媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀的綜述分

媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)在狀況的綜述分[作者簡介]程秀蘭〔1964〕，女，河南夏邑人。副教授，博士，重要從事幼兒老師教育的理論與理論應(yīng)用、兒童心理發(fā)展與教育研究。一、引言隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深切進(jìn)入發(fā)展和媒體技術(shù)的日漸普及，以移動技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)等為代表的新興媒體技術(shù)開始在高等教育和基礎(chǔ)教育中得到應(yīng)用，并得到研究者的高度關(guān)注。雖然媒體技術(shù)對基礎(chǔ)教育和高等教育的教與學(xué)形式有所改善，其在學(xué)前教育中尚未得到充足的應(yīng)用。學(xué)前教育作為個體教育體系中的初級階段，對兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的構(gòu)成具有主要的影響。〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔20102020年〕〕第三章學(xué)前教育中指出，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有主要意義。然而媒體技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是信息化時代基礎(chǔ)教育改革的載體，其精良的內(nèi)容數(shù)字化設(shè)計(jì)、豐富的多媒體資源整合，在技術(shù)手段作用下具有較強(qiáng)的內(nèi)容吸引力與表現(xiàn)力，對于促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)下，媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)在狀況怎樣？將來趨勢又如何？厘清這些問題對于推進(jìn)和深化媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用具有主要的意義。二、國外研究現(xiàn)在狀況分析〔一〕研究方法與研究經(jīng)過1.研究樣本的選擇以外文數(shù)據(jù)庫的地位和權(quán)威性為參考，樣本文獻(xiàn)重要來自ElsevierScienceDirect、SpringerLink、WileyInterScience和EBSCO等四家國外著名數(shù)據(jù)庫。時間跨度為2002年1月至2012年12月，分別以檢索項(xiàng)：Articletitles；檢索詞：technologychildhoodeducation、technologypreschooleducation、ICTchildhoodeducation、ICTpreschooleducation的檢索方式進(jìn)行檢索，剔除無關(guān)樣本，所有文章樣本共計(jì)23篇。2.研究方法與研究工具本研究重要采取內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析法開展研究。內(nèi)容分析法就是對明顯的傳播內(nèi)容做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描繪敘述的一種研究方法。[1]這種研究方法被大量用于分析文本材料，預(yù)測某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。文章結(jié)合兩種研究方法對本研究主題進(jìn)行分析，力求研究結(jié)果愈加真實(shí)全面。本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和圖表的生成均使用MicrosoftExcel2007軟件。3.研究類目與分析單元國外研究現(xiàn)在狀況的分析重要從發(fā)表時間、研究主題和研究方法等三個方面進(jìn)行研究。為了確定研究主題的分析單元，筆者采取的方法是：先閱讀文獻(xiàn)，確定研究關(guān)注的內(nèi)容，并將其記錄在表格中；然后根據(jù)表格中的研究內(nèi)容，對其進(jìn)行歸類、合并；最終將研究主題分析類目分為支持幼兒教育的理論研究、新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究、媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的教與學(xué)行為研究、促進(jìn)幼兒教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)研究和媒體技術(shù)支持幼兒教育的評價(jià)研究等五個方面。〔二〕研究結(jié)果分析1.文章數(shù)量分析從圖1中能夠看出，國外有關(guān)媒體技術(shù)在幼兒教育中的文獻(xiàn)整體數(shù)量不多，而從其歷年文獻(xiàn)軌跡能夠看出有關(guān)這方面的研究整體呈現(xiàn)遞增趨勢，但在2010年之后文獻(xiàn)數(shù)量有所減少，由此能夠揣測，媒體技術(shù)支持幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)開始得到研究者的看重，然而怎樣更好地應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒教育發(fā)展還需要更多研究者的關(guān)注和研究。而2005年和2010年文獻(xiàn)數(shù)量較多的原因可能是由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，其在幼兒教育中得到一定水平的應(yīng)用，有關(guān)這方面的研究也相應(yīng)增加。2.研究主題分析通過對國外有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育文獻(xiàn)的深切進(jìn)入分析和梳理，將研究主題劃分為五類，如此圖2所示。其中，有關(guān)新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究和信息技術(shù)支持幼兒教育的理論研究較多，而媒體技術(shù)支持幼兒教育的評價(jià)研究和設(shè)計(jì)開發(fā)研究較少。由此我們能夠推斷，媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用尚處于初級探尋求索階段，對于媒體技術(shù)對幼兒教育的影響及科學(xué)評價(jià)研究還未深切進(jìn)入展開。國外相關(guān)研究重要分為下面幾個方面。〔1〕媒體技術(shù)支持幼兒教育的理論研究這類研究重要包含信息技術(shù)在幼兒教育中的主要性討論、多媒體支持幼兒學(xué)習(xí)研究、技術(shù)支持幼兒多種學(xué)習(xí)方式研究等。例如，納姆伯格〔NazmBurgul〕等采取內(nèi)容分析法分析了當(dāng)下信息技術(shù)在幼兒教育中的主要性及作用；[2]麥凱爾帕推特〔PatrickMcGuire〕等在分析交互式游戲和教育軟件在幼兒教育中應(yīng)用不足的基礎(chǔ)上，提出利用教學(xué)技術(shù)支持幼兒的探尋求索性學(xué)習(xí)。[3]〔2〕新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究這方面的研究重要圍繞多媒體技術(shù)、機(jī)器人、交互式媒體技術(shù)等在幼兒教育中的應(yīng)用來展開。例如卡波莉娜西沃〔NilgnCevher-Kalburana〕等將交互式CD-ROM在幼兒教育中進(jìn)行應(yīng)用，并采取半構(gòu)造化訪談了解其應(yīng)用效果；[4]瑪麗娜比爾〔MarinaU.Bers1〕等將機(jī)器人應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中，并介紹了三種不同的應(yīng)用形式和研究案例。[5]〔3〕媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的教與學(xué)行為研究這方面的研究重要包含幼兒老師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想和理論、技術(shù)支持下的幼兒老師專業(yè)發(fā)展研究等。例如利姆葉塔〔lemY〔4〕促進(jìn)幼兒教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)研究這類研究重要圍繞支持幼兒教育系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)來展開。例如，李志敏〔LiZhi-Min〕等提出以手機(jī)短信平臺為載體，建立專家?guī)?，并與無線移動通信技術(shù)建立連接，為幼兒教育的創(chuàng)新提供了新思路；[8]艾哈邁德賽普扎姆〔SaipunidzamMahamad〕等設(shè)計(jì)和開發(fā)了一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)游戲，以促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們的第二語言泰國語言。[9]〔5〕媒體技術(shù)支持幼兒教育的評價(jià)研究這方面的研究重要是對媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行評價(jià)，對媒體技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行評估。例如霍華德·帕力特〔HowardP.Parette〕等采取并發(fā)時間序列方法對輔助技術(shù)工具在幼兒教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行評估。[10]3.研究方法分析從研究方法的分布情況來看〔如此圖3所示〕，國外所采取的研究方法較為廣泛，包含文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、混合研究法、案例研究法、行動研究法和開發(fā)研究法，其中文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法是其重要研究方法。從研究范式視角來看，國外研究采取實(shí)證主義研究、人本主義研究、混合式研究等多種研究范式，這重要是國外較為推崇科學(xué)主義導(dǎo)向下的實(shí)證研究所致。從質(zhì)與量的視角來看，采取混合研究方法的文獻(xiàn)占領(lǐng)一定的比例，由此能夠看出，當(dāng)下研究方法正由傳統(tǒng)的實(shí)證研究轉(zhuǎn)為實(shí)證研究和質(zhì)性研究相融合的混合式研究。三、國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況分析〔一〕研究樣本與研究類目1.研究樣本的選擇國內(nèi)文章以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國主要會議論文全文數(shù)據(jù)庫為樣原來源，分別以檢索項(xiàng)：篇名；檢索詞：媒體幼兒、媒體學(xué)前、信息技術(shù)幼兒、信息技術(shù)學(xué)前；時間：20022012年；范圍：全部期刊；匹配方式：模糊；剔除會議報(bào)道等無關(guān)樣本，共獲得樣本文章44篇。2.研究類目與分析單元對國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況的梳理重要從文章數(shù)量、研究主題和研究方法等三方面進(jìn)行分析。其中研究主題分析單元的劃分經(jīng)過與國外一樣，通過對樣本文章研究內(nèi)容的分析和歸類，最終將研究主題分為信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究、信息技術(shù)支持幼兒教育的形式與應(yīng)用研究、媒體技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的策略與問題研究、信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維能力發(fā)展研究、數(shù)字化早教軟件設(shè)計(jì)研究等五個方面。〔二〕研究結(jié)果分析1.文章數(shù)量分析國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的文獻(xiàn)數(shù)量如此圖4所示。與國外文獻(xiàn)數(shù)量相比，國內(nèi)研究文獻(xiàn)較多，兩者前期文獻(xiàn)都較少，但后期文獻(xiàn)整體呈遞增趨勢。除此之外，國內(nèi)研究文獻(xiàn)數(shù)量起伏不定，說明媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究并沒有得到研究者的廣泛看重，還需要研究者進(jìn)一步開展連續(xù)性的跟蹤研究。2.研究主題分析國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的研究文獻(xiàn)可分為五個方面，如此圖5所示。其中，信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究以及信息技術(shù)支持幼兒教育的形式與應(yīng)用研究的文獻(xiàn)較多，而關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維能力發(fā)展研究以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒教育研究的文獻(xiàn)較少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的深切進(jìn)入發(fā)展和日漸普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的幼兒教育將逐步得到研究者的看重。〔1〕信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究這方面的研究重要包含新媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)活動的整合研究、信息技術(shù)對幼兒教育的影響研究等。例如，畢晴介紹了交互式電子白板在幼兒教育中應(yīng)用的優(yōu)勢，并通過案例分析其怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。[11]〔2〕信息技術(shù)支持幼兒教育的形式與應(yīng)用研究這類研究重要包含信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)形式研究、多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究等。例如，袁鳳杰通過系統(tǒng)研究構(gòu)建出信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)整合的模型。[12]周妮對多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，構(gòu)建了教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并進(jìn)行了課堂理論應(yīng)用。通過應(yīng)用后進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，進(jìn)一步驗(yàn)證了多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中會起到宏大的、不可替代的作用。[13]〔3〕媒體技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的策略與問題研究這方面的研究重要包含信息技術(shù)支持幼兒語言發(fā)展的策略研究和信息素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題研究。例如，黃錠鈞就怎樣合理利用信息技術(shù)手段，幫助孩子克制入園焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園生活，邁好步入社會的第一步進(jìn)行了論述，并提出了相關(guān)建議。[14]〔4〕信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維能力發(fā)展研究這類研究重要包含利用信息技術(shù)提升兒童的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力研究。例如，王麗對運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)多樣信息，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行討論。[15]〔5〕數(shù)字化早教軟件設(shè)計(jì)研究這類研究重要是基于交互式媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)數(shù)字化幼兒教育軟件。例如，彭瓊等在研究幼兒認(rèn)知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過定性研究和對中國一線城市多名幼兒使用移動數(shù)字平臺早教軟件進(jìn)行測試和量化評估，探尋求索幼兒的認(rèn)知風(fēng)格和早教軟件交互設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提出基于幼兒認(rèn)知風(fēng)格的移動數(shù)字化早教軟件的交互設(shè)計(jì)指南。[16]3.研究方法分析從研究方法分布來看〔如此圖6所示〕，國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)所采取的研究方法包含文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、混合研究法和行動研究法等，其中文獻(xiàn)分析法是研究者重要采取的一種研究方法。從研究范式的角度來看，文獻(xiàn)中多采取哲學(xué)思辨研究范式，這與國外研究相比有一定的差別。國內(nèi)研究人員由于受文化背景、研究經(jīng)歷影響以及缺乏系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，多以思辨為主。然而，從另一個角度來看，我們很難獨(dú)立地判定哪種研究方法更好、更科學(xué)，由于研究方法是由研究問題所決定的，什么樣的問題決定使用什么樣的研究方法，而不是用某種特定的方法一成不變地解決所有的問題。[17]因而，從這個角度來看，與國外研究相比，研究方法上的差別折射出國內(nèi)外在媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的研究上表現(xiàn)出不同的研究取向。四、媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢分析〔一〕數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的幼兒教育將備受關(guān)注通過對國內(nèi)外研究主題的歸類分析發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究和信息技術(shù)支持幼兒教育的形式與應(yīng)用研究是國內(nèi)外研究關(guān)注的共同點(diǎn)。近年來，以Moodle、Blog和Wiki等為代表的Web2.0工具在教育中得到廣泛的應(yīng)用，而以平板電腦、電子教學(xué)資料、社會網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體技術(shù)也已逐步開始應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。通過對技術(shù)發(fā)展軌跡的分析發(fā)現(xiàn)，從多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再到移動學(xué)習(xí)技術(shù)和交互電子技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)將成為將來教育中一種主要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)下的學(xué)前兒童屬于數(shù)字原著民，其學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣都離不開媒體技術(shù)的支持，加之國家、社會和家長對幼兒教育的看重以及幼兒老師整體素質(zhì)的不斷提升，利用媒體技術(shù)支持幼兒園教育和教學(xué)將成為主要的方式。隨著新媒體技術(shù)的日漸成熟和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的幼兒教育將引起研究者的關(guān)注和研究。〔二〕利用媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展在國內(nèi)研究主題的分類中，信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維能力發(fā)展的研究文獻(xiàn)占領(lǐng)一定的比例。幼兒階段是一個人思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，能否在這個階段內(nèi)獲得更有效的思維鍛煉，對于一個人的智力發(fā)育及全面發(fā)展具有極其主要的意義。[18]而信息化教學(xué)作為形、聲、色、知、情、意相融合、相統(tǒng)一的產(chǎn)品，在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)指點(diǎn)下，直觀、詳細(xì)、生動、形象地展現(xiàn)了認(rèn)知對象，便于幼兒多感官、多通道地與外部刺激發(fā)生互相作用，建立大腦與外部信息的廣泛聯(lián)絡(luò)，還能夠最大限度地激發(fā)幼兒的非智力因素。足見，信息化教學(xué)手段符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，這對幼兒思維能力的發(fā)展，十分是詳細(xì)形象思維能力的發(fā)展具有主要的實(shí)際意義。因而，怎樣利用媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，將成為將來研究中一個主要的方面?！踩趁襟w技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的評價(jià)研究在對國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況的分析中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的評價(jià)研究較少，國外只要1篇文獻(xiàn)有所牽涉，而國內(nèi)則沒有。國外已有的研究是采取并發(fā)時間序列方法對輔助技術(shù)工具在幼兒教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行評估。固然國內(nèi)外有關(guān)評價(jià)的研究較少，然而，評價(jià)作為系統(tǒng)研究中一個主要的環(huán)節(jié)，對于評價(jià)媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的有效性具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化早教軟件在幼兒教育中得到廣泛的應(yīng)用，而這些媒體技術(shù)及數(shù)字化軟件對幼兒教育能否產(chǎn)生積極的作用，如何能力產(chǎn)生積極的作用，當(dāng)前它們的應(yīng)用效果怎樣，這些都尚未有系統(tǒng)深切進(jìn)入的理論和實(shí)證研究。因而，怎樣對媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)將成為將來研究中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！菜摹逞芯糠妒降母淖兺ㄟ^對國內(nèi)外研究方法的分析發(fā)現(xiàn)，由于國內(nèi)外所處的文化背景不同，國內(nèi)研究者多采取定性研究，而國外研究者多采取定量研究。除此之外，兩者在研究中都采取了多種研究方法，除文獻(xiàn)研究法之外，還采取了調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、案例研究法、行動研究法和混合研究法等。如前所述，研究方法并沒有好壞之分，我們應(yīng)當(dāng)深切進(jìn)入具體地研究各種研究方法各自的特點(diǎn)和局限性，以及可能的各種研究方法之間的關(guān)系等，以便更好地為研究者根據(jù)自己的研究問題和需要選擇研究方法提供根據(jù)。[19]然而，幼兒作為一種特殊的研究對象，其認(rèn)知能力和思維水平尚處于初級階段，而每種研究方法又有其局限性，因而，在將媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的理論和理論研究時，需要通太多種研究方法來對問題進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，從研究范式的視角來看，將來研究將由哲學(xué)思辨研究范式轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究范式和多元混合研究范式。[以下為參考文獻(xiàn)][1]李克東.教育技術(shù)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：228～229.[2]Naz？覦mBurgul，MustafaYagan.TheImportanceandtheRolesofInformationTechnologiesinPreschoolEd