語文初二下人教新資料第5課(再塑生命)課文分析與教學建議

語文初二下教新資料第5課(塑生)文分析與教建議課文分析本文表達了莎莉文老師高超的教育藝術也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷?！惨弧成蛭睦蠋煹慕逃囆g。安妮·莎莉文于1887日進作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了海倫·凱勒的人生。作者寫道陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中早晨，莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃章的表達中我們不難明白，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll’那個詞，那個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，同時模仿著在她手上畫畫個地方，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心給海倫的那個洋娃娃真是巧妙極了既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具然而教一個6歲的聾啞兒談何容易艱難程度可能超出常人的想像不用說關于一doll最差不多的概需要多少次練習實杯水區(qū)別也難說”清文中寫道莎文老師杯‘這個字發(fā)生了爭吵想我懂‘’是‘杯‘我把二者混為一談也是‘水是‘杯莎莉文老師丟開那個問題，重新練習布娃娃doll”那個詞時卻布娃娃摔到地上。對此莎文老師既不是簡單粗不是撒手放棄而是換一種教育方式——或者在查找我意同意的能有效的方式莉小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后領我”到外面暖和的陽光里去了。她倆“散步”來到井房——這時的“散步”可能是莎莉文小姐的精心安排吧”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來而贏得輕松愉快的學習心境得最正確的教育契機。在井房莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫water’——‘水’字，起先寫得特別慢，第二遍就寫得快一些聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當water從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師那么在她的另一只手上寫著“water那個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間恍大悟股神奇的感受在我腦中激蕩下子理解了語言文字的奧秘了，明白了‘水’那個字確實是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西文的教育取得了神奇的效果喚了我的魂，并給予我光明、盼望、歡樂和自由說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中同意教育造件和機會讓海倫走進自然近自然在與自然的相處中感受然的偉大和世界的美好這一段經歷的回憶作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前讀這一段我們會不由自主地朗誦起來去體會莎莉文小姐的教育藝術花似的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程…莎莉文小姐教會我從那粗壯的樹木細嫩的草葉還我妹妹的那雙小手貪圖美的享受然后才教畫地球的形狀把對我的啟蒙同大自然聯系起來我同花同鳥結成愉快的伙伴，莎莉文小姐關心海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。盡管那次海倫體驗到大自然嚴暴躁的一面受到一次驚嚇特難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。關于“愛”的解釋，關于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。然而，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師莉文馬上予以感情的回報我情愿同意別人親吻的表達時，莎莉文那么用胳膊輕輕地摟著“我“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么文并沒有直截了當回答，我們試想一下，關于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了著我的心說在那個地方文老師先要讓海倫感受到“愛明“愛”是發(fā)自靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，因此，海倫才相繼問道是花的香味嗎？

是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有如此的感受差不多特別可貴了，然而莎莉文并沒有給予認同從文我們才得這是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升到抽象的概念不望對“愛”理解得太具體，她想通過“愛的探討一步開發(fā)海倫的思維慧心靈世界此海再一次問“愛是不是太陽文老師在海的已有認識的基礎上給予升華兒像太陽沒出來往常天空中的云彩摸到云彩你感受到雨水也明白在通過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么快樂呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象深刻的內涵又與孩的實際生活聯系在一起且莎莉文能做到循循善誘在海倫略有所悟而又困惑不解時予解釋和引導愧為杰出的教育家者后寫道那間，我明白了其中的道理——我感受到有許多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間今，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感——這便是“愛總之，莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機開海的思維、智慧和情感夠說莎文是出色的教育藝術家?！捕澄闹械摹拔摇薄粋€好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”——海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人與莉文老師的教育密不分也是她的主觀努力的結果本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡倫來到那個世界上以后失了常人生來具有的視覺和聽覺甚至也無法用自己的說出自己的哪怕是一個小小的心愿于外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時有意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。因此，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描我，通過數個星期的憤慨、苦惱，差不多疲倦不堪了即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現實有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛些基本上急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友可獨在茫茫大霧中行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從明白海港差不多特別臨近她怎么說是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子最能正確地拼寫那個詞doll〕時，我自豪極了，快樂得臉都漲紅了馬跑下樓找到母親，拼寫給她看歷我求知的欲望油然而生啊原宇宙萬物都有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想開以充滿新奇的眼光看待每一樣東西回到屋里碰到的東西大概都有了生命我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但如何也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。如此，她能在求知中獲得一種幸福的體驗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇不勝收得那個美好的夜晚我自躺在床上心中充滿了喜悅盼新的一天快些來到界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感個地方，我明白了大自然施與人類的恩惠懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來懂鳥兒如何筑巢如繁衍，如何隨著節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的情況越多，就越感到自然的偉大和世界的美好在給自然的恐嚇之下仍然細心地體驗著那個自然世界的另一面美的春光中她更是熱切地體察和探究著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感受當掌握了語言的鑰匙之后急運用歷盡艱辛總是感“無比美妙她能“士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像愛”的困惑，反復追問，得不到中意的回答，仍執(zhí)著癡想靜靜地那兒坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋至“明白了其中的道、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。能夠說，她雖是一位盲人的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜

著一雙好奇的眼睛。作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師莎莉文老師的教育對她所產生的巨大妨礙章開頭寫道師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天話，含蓄地照應了文章的標題，聯系課文標題，我們便能理解“最重要的一天”的含義，也確實是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文老師稱之為再塑生命的人作的心目莎莉文老師確實是光明的使者者如此描述莎莉文老師到來時自己的心情感受的內無聲地呼喊著明！光明！快給我光明恰