、流光溢彩、悲歡離合、如醉如癡、津津有味、不求甚解、天長日久、牽腸掛肚等。2、了解課文的主要內(nèi)容。想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事3、練一練（1）、補充詞語流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）悲（）離（）千（）一（）如（）似（）牽腸（）（）囫圇（）（）不求（）（）津津（）（）嘔（）瀝（）（2）、根據(jù)意思寫出詞語。許許多多的想象不斷涌出。（）形容因過于沉迷、陶醉而神態(tài)失常，失去自制。（）與眾不同。（）（3）、我的“長生果”中的“長生果”在這指的是什么教具準備課件教師活動學生活動一、導入在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數(shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

二、學生自讀課文，思考問題

1．“長生果”在文中指什么書

2．課文是按什么順序?qū)懙臅r間

3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷你怎么看出來的提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

自讀課文，思考問題三、研讀：“讀書”對“我”有哪些作用

（小組合作）第一，請學生把相關(guān)的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。3．作文常居全班之首。4．大大擴展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習慣鍛煉記憶力、增強理解力。

7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出哪些是一筆帶過提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

小組合作四、品讀

“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度你從文中哪些句子或詞語看出來的

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態(tài)度：熱愛。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

遇到大人讓孩子買煙，這美差事情往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽看那一大疊畫片。2．學生活動。

依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

3．討論：第2自然段有什么作用

提示：概述讀書的感受，總啟下文?！坝鋹偂睘槲难?。關(guān)注關(guān)鍵句。如果把_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。

4．背誦第2自然段。

找詞語。討論第2自然段的作用背誦第2自然段“生態(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容我的“長生果”（第二課時）上課時間學習目標積累課文中的好詞佳句，知道寫作要有真情實感，與眾不同。學填讀書摘記卡。3．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

重點難點重點：理解課題寓意，學習填寫讀書摘記卡難點：形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

教具準備課件教師活動學生活動一、導人

名家也可能有誤筆?！段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集學生意見

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。

1．質(zhì)疑一：標題。

①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎說說你的理由。

附師生討論結(jié)果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

②你怎樣修改標題2．質(zhì)疑二：部分材料的運用。

①提問：觀點與材料的關(guān)系是什么

提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。

②本文的觀點是什么提示：讀書有樂趣，有作用。③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”?！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

a．從局部看，相應材料是否能支撐小觀點

b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點

附師生討論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。

關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)?！敖?jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。

②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。

③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平?？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述，純屬多余。

關(guān)于小小說《夫妻間的小風波》材料：“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。①如果要修改這三處，你怎樣改

讓學生親自動手修改，強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了觀點與材料是否成為有機的整體了

質(zhì)疑質(zhì)疑三、學做讀書摘記1、閱讀《讀書摘記卡》，學習讀書摘記的方法。2、交流閱讀《讀書摘記卡》的體會，重點討論“感受欄”的記錄內(nèi)容（記寫體會要與所摘內(nèi)容有聯(lián)系，所談感受要有針對性。）3、練習填寫課文第7—14自然段的讀書摘記卡。閱讀交流體會練習填寫摘記卡四、布置作文

根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進一步的思考，寫一篇文章?？梢跃S護作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目也可自擬：

1．名家也會有誤筆。2．第一次質(zhì)疑。3．我對《我的“長生果”》一文的質(zhì)疑。4．《我的“長生果”》指瑕。

5．為名家辯護。板書設計：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書

如情入境

寫讀書筆記作文：構(gòu)思別出心裁

寫真情實感

借鑒模仿課后反思：“生態(tài)課堂”教學框架教學內(nèi)容口語交際。習作（一）上課時間學習目標1通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。2．根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料練習修改自己的習作。教學重難點選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料練習修改自己的習作。教具準備課件教師活動學生活動一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來交流一下。二、組內(nèi)討論，人人參與1你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢請同學們在組內(nèi)交流2學生在組內(nèi)交流教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言3互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平4推薦代表參加全班交流為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩交流推薦代表交流三、全班互動，交流評價1先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷2你對誰說的話有同感學生自由交流評價，感受閱讀的快樂開展辯論啟迪思維1人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害”你對這個問題怎么看請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論2學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥3師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們