人教部編版《在牛肚子里旅行》教案優(yōu)秀版

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2課時(shí)）人教（部編版）10《在牛肚子里旅行》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧精彩情節(jié)同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這個(gè)有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學(xué)知識(shí)。誰(shuí)能借助路線圖，把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)呢？紅頭在進(jìn)行驚險(xiǎn)旅行的時(shí)候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過(guò)了難關(guān)。這節(jié)課我們要一起來(lái)體會(huì)一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。二、體會(huì)心情，分角色朗讀聚焦紅頭、青頭間的對(duì)話，體會(huì)人物形象1.教師播放課文錄音7—18自然段，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出紅頭說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出青頭說(shuō)的話。2.學(xué)生交流對(duì)話內(nèi)容。（1）指名同桌合作朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生思考，圈畫(huà)：紅頭和青頭經(jīng)歷了哪些心情變化，圈出關(guān)鍵詞。（2）學(xué)生交流紅頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來(lái)?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让剑【让?！”“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)?！翱墒悄阏f(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。（4）學(xué)生交流青頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”（5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。（6）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。過(guò)渡：紅頭的獲救離不開(kāi)青頭的幫助，它們真是一對(duì)非常要好的朋友啊！三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)深厚友情1．默讀課文，提取信息，體會(huì)友情深厚出示：默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫(huà)出有關(guān)句子，至少找到三處來(lái)說(shuō)明。2.邊讀邊找，交流匯報(bào)。（1）匯報(bào)找到的句子。（2）尋找依據(jù)，方法指導(dǎo)例：青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，他會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……預(yù)設(shè)師：你為什么找到這句？生1：我從青頭“蹦一骨碌爬起大聲喊”感受到青頭內(nèi)心焦急萬(wàn)分，擔(dān)憂朋友而顧不上自己的安危。生2：他不僅不顧自己安危，還機(jī)智地告訴紅頭應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。只有好的朋友才會(huì)那么關(guān)心你的安危。師：通過(guò)青頭的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會(huì)思考！3.小結(jié)學(xué)法：圈一圈說(shuō)一說(shuō)讀一讀4.運(yùn)用學(xué)法小組內(nèi)匯報(bào)交流。5.引讀鞏固，體悟深情厚誼當(dāng)紅頭被大黃牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭——當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭——當(dāng)紅頭感到悲哀絕望的時(shí)候，青頭——當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)，青頭——當(dāng)紅頭脫險(xiǎn)的時(shí)候，青頭——6.小結(jié)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？7.紅頭終于脫險(xiǎn)，你認(rèn)為紅頭能脫險(xiǎn)的原因是什么？青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢，對(duì)朋友的鼓勵(lì)、幫助。紅頭的忍耐不放棄。8.總結(jié)：遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們自己一定要學(xué)會(huì)忍耐和不放棄。當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。四、借助路線圖，趣講故事這個(gè)故事科學(xué)童話故事里的角色語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)形象，如果兩人合作，邊講邊演，別人一定也能懂得其中的科學(xué)道理。1.同桌合作演練要求：（1）借助路線圖，把故事講完整。（2）抓住人物的動(dòng)作、心情、神態(tài)的詞，把故事講有趣。（3）能把科學(xué)知識(shí)講清楚2.同桌互講互評(píng)——推薦展示——同學(xué)間互評(píng)五、推薦閱讀，向課外拓展延伸１．回家把《在牛肚子里旅行》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。２.推薦《蚯蚓的日記》《高士其科普童話》、《楊紅櫻科學(xué)童話》六、板書(shū)在牛肚子里旅行一、教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2、默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。二、重難點(diǎn)：1、抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，感受紅頭和青頭真摯的友誼。2、感悟故事所蘊(yùn)含的道理,懂得當(dāng)遇到困難時(shí),朋友的作用是非常大的。三、教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入上課前，老師想知道同學(xué)們平時(shí)都喜歡和爸爸媽媽去哪旅行？感覺(jué)怎么樣？（北京、上海、廣州等等）同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真多?。÷眯惺且患钊烁械接淇斓氖虑?。這節(jié)課講的也是和旅行有關(guān)，是到哪旅行呢？我們一起齊讀課題。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生字，也對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，誰(shuí)能根據(jù)老師給的提示，再把課文梳理一遍呢？出示課件：青頭和紅頭是（），有一天，紅頭不小心（），在青頭的幫助下，紅頭（）。二、品讀對(duì)話（一）同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)！紅頭是在什么情況下進(jìn)到牛肚里的呢？誰(shuí)能從文中找出句子說(shuō)一說(shuō)？（生答）可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)，從沒(méi)有來(lái)得及可以看出什么？（生答）是啊，一切都是那么突然，可不是紅頭預(yù)料得到的，面對(duì)這突然的險(xiǎn)情，紅頭此時(shí)內(nèi)心會(huì)是怎樣？（生答）所以他拼命地——（叫起來(lái)），誰(shuí)來(lái)讀讀紅頭的話。誰(shuí)能告訴老師從紅頭的話里你聽(tīng)出了什么？（生:緊張、害怕、慌張）青頭和紅頭可是一堆非常要好的朋友啊，在這危急時(shí)刻，青頭是不是轉(zhuǎn)頭就走了呢？（生答）作為非常要好的朋友，青頭有何表現(xiàn)？（出示第一次對(duì)話，分角色讀），師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。是啊，青頭不僅著急，作為好朋友，他也是想盡辦法相救出紅頭。那么青頭又是怎么做的呢？誰(shuí)找出相關(guān)句子讀一讀？（生讀到11段，師出示本段）師：讀完這段話，這是一只怎樣的青頭？（生答）這其中，有幾個(gè)詞語(yǔ)特別能表示出青頭這樣的品質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪些詞語(yǔ)？生：一下子、不顧、一骨碌、大聲喊。師：你真厲害！會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)了。（二）師：我們?cè)賮?lái)看看青頭對(duì)紅頭大聲喊的話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，大家想想，你發(fā)現(xiàn)青頭想告訴紅頭什么？生答。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。隨機(jī)“細(xì)嚼慢咽”的意思。師：“這時(shí)候”是什么時(shí)候呢？（生：牛剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候）師：這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過(guò)自己的知識(shí)，為紅頭找活下去的希望。師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀這一組對(duì)話，讀出它們此時(shí)的心情。你紅頭，你青頭。生1、生2：角色扮演讀第一組對(duì)話。師評(píng)：讀的真好，老師感受到了你們的急切和慌張。（三）小組合作學(xué)習(xí)1、師：盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說(shuō)。。。。生：“那我馬上就會(huì)死掉。”（師：在這時(shí)出示這句話的PPT）師:你讀這句話的時(shí)候心情如何?。可悍浅Ｖ被蛘叻浅?。師：是啊，它都急的哭起來(lái)了（或：它都傷心的哭起來(lái)了），所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快，那我們一起來(lái)讀讀這句話。2、這時(shí)青頭又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們前后為一組，小組合作，從文中找一找相關(guān)句子，并說(shuō)一說(shuō)青頭接下來(lái)是如何幫助紅頭的？待會(huì)我請(qǐng)小組代表發(fā)言。師出示小組合作要求。生匯報(bào)交流。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（注：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不一定按下面的順序）師：你找到了青頭對(duì)紅頭說(shuō)的話，請(qǐng)你讀一讀。（13段）從青頭的話里你知道了什么？假設(shè)1：生：我知道了青頭知識(shí)豐富師：那你從哪里看出的？生：從我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃。。。。。才是管消化的。假設(shè)2：生：我知道了：聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃。。。。。才是管消化的。師：說(shuō)明青頭是只怎樣的蟋蟀？生：是知識(shí)豐富的蟋蟀。師：在這里有兩個(gè)詞語(yǔ)“貯藏”“消化”，誰(shuí)理解他們的意思。（師適時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)進(jìn)入牛的結(jié)構(gòu)圖）3.出示牛肚子的結(jié)構(gòu)圖。出示課件：第三組對(duì)話14/15自然段師：看來(lái)青頭的知識(shí)確實(shí)很豐富啊，青頭認(rèn)為紅頭活下去的希望還是很大的，可紅頭卻說(shuō)——生讀：可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”（師指PPT，師生共讀）讀完，師：對(duì)啊，紅頭悲哀地說(shuō)著。誰(shuí)能模仿紅頭說(shuō)一遍？指名讀生：“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。師點(diǎn)評(píng)：此時(shí)的紅頭，心里是怎么想的？心情如何？（生答）師：青頭的話到底有沒(méi)有用呢？他又是如何繼續(xù)幫助紅頭的？還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：當(dāng)然有用。…………你一定能出來(lái)。師：從這段話中你又了解了關(guān)于牛吃草的哪些知識(shí)？生：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候……….然后細(xì)嚼慢咽。為什么青頭要反復(fù)提醒紅頭牛吃草的過(guò)程呢？誰(shuí)知道？（師點(diǎn)評(píng)）適時(shí)提醒：想想，剛才我們說(shuō)到牛一共有幾個(gè)胃？（四個(gè)）前面是干什么的——第四個(gè)胃是——這個(gè)段落，其實(shí)和第11自然段結(jié)合起來(lái)，就給我們普及了一個(gè)小知識(shí)，你們知道是什么嗎？師：其實(shí)啊這叫反芻現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是有些食草動(dòng)物在吃草時(shí)，剛開(kāi)始不會(huì)細(xì)嚼，把草整個(gè)吞下去，休息時(shí)，又把吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。這就是反芻。很多食草類動(dòng)物都有這個(gè)現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物？生答。比如：駱駝、長(zhǎng)頸鹿、山羊等。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。4、過(guò)渡：事實(shí)果真如青頭所料，紅頭一定能出來(lái)嗎？青頭還做了些什么？生答。你從哪里看出來(lái)了？（16段）可是，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。（出示）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么紅頭一動(dòng)也不能動(dòng)了？（生答）情況越來(lái)越緊急了，如果不采取什么措施，紅頭就會(huì)怎樣——死了。此時(shí)青頭又做了什么事呢？（17段）5、青頭的做法對(duì)紅頭有沒(méi)有幫助？結(jié)果怎樣？（生答）紅頭終于出來(lái)了，看見(jiàn)了青頭，高興得——這里出示了省略號(hào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這里省略號(hào)想表達(dá)什么？生答。假如你是紅頭，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么呢？生答?？吹阶约汉门笥呀K于從牛肚子出來(lái)了，青頭還不免和紅頭逗逗趣呢？全班一起來(lái)讀讀。（出示最后一段）看看，最后紅頭終于被解救了，面對(duì)紅頭，青頭還不免用自己的幽默來(lái)鼓勵(lì)朋友把這次險(xiǎn)情就當(dāng)是在——牛肚子里旅行！師小結(jié)：青頭不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助它，可見(jiàn)他們確實(shí)是一對(duì)——非常要好的好朋友。6、生活中，你們有沒(méi)有看到或者經(jīng)歷過(guò)朋友間這樣互幫互助的事情呢？小組討論。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)提升當(dāng)遇到困難的時(shí)候，你的朋友對(duì)你伸出援助之手，這種友情才是難能可貴的，在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸?。∠Ｍ瑢W(xué)們······三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10在牛肚子里旅行（第1課時(shí)）人教（部編版）《在牛肚子里旅行》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來(lái)。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里——進(jìn)了牛肚子——從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來(lái)，這一旅行路線蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識(shí)。課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念——蟋蟀后來(lái)怎樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色的介紹了牛有4個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。第三，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。文中對(duì)話有豐富的提示語(yǔ)，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝。課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場(chǎng)景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。學(xué)情分析本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學(xué)知識(shí)，感受童話故事豐富的想象是重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識(shí)，又能感受到童話的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，畫(huà)一畫(huà)牛肚子里旅行的路線圖；關(guān)注人物的對(duì)話和提示語(yǔ)，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然后通過(guò)講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)流程第一課時(shí)一、分享旅行經(jīng)歷，字理識(shí)記“旅”1.學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)旅行給你留下的深刻印象。2.過(guò)渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里旅行，板書(shū)課題。3.引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你覺(jué)得在牛肚子里旅行是一場(chǎng)怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場(chǎng)（）的旅行。二、初讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況1.指名分段輪流讀課文2.檢查字音第一組：易讀錯(cuò)字音咱們拼命第二組：多音字答應(yīng)回答答案應(yīng)該應(yīng)有盡有幾乎幾個(gè)茶幾一骨碌花骨朵骨頭風(fēng)骨骨氣3.難讀句子牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去——等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。4.說(shuō)說(shuō)故事大意故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吃進(jìn)牛肚子里，再講青頭在危急關(guān)頭運(yùn)用智慧，給紅頭鼓勵(lì)，幫助它從牛肚子里逃脫了出來(lái)。最后他們高興地重聚一起。三、再讀課文，理清路線圖四、再讀課文，了解“反芻”1.過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7—18自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示：躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……（1）教師引導(dǎo)：你平時(shí)是怎么吃東西的？（2）隨文識(shí)記“齒、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）3.過(guò)渡：為什么要躲過(guò)它的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？4.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！5.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？6.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他帶“口”的字。7.鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動(dòng)物身上，例如羊以及牛，這些動(dòng)物被統(tǒng)稱為反芻動(dòng)物。8.小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)巧妙地通過(guò)紅頭旅行里的故事告訴了我們。五、總結(jié)與指導(dǎo)書(shū)寫1.出示左右結(jié)構(gòu)的字：憐、救、拼、流2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點(diǎn)的下面；“救”反文旁的撇穿插到點(diǎn)的下面；“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面；“流”的第8筆撇穿插到三點(diǎn)水下面。3.學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2課時(shí)）人教（部編版）10《在牛肚子里旅行》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧精彩情節(jié)同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這個(gè)有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學(xué)知識(shí)。誰(shuí)能借助路線圖，把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)呢？紅頭在進(jìn)行驚險(xiǎn)旅行的時(shí)候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過(guò)了難關(guān)。這節(jié)課我們要一起來(lái)體會(huì)一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。二、體會(huì)心情，分角色朗讀聚焦紅頭、青頭間的對(duì)話，體會(huì)人物形象1.教師播放課文錄音7—18自然段，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出紅頭說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出青頭說(shuō)的話。2.學(xué)生交流對(duì)話內(nèi)容。（1）指名同桌合作朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生思考，圈畫(huà)：紅頭和青頭經(jīng)歷了哪些心情變化，圈出關(guān)鍵詞。（2）學(xué)生交流紅頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來(lái)。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)?！翱墒悄阏f(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。（4）學(xué)生交流青頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”（5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。（6）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。過(guò)渡：紅頭的獲救離不開(kāi)青頭的幫助，它們真是一對(duì)非常要好的朋友啊！三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)深厚友情1．默讀課文，提取信息，體會(huì)友情深厚出示：默讀課文，從哪里可以