2021年教師工作心得初中教學(xué)中的課堂管理與2021年教師工作心得尊重與寬容

2021年教師工作心得：初中授課中的課堂管理與2021年教師工作心得：敬愛(ài)與寬容2021年教師工作心得：初中授課中的課堂管理課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般以為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對(duì)課堂中的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系的管理，包括建立優(yōu)異的師生關(guān)系、確立集體規(guī)范、創(chuàng)建友善的伙伴關(guān)系等；課堂環(huán)境管理是指對(duì)課堂中的授課環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會(huì)心理環(huán)境的創(chuàng)建等；課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的擬訂與推行，對(duì)付學(xué)生的問(wèn)題行為等活動(dòng)。課堂紀(jì)律在課堂管理的過(guò)程中，教師要把授課目的中提出的對(duì)學(xué)生的希望轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的程序和老例，并將一部分程序和老例擬訂為課堂規(guī)則，以便指導(dǎo)學(xué)生的行為，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律是課堂情境中課堂活動(dòng)的制度規(guī)范，成為教師進(jìn)行課堂管理、談?wù)摵椭笇?dǎo)學(xué)生課堂行為的主要依據(jù)。課堂規(guī)則的擬訂課堂規(guī)則是形成優(yōu)異課堂紀(jì)律的前提條件，必定認(rèn)真認(rèn)真地?cái)M訂課堂規(guī)則。擬訂課堂規(guī)則應(yīng)依據(jù)必然的原則和滿足基本的要求（1）課堂規(guī)則應(yīng)吻合四個(gè)條件，即簡(jiǎn)短、明確、合理、可行。第一，規(guī)則和老例必然要簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要，使學(xué)生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“側(cè)重自己的行為”，這種規(guī)則對(duì)于學(xué)生而言是不明確的，難以起到拘束與指導(dǎo)作用。最后，規(guī)則應(yīng)擁有操作性。（2）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。要對(duì)所制訂的課堂規(guī)則進(jìn)行歸納、改正，防備那些不相關(guān)或不用要的規(guī)則，制訂出盡量簡(jiǎn)短的、最基本的、最合適的規(guī)則。若是不夠全面，也應(yīng)等學(xué)生學(xué)會(huì)一些規(guī)則后再漸漸增加內(nèi)容。規(guī)則內(nèi)容的表述堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，多用積極的語(yǔ)言，如“希望”、“建議”等，少用或不用“嚴(yán)禁”、“嚴(yán)禁”等語(yǔ)句。（3）課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)擬訂和不斷調(diào)整。教師應(yīng)抓住學(xué)期開(kāi)始的機(jī)遇，擬訂課堂規(guī)則。課堂紀(jì)律的管理措施課堂規(guī)則可是靜態(tài)的條則，只有這些規(guī)則得以推行才能收到預(yù)期的收效。將課堂規(guī)則轉(zhuǎn)變成為課堂紀(jì)律，詳盡要注意以下幾個(gè)方面。（1）合理___課堂授課結(jié)構(gòu)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。爭(zhēng)取更多學(xué)生把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，既是課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)之一，也是課堂紀(jì)律管理的有效策略之一。要請(qǐng)教師合理___課堂授課結(jié)構(gòu)，優(yōu)化時(shí)間意識(shí)，注意課堂時(shí)間管理的策略，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，從而提高課堂授課效率。（2）增加參加。要請(qǐng)教師的授課內(nèi)容吻合學(xué)生的需要，生動(dòng)幽默，有參加性，與學(xué)生興趣相關(guān)，學(xué)生愿意積極參加。授課方法要能激起學(xué)生的興趣，如可采用懸念、精心提問(wèn)和談?wù)摰姆椒?，不斷變換刺激角度，集中學(xué)生的注意力。（3）授課流暢連結(jié)。即課堂上從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)時(shí)所花的時(shí)間極少，而且能給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)。教師要保持授課的流暢性，就必定在課堂授課中給學(xué)生以有效足夠的信息量，形成序列刺激，激活學(xué)生的接受能力，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。（4）過(guò)渡時(shí)應(yīng)依據(jù)三個(gè)原則：①過(guò)渡時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)；②在作出過(guò)渡從前，學(xué)生要明確收到信號(hào)后該做什么；③過(guò)渡時(shí)所有的人同時(shí)進(jìn)行，不要一次一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行。正確、有效地辦理課堂紀(jì)律問(wèn)題。第一，運(yùn)用非語(yǔ)言線索。非語(yǔ)言線索主要包括目光接觸、手勢(shì)、身體湊近或觸摸等。如對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸即可能制止其不良行為，還可以夠走過(guò)去停留一下，也許把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非語(yǔ)言線索傳達(dá)了同一個(gè)信息：“我看見(jiàn)你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來(lái)?！钡诙?，合理運(yùn)用夸耀和處分。教師要想減少學(xué)生的不良行為，能夠從夸耀他們所做出的與不良行為相反的行為下手。比方某個(gè)學(xué)生上課愛(ài)做小動(dòng)作，教師就可以在這個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻夸耀他。我們還可以夠采用夸耀其他學(xué)生的方式來(lái)減少某個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為，一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以夸耀，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)買賣識(shí)到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用夸耀應(yīng)注意：夸耀的應(yīng)該是詳盡的課堂行為，夸耀應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，夸耀應(yīng)及時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂行為應(yīng)恩賜及時(shí)正增強(qiáng)。紀(jì)律發(fā)展課堂紀(jì)律的形成劃分為四個(gè)階段：抗?fàn)幮袨殡A段；自我服務(wù)行為階段；人際紀(jì)律階段；自我拘束階段。問(wèn)題對(duì)策課堂問(wèn)題行為：指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，阻擋及攪亂課堂授課活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。學(xué)生的問(wèn)題行為一般分為兩類：道德方面的問(wèn)題行為和人格方面的問(wèn)題行為。道德方面的行為之那些直接指向環(huán)境和別人的不良行為，如攻擊___、破壞___、不遵從行為等；人格方面的問(wèn)題行為是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)系在一起的不良行為，如怪異、憂愁、抑郁等。課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因：學(xué)生方面的（挫折、追求注意、人格因素、生理因素）；教師方面的（授課不當(dāng)、管理不當(dāng)、喪失聲威）；環(huán)境方面的。課堂問(wèn)題行為的對(duì)付策略：運(yùn)用積極的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段調(diào)控；合理的運(yùn)用途分；引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間；進(jìn)行心理指導(dǎo)。2021年教師工作心得：敬愛(ài)與寬容“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比處分更強(qiáng)烈。”因此教師要學(xué)會(huì)寬容，給他們多一些微笑，少一些嚴(yán)格，多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些責(zé)怪，他們自己就會(huì)多一點(diǎn)“自由的呼吸”?！K霍姆林斯基說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初我對(duì)我的前任班長(zhǎng)的當(dāng)選是特別不滿意的，他除了人緣好，能夠說(shuō)渾身都是弊端：上課不守紀(jì)律，懶散拖沓，還與老師頂撞，成績(jī)也不好，言談間還一股子江湖小流氓的痞子調(diào)。我真不理解，現(xiàn)在的學(xué)生怎么就這么利害不分、黑白不分？班上比這個(gè)班長(zhǎng)學(xué)識(shí)、人格好的多得是，他們就不選，恰好選上了他，這不擺了然跟我這個(gè)班主任過(guò)不去？無(wú)論怎么說(shuō)，這個(gè)班長(zhǎng)是民選出來(lái)的，抱著治病救人的心態(tài)，我想，讓他先干一個(gè)月試一試吧。第一次交鋒：班級(jí)的第一次___活動(dòng)，班長(zhǎng)帶頭不去開(kāi)學(xué)不久我們初一年級(jí)就___了一次___活動(dòng)——雨花素質(zhì)陣營(yíng)訓(xùn)練。下發(fā)通知后征采建議，本班就有幾個(gè)學(xué)生以各種原因拒絕參加，其中就有班長(zhǎng)。我經(jīng)過(guò)側(cè)面打聽(tīng)，班長(zhǎng)竟然串連了幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備___缺席，甚至還篡改了家長(zhǎng)的建議，這還了得？其他的老師聽(tīng)聞后，都說(shuō)這樣的學(xué)生怎么能當(dāng)班長(zhǎng)，趁早換掉算了。我強(qiáng)忍住怒火，把班長(zhǎng)叫到了一邊，看樣子，他已經(jīng)擺好了挨訓(xùn)的架勢(shì)，一副大義凜然的樣子，眼睛里盡是倔強(qiáng)。硬碰硬顯然是行不通了，我換了一種語(yǔ)氣，咨詢他：“給我說(shuō)說(shuō)原因好嗎？”他特別不滿的說(shuō)：“第一，訓(xùn)練的這幾天，我們要在陣營(yíng)住，不能夠回家過(guò)中秋，我想和媽媽一起過(guò)中秋；第二，我已經(jīng)去過(guò)了，那處不好玩，不想再去了?！蔽腋杏X(jué)奇怪，勸說(shuō)道：“我們這么多人一起過(guò)中秋不是也蠻好的嗎，___非得跟媽媽一起過(guò)？何況還有爸爸在家？”不說(shuō)還好，一說(shuō)這話班長(zhǎng)的眼淚刷刷的直掉，原來(lái)他的父親母親已經(jīng)離異幾年了，他和母親相依為命。這個(gè)看起來(lái)特別剛毅的小男子漢竟然也有一顆孝順的心。我有幸自己沒(méi)有沖著他吼叫，相反我對(duì)他多了一份同情和理解。認(rèn)識(shí)了這些情況，我的心軟了下來(lái)，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“若是真是這樣的話，我支持你和媽媽一起過(guò)中秋，但是我還是希望你參加___活動(dòng)，我能夠向?qū)W校建議讓你回家過(guò)中秋。你考慮考慮？”原來(lái)以為我會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格責(zé)怪的班長(zhǎng)，這時(shí)見(jiàn)我就這樣細(xì)風(fēng)毛毛雨的收了場(chǎng)，不由有些不測(cè)，點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。事后，由于老師們的強(qiáng)烈要求，學(xué)校決定提前一天去素質(zhì)陣營(yíng)，這樣就正好追上回家過(guò)中秋，當(dāng)我把這個(gè)信息告訴學(xué)生的時(shí)候，班長(zhǎng)第一個(gè)熱忱反響：“誰(shuí)說(shuō)我不去，那是幻覺(jué)?。ó?dāng)時(shí)班上最流行的一句話）”在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下，全班學(xué)生一個(gè)不落的全去了。第二次交鋒：班干部改選前夕，班長(zhǎng)仍舊要競(jìng)選在磕磕絆絆間，班干部改選的一個(gè)月限時(shí)就要到了，我想此次是堅(jiān)決不能夠讓這個(gè)班長(zhǎng)干下去了，畢竟，這個(gè)班長(zhǎng)誠(chéng)然人緣好，他的壞弊端也太多了。但是恰好班上的學(xué)生卻不愿競(jìng)選班長(zhǎng)，有學(xué)生說(shuō)，只要現(xiàn)任班長(zhǎng)連續(xù)競(jìng)選，班長(zhǎng)這個(gè)職位就沒(méi)有別人的份，甚至有學(xué)生說(shuō)，班長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)話了，只要誰(shuí)投他的票，他就請(qǐng)誰(shuí)吃肯德雞。我聽(tīng)在心里很不是滋味，這樣的風(fēng)氣若是不扭轉(zhuǎn)，這個(gè)班級(jí)將是人心松散。不能夠，不能夠任其發(fā)展，我決定采用行動(dòng)。第一，我找到了班上女生一致看好的一名女生，說(shuō)服她參加班長(zhǎng)的競(jìng)選，這名學(xué)生略加思慮，很快樂(lè)的答應(yīng)了。做通了她的工作，我又回過(guò)來(lái)準(zhǔn)備做班長(zhǎng)的工作。我充分認(rèn)識(shí)到，班長(zhǎng)的自尊心特別強(qiáng)，他其實(shí)不是沒(méi)有意識(shí)到自己的弊端，可是他特別好“面子”，怕競(jìng)選失敗遭人恥笑，因此處于一種騎虎難下的情況。要想他風(fēng)光地從這個(gè)位置上退下來(lái)，我必定給他一個(gè)合適的臺(tái)階。找準(zhǔn)了工作思路，我迅速采用行動(dòng)，星期一一放學(xué)，我就告訴他，我要去他家家訪。一聽(tīng)聞要家訪，他有點(diǎn)慌了，老師家訪準(zhǔn)沒(méi)好事，可是就是起訴讓學(xué)生挨罵甚至挨打，因此，他磨磨蹭蹭，不愿在前面帶路。我也沒(méi)理他，在他從前找到了他的家，他的媽媽也以為我是去起訴的，很緊張地問(wèn)我是不是孩子又犯了什么錯(cuò)。我撤消了她的疑慮，與家長(zhǎng)交流了孩子的情況，就在這時(shí)，班長(zhǎng)回家了。他惴惴不安地等待責(zé)怪，別看班長(zhǎng)在學(xué)校里很神氣，在媽媽眼前但是老實(shí)得很，低著頭一句話不說(shuō)，很聽(tīng)話。在媽媽的配合下，我趁勢(shì)對(duì)他的學(xué)習(xí)提出了要求，說(shuō)道：“依你目前的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)一職不太穩(wěn)定，既然你的數(shù)學(xué)成績(jī)還可以夠，就先當(dāng)數(shù)學(xué)課代表怎么樣？班長(zhǎng)一職的競(jìng)選等到學(xué)習(xí)抓上來(lái)再說(shuō)?！甭?tīng)我這么說(shuō)，班長(zhǎng)露出了他進(jìn)門(mén)后的第一個(gè)微笑。天很晚了，我趕著回家，媽媽執(zhí)意要送我下樓，班長(zhǎng)追出來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你必然要把楊老師送到車站噢！”由于工作方法合適，班長(zhǎng)的改選工作順利進(jìn)行，新任班長(zhǎng)工作特別負(fù)責(zé)，而且很有氣勢(shì)，獲取了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，班級(jí)工作大有起色，讓我這個(gè)班主任輕松很多。有學(xué)生開(kāi)玩笑，楊老師會(huì)笑了。前任班長(zhǎng)在現(xiàn)有的地址上干得不錯(cuò)，看得出他很喜歡這份工作。自然，他的壞弊端不能夠防備的存在。第三次交鋒：前任班長(zhǎng)違反班規(guī)，三次帶著mp3來(lái)學(xué)校我素來(lái)不主張學(xué)生帶mp3來(lái)學(xué)校，固然能夠在課余的時(shí)間放松放松，可也很簡(jiǎn)單控制不住而帶著它上課，心神不寧，而且由于它的隱蔽性還不簡(jiǎn)單被老師發(fā)現(xiàn)。因此我多次重申嚴(yán)禁帶mp3來(lái)學(xué)校。沒(méi)想到，班長(zhǎng)竟然三次帶來(lái)學(xué)校，要不是學(xué)生反響，我還被蒙在鼓里。怎么辦？我不希望由于這件事激發(fā)他的逆反心理，但若是不辦理，其他學(xué)生也不會(huì)欽佩，我急速的開(kāi)動(dòng)腦筋搜尋對(duì)付之策。回到家，我做的第一件事就是給他媽媽打電話交流情況，順便把他拖欠了同學(xué)錢的事也告訴了媽媽，他的媽媽氣極了，說(shuō)必然要狠狠地責(zé)怪他一頓，還說(shuō)要我告訴全班同學(xué)不要借錢給他。我知道，一旦采用了這樣的行動(dòng)，班長(zhǎng)在全班同學(xué)眼前抬不初步，也許會(huì)破罐破摔，對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。我勸說(shuō)媽媽暫停了怒氣說(shuō)：“我想，孩子經(jīng)歷了此次事情，必然知道怎么做了，我們還是保護(hù)他的自尊心吧?！钡诙?，我督促前任班長(zhǎng)還了錢，還是把他叫到一邊，怡顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“你違反了班規(guī)，你知道該怎么做吧？”他主動(dòng)提出：“我自覺(jué)罰拖地兩個(gè)月。”我說(shuō)：“那好，君子一言，駟馬難追，兩個(gè)月太長(zhǎng)，就一個(gè)月吧?！睆哪翘炱?，我在班上宣布：“前班長(zhǎng)特別主動(dòng)的提出，自覺(jué)為班級(jí)拖地一個(gè)月，以填充破壞班規(guī)造成的不良影響，這樣的精神值得我們學(xué)習(xí)，