菩薩兵的教學(xué)反思

———菩薩兵的教學(xué)反思菩薩兵的教學(xué)反思（通用16篇）

菩薩兵的教學(xué)反思篇1

在語(yǔ)文的教學(xué)中，假如把表演帶入課堂，一改同學(xué)被動(dòng)閱讀的地位，促使同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參加閱讀，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于同學(xué)精確?????理解語(yǔ)言文字，有利于培育同學(xué)的制造思維力量，有利于展現(xiàn)同學(xué)的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究，讓同學(xué)在課堂上動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有收獲。

詳細(xì)體現(xiàn)在：

1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛(ài)的演一演的形式，讓同學(xué)來(lái)演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語(yǔ)言，不知不覺(jué)化解了"菩薩兵'這一難點(diǎn)。特殊"你們是菩薩派來(lái)的吧'這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見(jiàn)平常，卻可見(jiàn)同學(xué)對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)同學(xué)制造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如請(qǐng)同學(xué)演一演藏民見(jiàn)到紅軍會(huì)怎么做，怎么說(shuō)，這就需要同學(xué)綻開(kāi)豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思索，拓展思維的空間。在同學(xué)獨(dú)具匠心的表演中，制造力得到了充分的體現(xiàn)。

2、嘗試合作學(xué)習(xí)。同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為同學(xué)勝利學(xué)習(xí)供應(yīng)關(guān)心。在讓同學(xué)演一演時(shí)，讓同學(xué)四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體同學(xué)參加到活動(dòng)中來(lái)，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或害怕的同學(xué)也得到訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)同學(xué)參加評(píng)價(jià)，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。在表演之后，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)演得怎么樣，在評(píng)的過(guò)程中再一次引導(dǎo)同學(xué)感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對(duì)課文的理解引向更深的層次。在開(kāi)心的評(píng)議中培育同學(xué)的表達(dá)力量及感悟文本的力量。

菩薩兵的教學(xué)反思篇2

這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)受，這段經(jīng)受寫(xiě)的不是你死我活、硝煙充滿的軍事斗爭(zhēng)，而是寫(xiě)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，故事生動(dòng)感人。在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)憂，由于這篇文章的時(shí)代背景已與同學(xué)的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜愛(ài)這樣的課文嗎?為了上好這課，我大量地查閱了相關(guān)資料。在教學(xué)時(shí)，我主要留意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一、留意背景資料的補(bǔ)充

在第一課時(shí)時(shí)，我給同學(xué)補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓同學(xué)了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛。這能關(guān)心同學(xué)對(duì)"紅軍'的形象有個(gè)大致的把握，也為同學(xué)理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種"魚(yú)水情'做下鋪墊。

二、留意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。

在這篇課文中，朱德總司令的話語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)，我讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住令自己感受最深的地方自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)，充分發(fā)揮同學(xué)的本體性。而他說(shuō)的"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果'這句話更是重中之重。只要能理解這句話，為什么藏胞稱(chēng)紅軍為"菩薩兵'這一難題就迎刃而解了。

三、補(bǔ)充藏民的生活信仰

藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，同學(xué)理解藏胞稱(chēng)紅軍為"菩薩兵'更會(huì)水到渠成。

四、與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

我將紅軍這種一心為民的形象與當(dāng)代最可愛(ài)的人中國(guó)人民解放軍聯(lián)系在一起，這更是與"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果'這句話相呼應(yīng)。

這節(jié)課也有許多不盡如人意的地方。

一、紅軍為民著想的這條主線的體現(xiàn)得不是很明晰，我太注意點(diǎn)的把握了，從而忽視了整體性的東西。

二、對(duì)同學(xué)的一些回答缺乏評(píng)價(jià)性的語(yǔ)文。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)不周詳。我的有個(gè)作業(yè)是：秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感謝之情，讓同學(xué)代他們寫(xiě)信。但在做這個(gè)作業(yè)之前應(yīng)當(dāng)教學(xué)時(shí)有所鋪墊，比如可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)當(dāng)藏胞看到被打掃得干潔凈凈的院子和整治得平平整整的土地時(shí)會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)些什么，這樣同學(xué)寫(xiě)起來(lái)就會(huì)比較順手了。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更清楚明白，能起到引領(lǐng)全文的作用。

菩薩兵的教學(xué)反思篇3

《長(zhǎng)征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡，不管從哪個(gè)角度說(shuō)，我們不能遺忘那段歷史，也不能讓同學(xué)遺忘那段歷史?，F(xiàn)在，也有好多歷史家討論長(zhǎng)征，更客觀地評(píng)估長(zhǎng)征，有好多作家拿起筆，重新寫(xiě)起長(zhǎng)征。長(zhǎng)征對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)不是簡(jiǎn)潔的歷史大事了。從我們讀書(shū)時(shí)，課本從學(xué)校到高中，甚至到高校，都有這一素材。寫(xiě)這一思索，我用"紅軍+長(zhǎng)征'在百度中搜尋，搜尋到217000條信息，這足以說(shuō)明長(zhǎng)征是一門(mén)課程，是一門(mén)中國(guó)人要學(xué)的課程。蘇教版在三班級(jí)下冊(cè)首次將"長(zhǎng)征'引到教材，旨在引領(lǐng)同學(xué)讀長(zhǎng)征，討論著長(zhǎng)征。

對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，"長(zhǎng)征'的事，按我們的一般熟悉來(lái)看同學(xué)們并不生疏，由于這方面的電視劇、電影、書(shū)等還是特別多的。但現(xiàn)在孩子由于喜愛(ài)嬉戲，喜愛(ài)卡通，喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)[題外話：中國(guó)還沒(méi)有制造出一部動(dòng)畫(huà)式長(zhǎng)征大劇]，由于"長(zhǎng)征'是成人的世界，或許沒(méi)有更多的信息走進(jìn)孩子的大腦，了解了孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷，了解了孩子的實(shí)際狀況，就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與同學(xué)了。這也是，我們?cè)诮虒W(xué)之前所要討論的。

"菩薩兵'這篇長(zhǎng)征小故事，賜予同學(xué)的是什么?一是讓同學(xué)知道朱德(我問(wèn)過(guò)三班級(jí)的老師，一個(gè)班38人，有37個(gè)人不知道朱德，1個(gè)人說(shuō)的也是所問(wèn)非所答);二是引領(lǐng)同學(xué)知道那時(shí)的藏民是如何生活的(課文寫(xiě)的不是很具體，同學(xué)閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn))(那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制);三是軍民魚(yú)水情是怎么建立起來(lái)的;四是這篇文章以《菩薩兵》為題，"菩薩'一詞要讓同學(xué)理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)同學(xué)明白這是一種信仰，"菩薩'是佛教用語(yǔ)。指修行到了肯定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱(chēng)呼。而在這一課中其意思還有著"心地慈善的人'的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱(chēng)呼。另外還有"兵'這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓同學(xué)明白，長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最終一個(gè)自然段："他們說(shuō)：幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!'，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓同學(xué)明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力氣轉(zhuǎn)變了藏族同胞的熟悉。

為什么要開(kāi)動(dòng)員會(huì)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也思索著。在討論長(zhǎng)征史上，人們不會(huì)遺忘很多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著肯定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開(kāi)?一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說(shuō)明這個(gè)會(huì)議要開(kāi);二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開(kāi);三是行動(dòng)起來(lái)才能讓藏族同胞理解;四是并不是全部軍人都能夠統(tǒng)一的，開(kāi)動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一熟悉;五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)所以，在思索這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺(jué)到，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中思索這次動(dòng)員會(huì)，由于這個(gè)會(huì)特別有意思，值得討論。沒(méi)有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以消失的。

這篇文章傳遞的信息特別多，僅僅靠課文的理解，確定是不夠的，由于對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這里的未知數(shù)太多了，因此，用這一課引領(lǐng)同學(xué)讀讀長(zhǎng)征方面的書(shū)，還是可行的。同學(xué)假如能主動(dòng)去讀了，長(zhǎng)征就不會(huì)那么抽象了!

菩薩兵的教學(xué)反思篇4

在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)憂，由于這篇文章的時(shí)代背景已與同學(xué)的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜愛(ài)這樣的課文嗎?為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置同學(xué)找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，我留意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一、留意背景的補(bǔ)充

上課前，為同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的學(xué)問(wèn)是非常有必要的，否則同學(xué)很難體會(huì)"軍隊(duì)'的概念，也不能理解"魚(yú)水深情'的含義。在課堂上，我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景，補(bǔ)充這段資料，讓同學(xué)知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū)，也能體會(huì)歷程的艱辛，對(duì)理解"休整'一詞有很大的關(guān)心。

二、留意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時(shí)間，其次天，在關(guān)心藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)："我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果'自由讀一讀朱總司令的話，說(shuō)說(shuō)你理解了什么?

這篇課文中，朱德總司令說(shuō)："要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果'是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容，同學(xué)理解了這句話，對(duì)于理解課文主題，理解為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會(huì)發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)同學(xué)理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)勁，但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。一開(kāi)頭的時(shí)候，我有點(diǎn)焦急，課文講到這里，同學(xué)對(duì)文本應(yīng)當(dāng)是很熟識(shí)了，理解出深一層的意思應(yīng)當(dāng)很自然啊。我又一想，這些還都是些三班級(jí)的同學(xué)，對(duì)于文本的理解力量還不夠強(qiáng)，所以我先將這個(gè)"難點(diǎn)'臨時(shí)"丟在一邊'。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變，通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后，這個(gè)"難點(diǎn)'就迎刃而解了。

三、造句的處理要敏捷

"盡心盡力'是要造句的，我在之前進(jìn)行了鋪墊，問(wèn)同學(xué)："你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么狀況下應(yīng)當(dāng)盡心盡力'，用談心的方法教學(xué)，假如同學(xué)能夠答上來(lái)，那么造句也會(huì)水到渠成了。

菩薩兵的教學(xué)反思篇5

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我抓住插圖、品嘗頭尾，通過(guò)對(duì)文本精致的處理，讓同學(xué)漸漸形成對(duì)課文主線的把握力量，從而達(dá)到能自主研讀的目標(biāo)。

《菩薩兵》一課，朱德那幾句話中的深義既是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，若停留在按部就搬的情節(jié)分析、字詞理解上，那么這堂課將會(huì)上得很瑣碎且費(fèi)時(shí)嚴(yán)峻，這樣的教學(xué)效果明顯并不抱負(fù)。因此如何從整體上把握全文，查找一個(gè)合適的切入點(diǎn)來(lái)提高這節(jié)課的課堂效率成了我思索的問(wèn)題。細(xì)細(xì)讀課文便發(fā)覺(jué)本文雖在按事情的進(jìn)展挨次敘事，但貫穿其中的一條暗線則是在于藏胞的情感變化。而要體會(huì)人物情感的變化，最簡(jiǎn)潔、直接的方法便是從神態(tài)、動(dòng)作上入手。此時(shí)，我留意到了課文中的那幅插圖，圖上藏胞們圍著朱德喜笑顏開(kāi)，有種掩蓋不住的感謝與幸福感。于是，我打算利用這幅圖作為突破口。在同學(xué)在對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)與紅軍部隊(duì)有了深化了解并知道文中菩薩兵指的就是朱德帶領(lǐng)的紅軍部隊(duì)后，我在其次課時(shí)的開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)到："同學(xué)們，好好觀看一下這幅圖上人物的表情與動(dòng)作，你看懂了什么?'同學(xué)看著圖上人物的表情與動(dòng)作很簡(jiǎn)單便能描述出當(dāng)時(shí)的情景。我趁機(jī)把他們引回到文字中："請(qǐng)你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景?'同學(xué)很簡(jiǎn)單便找到了是8、9兩個(gè)自然段。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)讀文章的第一自然段，并提問(wèn)："紅軍部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)的轉(zhuǎn)變竟是如此之大呢?'由此，我把同學(xué)的留意力吸引到了文章開(kāi)頭與結(jié)尾的對(duì)比上，不僅讓同學(xué)體會(huì)到了文章結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，也為同學(xué)真正進(jìn)入文章主體而作好了鋪墊。

接著，我緊扣第1自然段中，"急壞'兩字，引導(dǎo)同學(xué)去查找朱德在心急如焚的狀況下想了什么方法來(lái)解決難題。同學(xué)很簡(jiǎn)單便找到了主體部分2-7自然段，并概括出了朱德一共想了兩次方法，第一次是第2-5自然段，叫翻譯去勸說(shuō)藏胞(沒(méi)有見(jiàn)效);其次次是第6-7自然段，親自帶領(lǐng)部隊(duì)用行動(dòng)來(lái)感化藏胞(最終見(jiàn)效)。課文的主線此時(shí)已經(jīng)特別清楚，同學(xué)已經(jīng)從整體上把握了全文，此時(shí)，再引導(dǎo)他們從詳細(xì)的對(duì)話中去感受人物心情已并非難事。事實(shí)上在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)的課堂反應(yīng)也正如我的設(shè)想，一切水到渠成。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我真實(shí)地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口，而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候，同學(xué)的學(xué)習(xí)就變輕松了很多，課堂的效率也便提高了很多。真實(shí)地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口，而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候，同學(xué)的學(xué)習(xí)就變輕松了很多，課堂的效率也便提高了很多。

菩薩兵的教學(xué)反思篇6

在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)憂，由于這篇文章的時(shí)代背景已與同學(xué)的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜愛(ài)這樣的課文嗎?為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置同學(xué)找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，我留意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一、留意背景的補(bǔ)充

上課前，為同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的學(xué)問(wèn)是非常有必要的，否則同學(xué)很難體會(huì)“軍隊(duì)”的概念，也不能理解“魚(yú)水深情”的含義。在課堂上，我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景，補(bǔ)充這段資料，讓同學(xué)知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū)，也能體會(huì)歷程的艱辛，對(duì)理解“休整”一詞有很大的關(guān)心。

二、留意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時(shí)間，其次天，在關(guān)心藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話，說(shuō)說(shuō)你理解了什么?

這篇課文中，朱德總司令說(shuō)：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容，同學(xué)理解了這句話，對(duì)于理解課文主題，理解為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會(huì)發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)同學(xué)理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)勁，但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。一開(kāi)頭的時(shí)候，我有點(diǎn)焦急，課文講到這里，同學(xué)對(duì)文本應(yīng)當(dāng)是很熟識(shí)了，理解出深一層的意思應(yīng)當(dāng)很自然啊。我又一想，這些還都是些三班級(jí)的同學(xué)，對(duì)于文本的理解力量還不夠強(qiáng)，所以我先將這個(gè)“難點(diǎn)”臨時(shí)“丟在一邊”。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變，通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后，這個(gè)“難點(diǎn)”就迎刃而解了。

三、造句的處理要敏捷

“盡心盡力”是要造句的，我在之前進(jìn)行了鋪墊，問(wèn)同學(xué)：“你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么狀況下應(yīng)當(dāng)盡心盡力”，用談心的方法教學(xué)，假如同學(xué)能夠答上來(lái)，那么造句也會(huì)水到渠成了。

菩薩兵的教學(xué)反思篇7

《長(zhǎng)征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡，不管從哪個(gè)角度說(shuō)，我們不能遺忘那段歷史，也不能讓同學(xué)遺忘那段歷史?，F(xiàn)在，也有好多歷史家討論長(zhǎng)征，更客觀地評(píng)估長(zhǎng)征，有好多作家拿起筆，重新寫(xiě)起長(zhǎng)征。長(zhǎng)征對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)不是簡(jiǎn)潔的歷史大事了。從我們讀書(shū)時(shí)，課本從學(xué)校到高中，甚至到高校，都有這一素材。寫(xiě)這一思索，我用“紅軍+長(zhǎng)征”在百度中搜尋，搜尋到217000條信息，這足以說(shuō)明長(zhǎng)征是一門(mén)課程，是一門(mén)中國(guó)人要學(xué)的課程。蘇教版在三班級(jí)下冊(cè)首次將“長(zhǎng)征”引到教材，旨在引領(lǐng)同學(xué)讀長(zhǎng)征，討論著長(zhǎng)征。

對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)征”的事，按我們的一般熟悉來(lái)看同學(xué)們并不生疏，由于這方面的電視劇、電影、書(shū)等還是特別多的。但現(xiàn)在孩子由于喜愛(ài)嬉戲，喜愛(ài)卡通，喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)[題外話：中國(guó)還沒(méi)有制造出一部動(dòng)畫(huà)式長(zhǎng)征大劇]，由于“長(zhǎng)征”是成人的世界，或許沒(méi)有更多的信息走進(jìn)孩子的大腦，了解了孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷，了解了孩子的實(shí)際狀況，就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與同學(xué)了。這也是，我們?cè)诮虒W(xué)之前所要討論的。

“菩薩兵”這篇長(zhǎng)征小故事，賜予同學(xué)的是什么?一是讓同學(xué)知道朱德(我問(wèn)過(guò)三班級(jí)的老師，一個(gè)班38人，有37個(gè)人不知道朱德，1個(gè)人說(shuō)的也是所問(wèn)非所答);二是引領(lǐng)同學(xué)知道那時(shí)的藏民是如何生活的(課文寫(xiě)的不是很具體，同學(xué)閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn))(那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制);三是軍民魚(yú)水情是怎么建立起來(lái)的;四是這篇文章以《菩薩兵》為題，“菩薩”一詞要讓同學(xué)理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)同學(xué)明白這是一種信仰，“菩薩”是佛教用語(yǔ)。指修行到了肯定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱(chēng)呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱(chēng)呼。另外還有“兵”這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓同學(xué)明白，長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最終一個(gè)自然段：“他們說(shuō)：‘幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!’”，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓同學(xué)明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力氣轉(zhuǎn)變了藏族同胞的熟悉。

為什么要開(kāi)動(dòng)員會(huì)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也思索著。在討論長(zhǎng)征史上，人們不會(huì)遺忘很多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著肯定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開(kāi)?一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說(shuō)明這個(gè)會(huì)議要開(kāi);二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開(kāi);三是行動(dòng)起來(lái)才能讓藏族同胞理解;四是并不是全部軍人都能夠統(tǒng)一的，開(kāi)動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一熟悉;五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)……所以，在思索這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺(jué)到，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中思索這次動(dòng)員會(huì)，由于這個(gè)會(huì)特別有意思，值得討論。沒(méi)有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以消失的。

這篇文章傳遞的信息特別多，僅僅靠課文的理解，確定是不夠的，由于對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這里的未知數(shù)太多了，因此，用這一課引領(lǐng)同學(xué)讀讀長(zhǎng)征方面的書(shū)，還是可行的。同學(xué)假如能主動(dòng)去讀了，長(zhǎng)征就不會(huì)那么抽象了!

菩薩兵的教學(xué)反思篇8

進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我重要采納了對(duì)比法。即與《白鵝》一課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)"白鵝'的特色。假如能通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受語(yǔ)言各自鮮亮的特色，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的傲岸的特色,把鵝稱(chēng)做"鵝老爺'。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它"海軍上將'的特色。雖然兩位都愛(ài)好鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是觀賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手段，使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再詳細(xì)描寫(xiě)。都是"傲'，但各有各的"傲'。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的愛(ài)好。這樣，不僅讓同學(xué)體會(huì)到了鵝的特色,而且感受到的語(yǔ)言特色,比較了兩位作家的不同寫(xiě)作作風(fēng)，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積聚。

在對(duì)比過(guò)程中，同學(xué)還不會(huì)使用名詞術(shù)語(yǔ)，只是借用原文進(jìn)行比較闡明，得需要老師幫助他們進(jìn)行歸納。

菩薩兵的教學(xué)反思篇9

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的英勇、和善的品質(zhì);不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的其次課時(shí)。這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的愛(ài)好，培育想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培育豐富的想象力。

這節(jié)課我注意運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)合理的想象，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫(huà)面。如"天塌地陷'的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，因此我出示配了聲音的圖片，有助于同學(xué)能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓同學(xué)通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

這節(jié)課的圓滿之處是由于趕時(shí)間，給同學(xué)的練讀時(shí)間較少，同學(xué)的朗讀感情不夠。如在同學(xué)朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們的朗讀會(huì)更好些，也不用鋪張那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多給同學(xué)時(shí)間，多依據(jù)同學(xué)的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師輕松。

菩薩兵的教學(xué)反思篇10

學(xué)校三班級(jí)英語(yǔ)這一課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念，從學(xué)問(wèn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)對(duì)象是三班級(jí)的同學(xué)，考慮到孩子剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。以為三班級(jí)的孩子以詳細(xì)形象思維為主，所以我努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在一種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞、新句型?？紤]到三班級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)四個(gè)星期的英語(yǔ)了，有了肯定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采納英語(yǔ)，讓同學(xué)完全沉醉在一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一個(gè)同學(xué)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

在本課教學(xué)中做得不足的是部分同學(xué)把單詞green和black的發(fā)音發(fā)的不好，老師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤發(fā)音后馬上進(jìn)行訂正，有些同學(xué)的唱歌的也不是很到位。在以后模塊的教學(xué)中還應(yīng)常常復(fù)習(xí)和操練。

菩薩兵的教學(xué)反思篇11

依據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探究基本不等式的證明過(guò)程，難點(diǎn)是用基本不等式求最值。本節(jié)課是基本不等式的第一課時(shí)。

在新課講解方面，我認(rèn)真研讀教材，發(fā)覺(jué)本節(jié)課主要是讓同學(xué)明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，需要同學(xué)理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容。尤其是“定”的相關(guān)變化比較敏捷，不行能在一節(jié)課解決。由于我把這部分內(nèi)容放到其次節(jié)課。本節(jié)課主要讓同學(xué)把握“正”“等”的意義。

我設(shè)計(jì)從例一入手，第一小題就能說(shuō)明“積定和最小”，其次小題說(shuō)明“和定積最大”。通過(guò)這道例題的講解，讓同學(xué)理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓同學(xué)熟識(shí)用基本不等式解題的步驟。然后讓同學(xué)自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了推斷題，讓同學(xué)理解六字方針的內(nèi)涵。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，讓同學(xué)逐步熟識(shí)基本不等式求最值的方法。

課堂實(shí)施的過(guò)程中以同學(xué)為主體。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓同學(xué)做，還有練習(xí)讓同學(xué)上臺(tái)板書(shū)等環(huán)節(jié)，都讓同學(xué)主動(dòng)思索，并在發(fā)覺(jué)問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)典型錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過(guò)難，有點(diǎn)不太符合文科同學(xué)的實(shí)際。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多，重復(fù)問(wèn)題過(guò)多，講解瑣碎;例題分析時(shí)不夠深化，由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，有些問(wèn)題總是欲言又止。練習(xí)題講解時(shí)間匆促，沒(méi)有解釋透徹。

菩薩兵的教學(xué)反思篇12

20__年4月，我有幸在漳州市普教室舉辦的學(xué)校語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上開(kāi)課，我特殊感動(dòng)，也特殊珍惜這次歷練的機(jī)會(huì)。尤其是能近距離傾聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)委的精妙點(diǎn)評(píng)，和與會(huì)老師的真誠(chéng)互動(dòng)，讓我猶有"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)'之感?；仡檪湔n到上課的過(guò)程，的確經(jīng)受了一次次的否定，在否定中改進(jìn)、升華，這一過(guò)程對(duì)我的課堂教學(xué)力量的提升是不言而喻的。"獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘'選題緣由"到客船'的"夜半鐘聲'在楓橋邊悠悠回蕩，從而使千百年來(lái)的讀者著迷。由于這鐘聲回蕩著歷史的回聲，使每位讀者自覺(jué)不自覺(jué)地聯(lián)想到人生，人生苦短，來(lái)去匆忙，誰(shuí)沒(méi)有愁緒呢?誰(shuí)都能從鐘聲有所得，這是我選擇并喜愛(ài)這一課題的緣由。"幾度經(jīng)過(guò)憶張繼'文本解讀為什么會(huì)聽(tīng)到夜半鐘聲呢?由于睡不著，由于有旅愁、在思念。所以這首詩(shī)歸根結(jié)底就是在寫(xiě)詩(shī)人的愁思，詩(shī)人制造了這樣一個(gè)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有聲、朦朧多義的愁境。這首詩(shī)的題目很精練。"楓'是季節(jié);"橋'是地點(diǎn);"夜'是時(shí)間;"泊'是大事，四個(gè)字，"吝嗇'到了極點(diǎn)。首句直接進(jìn)行景物描寫(xiě)。"月落烏啼'，有聲有色有情。在古詩(shī)詞中，凡用"月'、"烏'者不外乎"凄愁悲苦'四字，不解人意的霜?dú)馄溆斓?，為這深秋之夜和張繼心中灑下絲絲涼意。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三管齊下，恰如其分地現(xiàn)出了他的心境。同樣的景色在不同心境的人有不同的感覺(jué)。同樣是秋夜對(duì)月獨(dú)處孤舟，李白、蘇軾二人定是要"舉杯邀明月'、"把酒問(wèn)青天'了。但換了失意的人，不過(guò)是"獨(dú)步漫長(zhǎng)宵，風(fēng)過(guò)花零，遙望月空鳴'而已。因此，在其次句中用一個(gè)"愁'字點(diǎn)出全詩(shī)主旨。寒水微波粼粼，江中漁火點(diǎn)點(diǎn)，一片片枯敗楓葉劃過(guò)張繼心頭落在水面，恰恰勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)前途的迷茫，對(duì)國(guó)家內(nèi)亂的擔(dān)憂，他的心中僅剩下一種感情愁。秋風(fēng)送寒，獨(dú)臥小舟，輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入睡，這"對(duì)愁眠'甚至有幾分"煢煢孑立，形影相吊'的孤苦伶仃了。于是，一個(gè)落第書(shū)生形象躍然紙上。恰在此時(shí)，"姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。'寒山寺每年正月初一凌晨鳴鐘一百零八響，由于佛法認(rèn)為人生愁苦有一百零八種之多，故而鳴鐘解憂。一百零八鐘響，一百零八憂解，開(kāi)頭新的一年。這誠(chéng)然是美妙的祝福，惋惜張繼秋季到此無(wú)緣傾聽(tīng)，他聽(tīng)到的是寒山寺每夜常例的"警世鐘'，但這也讓張繼聯(lián)想起了"鐘聲解憂'的傳奇。鐘聲聲聲敲在張繼的心坎上，撞擊他心中的苦悶，他多么盼望這憂這愁真能隨鐘聲而去。用這樣兩句作尾，應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)自己重燃生活的盼望，使始終壓抑郁結(jié)的詩(shī)境有了個(gè)還算昂揚(yáng)的結(jié)尾吧!

菩薩兵的教學(xué)反思篇13

《只有一個(gè)地球》一文是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球'的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了!'這是本文的"命脈'，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這"牽一發(fā)而動(dòng)全身'的中心句，讓同學(xué)在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓同學(xué)感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文，同學(xué)在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀漂亮的句子，抓住"晶瑩'、"紗衣'、"搖籃'、"漂亮壯麗'、"和氣可親'等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的漂亮可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)同學(xué)談地球內(nèi)在的漂亮地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。然而面對(duì)哺育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到"簡(jiǎn)單破裂'，"地球的渺小'，"礦產(chǎn)資源的枯竭'，"人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去'都告知我們，我們只有愛(ài)護(hù)地球，由于只有一個(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，同學(xué)的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的，從而熟悉到今后該怎么做，在傾聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《挽救地球》后，同學(xué)們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，"愛(ài)護(hù)地球=喜愛(ài)媽媽'，"為了生存，愛(ài)護(hù)地球'把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的"閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程'，"讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣'的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，誘導(dǎo)同學(xué)在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)同學(xué)全身心地投入到"地球母親'的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)"地球母親'的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是專(zhuān)心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)"地球母親'全部的愛(ài)在說(shuō)。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，"你讀得很有感情'、"你說(shuō)的很好'孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必需致力于引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注"你從他的朗讀中感悟到了什么'"你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?'引導(dǎo)同學(xué)圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

菩薩兵的教學(xué)反思篇14

1、讓語(yǔ)文課從單頻走向共振。語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)問(wèn)的積累、力量的培育，更應(yīng)是注意文本背后情感的開(kāi)掘、體會(huì)和涵詠。通過(guò)各種手段體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)形式，自然產(chǎn)生了對(duì)錢(qián)學(xué)森酷熱的愛(ài)國(guó)情懷劇烈的認(rèn)同和仰慕;而“寫(xiě)話”則讓同學(xué)用領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)，這時(shí)的語(yǔ)言已生成為同學(xué)心靈的細(xì)胞，達(dá)到了語(yǔ)言與情感的互動(dòng)共振。

2、讓語(yǔ)文課從封閉走向開(kāi)放。語(yǔ)文是一個(gè)特別豐富的信息系統(tǒng)，教材不是唯一的信源，課堂不是唯一的“信道”，教學(xué)時(shí)補(bǔ)