《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南親愛的同學(xué)，你好！當你走進《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程，就會很真切地感覺到，你在走近一項很美麗的事業(yè)，那就是“教育”！你將獲得一種很親切的稱謂，那就是“老師”！祝賀你！《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程的學(xué)習(xí)，將使你進一步去了解小學(xué)教師，了解小學(xué)語文教育，擁有小學(xué)教師感、小學(xué)語文教師感，這是師范學(xué)習(xí)中一個非常重要的經(jīng)歷，你會因此而獲得很多屬于自己的、很豐富的體驗。這些體驗，將使你成長為一名老師，合格的老師，優(yōu)秀的老師。當然，要真正地走進“語文教師”，真正成為“語文教師”，你還有很長的路要走，這門課將是你很好的引領(lǐng)者。這門課也同樣適合于全科小學(xué)教育或初等教育專業(yè)同學(xué)，也能給立志成為小學(xué)教師、小學(xué)語文教師并將參加教師資格證考試的非師范類同學(xué)帶來重要的引領(lǐng)；同時，課程所體現(xiàn)的新理念也將促進一線小學(xué)教師（包括在職小學(xué)教師，也包括面向小學(xué)生的校外培訓(xùn)機構(gòu)教師）的專業(yè)成長，促進廣大語文教育研究者（包括教研員，也包括高校課程與教學(xué)論教師）的分享交流和彼此啟發(fā)；而如果你是一位關(guān)心教育、關(guān)心兒童成長的社會有識之士，相信你一定可以通過該課程對小學(xué)語文教學(xué)擁有全面的了解。不管你是出于怎樣的需要走進課程，你都需要先對本課程以下內(nèi)容有一個全面了解，這樣才能使你的學(xué)習(xí)始終處于一種高效的狀態(tài)，并且獲得一種成長的體驗和不斷超越自己的成就感，讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于快樂與幸福之中。好，讓我們開啟這段美好的成長旅程吧！一、明確課程的性質(zhì)《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程是語文教育專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是學(xué)生職前學(xué)習(xí)的入門課程，是建立在語文和教育學(xué)基礎(chǔ)上的交叉課程，是綜合運用各相關(guān)學(xué)科的成果于語文教育實踐而形成的綜合性課程。根據(jù)語文教育專業(yè)培養(yǎng)目標，本課程指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握小學(xué)語文新課程教學(xué)的基本理論和教學(xué)策略，熟悉小學(xué)語文新課程教學(xué)的主要方法，并通過課內(nèi)外、校內(nèi)外系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生具有從事小學(xué)語文新課程教學(xué)的自信心、責(zé)任感、創(chuàng)造性及小學(xué)語文教育教學(xué)和研究能力。二、明確課程設(shè)計的理念和思路本課程具有明確的設(shè)計理念，即“重實踐、強素質(zhì)、善創(chuàng)新、能研究”。理念所涉四方面，具有既平行發(fā)展又不斷遞升的邏輯關(guān)系，前者均為后者的基礎(chǔ)。因此課程實施中既要同時關(guān)注學(xué)生成長的四個方面，又要在不同階段分別提出不同要求，保證學(xué)習(xí)者始終處于不斷提出新目標、不斷超越自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，保證學(xué)習(xí)效果最大化最優(yōu)化?；诒菊n程對學(xué)習(xí)者的作用，以及課程與學(xué)習(xí)者兩方面特點，我們將本課程定位為“生長型課程”，其意一指課程處于不斷生長過程之中，二指學(xué)習(xí)者通過本課程學(xué)習(xí)，得到持續(xù)成長。其頂層設(shè)計圖列如下：本課程將建設(shè)思路以一棵樹的形象給予呈現(xiàn)，傳遞著課程與學(xué)習(xí)者“應(yīng)該像一棵樹，在豐沃的基礎(chǔ)里扎實根基，在持續(xù)的發(fā)展中繁茂枝葉，在不斷的向上中壯大成材”的理念。①“扎實根基”是本課程相關(guān)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，體現(xiàn)為有遞升關(guān)系的三個方面，最深層的是“小學(xué)教師專業(yè)標準”、“語文教育專業(yè)培養(yǎng)目標”，第二層是學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，第三層則是基于前四者而形成的本課程建設(shè)理念，即“重實踐、強素質(zhì)、善創(chuàng)新、能研究”。②“繁茂枝葉”體現(xiàn)為本課程圍繞“緊跟新形勢、引領(lǐng)新教學(xué)”宗旨而進行的六大方面設(shè)計思路，即“五式相輔”的教學(xué)改革策略、“師生共研”的理論學(xué)習(xí)策略、“螺旋上升”的實踐發(fā)展策略、“以點帶面”的素養(yǎng)提升策略、“研究跟進”的目標多層策略和“突顯實踐”的課程考核策略。繁茂枝葉不僅意喻課程實施策略與角度之豐富及序列化，也意喻學(xué)習(xí)者小學(xué)語文教學(xué)與研究能力的全方位提升。③“壯大成材”則指向?qū)W習(xí)者通過本課程學(xué)習(xí)，在反復(fù)實踐中所獲得成功經(jīng)驗與失敗體驗，并在其磨礪下成為“獲得成長的學(xué)習(xí)者”，擁有持續(xù)成長、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；也指向本課程建設(shè)內(nèi)涵的不斷發(fā)展與豐富。三、明確本課程的任務(wù)和目標本課程的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，使你系統(tǒng)地獲得小學(xué)語文教育教學(xué)的基本理論與方法，懂得語文教育的特殊規(guī)律，并能運用這些理論開展小學(xué)語文教學(xué)實踐。具體地說，通過本課程的學(xué)習(xí)，你需要達成以下目標：（一）理論學(xué)習(xí)任務(wù)和目標1.了解新課程的價值取向和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型特點。2.把握《語文課程標準》的內(nèi)容體系，正確認識小學(xué)語文教學(xué)的地位和作用，準確理解語文課程性質(zhì)、目標與基本理念。3.了解教學(xué)設(shè)計的概念和意義；掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法。4.明確漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、練習(xí)課教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等板塊的重要作用，熟悉各板塊的基本內(nèi)容、目標要求與實施建議，掌握各板塊教學(xué)的一般流程與方法。5.初步了解說課理論，初步掌握說課方法。6.初步掌握小學(xué)語文教學(xué)科研方法，嘗試撰寫小學(xué)語文教學(xué)小論文。（二）實踐學(xué)習(xí)任務(wù)和目標

1.通過對“漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、練習(xí)課教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)”等小學(xué)語文教學(xué)板塊開展實踐實訓(xùn)活動，達成如下目的：①通過觀摩教學(xué)示范課，學(xué)會記錄課堂實況，能夠參與互動研討并形成思考點；②能夠?qū)滩倪M行解讀與分析，并學(xué)會進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、課前準備、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)意圖”等（根據(jù)各板塊特點可作適當選擇）；③能夠選擇教學(xué)設(shè)計某一環(huán)節(jié)開展片段試教，并在點評研討基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)反思。2．能夠按照說課的要求撰寫說課稿并開展說課活動，內(nèi)容包括“說課題、說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、總結(jié)陳詞（或反思）”等。3.能夠結(jié)合理論學(xué)習(xí)及課內(nèi)外、校內(nèi)外實訓(xùn)中產(chǎn)生的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，提煉研究選題，撰寫小學(xué)語文教學(xué)小論文。四、明確教學(xué)內(nèi)容的組織與安排本課程是與教學(xué)改革同步發(fā)展的課程，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國家政策、《語文課程標準》理念、新課程背景下小學(xué)語文教師標準、語文教育崗位需求、學(xué)生現(xiàn)實和認知基礎(chǔ)、教師培養(yǎng)規(guī)律、本課程教師自身優(yōu)勢等進行設(shè)置，并采用理實一體化策略組織和安排教學(xué)內(nèi)容，并呈現(xiàn)出“小學(xué)語文新課程理念學(xué)習(xí)→小學(xué)語文各板塊理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練→小學(xué)語文教學(xué)研究→小學(xué)語文實習(xí)指導(dǎo)”的邏輯順序。具體組織與安排呈現(xiàn)如下（建議學(xué)時以x+y的形式表述理論學(xué)時數(shù)和實訓(xùn)學(xué)時數(shù)）：教學(xué)內(nèi)容一覽表教學(xué)章節(jié)教學(xué)目標與任務(wù)建議學(xué)時第一章緒論新課程的價值取向和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型1.理解并掌握“新課程的價值取向和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型”及“教師的地位與作用”；2.了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程性質(zhì)、建設(shè)理念、校外實訓(xùn)及課程考核方案等；3.明確本課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并形成自己的相關(guān)思考。2第二章《語文課程標準》解讀1.了解《語文課程標準》的內(nèi)容體系；2.理解并掌握語文課程的性質(zhì)、基本特點和四大基本理念；3.掌握語文課程的總目標、三維目標與學(xué)段目標；4.能就《語文課程標準》實驗稿與修訂稿之不同作出一定的梳理；5.能結(jié)合《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容形成一些自己的思考。5第三章小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1.了解教學(xué)設(shè)計的概念和意義；2.掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法；3.初步會寫課堂教學(xué)實施教案。4第四章小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)1.明確漢語拼音教學(xué)的意義；2.明確漢語拼音教學(xué)的目標和建議；3.掌握漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容與重點；4.掌握漢語拼音教學(xué)的常用方法并運用于教學(xué)設(shè)計與片段試教中；5.掌握漢語拼音教學(xué)的一般流程并運用于教學(xué)設(shè)計與片段試教中。4+2第五章小學(xué)語文識字寫字教學(xué)1.掌握不同年段識字寫字教學(xué)的要求，并了解識字寫字要求在課標實驗稿及定稿的要求變化的原因；2.掌握識字教學(xué)的多種教學(xué)方法，能知道怎樣采用部件進行字形分析；3.掌握不同識字教材的教學(xué)流程，并能在教學(xué)流程之中合理安排識字方法；4.知道“當堂練”與“回家練”比較；寫字遍數(shù)與記憶效果實驗；寫字錯誤糾正實驗等有關(guān)識字的典型實驗研究，并且能借助這些實驗更深入理解識字教學(xué)的策略；5.了解“模塊識字”教學(xué)案例，并能借助這個案例深入理解識字教學(xué)的策略。6+2第六章小學(xué)語文閱讀教學(xué)1.掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施建議和教學(xué)目標；2.熟悉小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，掌握各內(nèi)容常用教學(xué)方法；3.掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一般流程；4.了解和創(chuàng)新運用對話式閱讀教學(xué)模式下的語文課堂設(shè)計策略；5.對閱讀教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計；6.選擇教學(xué)設(shè)計中一個片段進行模擬試教并開展點評與教學(xué)反思。8+1第七章小學(xué)語文作文教學(xué)1.掌握小學(xué)語文作文教學(xué)的意義、目標與內(nèi)容；2.明確小學(xué)語文作文教學(xué)的常見問題和應(yīng)對策略；3.了解小學(xué)語文作文教學(xué)常用模式和實施建議，為課外邀請小學(xué)老師前來介紹經(jīng)驗打基礎(chǔ)；4.設(shè)計作文教學(xué)方案，進行片段教學(xué)，并撰寫教學(xué)反思。3+2第八章小學(xué)語文口語交際教學(xué)1.了解口語交際教學(xué)的意義；2.了解歷史發(fā)展中，課程綱要\標準中對口語訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容和要求的變化，了解口語訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展演變的歷史；3.能正確理解口語交際教學(xué)的內(nèi)涵；能準確把握口語交際教學(xué)的總目標和各年段的分目標。4.能掌握口語交際教學(xué)的基本流程安排，能深入理解口語交際教學(xué)的策略。4+2第九章小學(xué)語文練習(xí)課教學(xué)1.掌握人教版“語文園地”的各個年段的基本教學(xué)內(nèi)容板塊；2.能掌握“語文園地”各個板塊的基本內(nèi)容和訓(xùn)練目的；3.掌握練習(xí)課的教學(xué)流程和策略，能恰當?shù)卦O(shè)計和開展練習(xí)課的教學(xué)。2+2第十章小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)1.理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義；2.掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標與內(nèi)容；3.把握人教版小學(xué)語文教材綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排與開發(fā)特點；3.掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的方案設(shè)計思路并開展設(shè)計活動；4.能夠?qū)πW(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程進行點評討論。4第十一章小學(xué)語文說課訓(xùn)練1.明確說課的概念、目的、作用和意義；2.了解說課與上課的區(qū)別；3.掌握說課稿的內(nèi)容組成與撰寫方法，并撰寫說課稿；4.能夠面對老師和同學(xué)進行說課訓(xùn)練。2+1第十二章小學(xué)語文教學(xué)論文撰寫1.了解論文的概念以及基本要素；2.理解并掌握論文撰寫的意義、過程以及基本方法；3.明確論文撰寫的注意事項，能夠正確編排自己的論文；4.能結(jié)合自己的實踐寫出有新意有思想的論文。2第十三章小學(xué)語文實習(xí)指導(dǎo)1.了解教育實習(xí)的主要內(nèi)容，明確教育實習(xí)的目的，知道教育實習(xí)對于師范生的重要性；2.通過情景模擬、案例分析等方式，將實習(xí)直觀化、具體化，激發(fā)學(xué)生的主動性和實習(xí)熱情；3.了解學(xué)生對于實習(xí)的疑惑，幫助學(xué)生建立實習(xí)的信心，使其較從容地面對實習(xí)中遇到的問題，形成正確教育教學(xué)觀。2五、明確本課程教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新根據(jù)課程“重實踐、強素質(zhì)、善創(chuàng)新、能研究”的建設(shè)理念及四者的邏輯關(guān)聯(lián)，課程構(gòu)建了“五式相輔”課程教學(xué)改革策略系統(tǒng)，即“師生共研式”理論學(xué)習(xí)策略、“螺旋上升式”實踐發(fā)展策略、“以點帶面式”素養(yǎng)提升策略、“研究跟進式”目標多層策略、“突顯實踐式”課程考核策略，并取得了顯著成效。1.采用“師生共研式”理論學(xué)習(xí)策略。該策略以“過渡引領(lǐng)、提出問題→喚醒體驗、認知思考→交流研討、相機提煉→沉淀整理、內(nèi)化遷移→實踐延伸、拓展理解”為一般流程，充分尊重學(xué)生認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)體驗與智慧，采用歸納法（從案例到理念）、演繹法（從理念到案例）及歸納演繹結(jié)合法進行講授和課堂研討。教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動已積淀為一種良好習(xí)慣，教師往往是從學(xué)生的體驗與感受中提煉理念，使學(xué)生感受到理念的具體可感。同時，教師又善于在諸多理念中形成一個專題，理出一條主線，拎出一條綱領(lǐng)，從綱領(lǐng)出發(fā)生發(fā)更多的實踐素材，使課堂充分體現(xiàn)“形散神不散”的圓合之美，且在輕松的氛圍中體現(xiàn)“課堂是思維的碰撞與分享”、“在課堂中實現(xiàn)教學(xué)相長”、“構(gòu)建暖意課堂文化，實現(xiàn)幸福課堂生活”的現(xiàn)代課堂觀、教學(xué)觀和師生觀。這些教學(xué)價值取向和審美的課堂結(jié)構(gòu)對未來從事教師職業(yè)的學(xué)習(xí)者起到潛移默化的影響。2.創(chuàng)建“螺旋上升式”實踐發(fā)展策略。課程踐行“大課程觀”，積極打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外兩大渠道開展序列化實踐活動。校內(nèi)按照小學(xué)語文教學(xué)所涉“漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、練習(xí)課教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)”七大板塊，均按“認知—質(zhì)疑—研究—實踐—反思”的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排“進行教學(xué)設(shè)計、開展片段試教、評課、撰寫教學(xué)反思”序列活動，使之反復(fù)呈現(xiàn)7次之多；同時以小教協(xié)會為單位，課外開展“小學(xué)語文課文朗讀比賽”、“小學(xué)語文片段試教比賽”、“導(dǎo)入語比賽”、“說課比賽”等活動，強調(diào)“人人參與、層層選拔”，同時課程教師給予各方面指導(dǎo)，使活動成為全體學(xué)生更上一層樓的堅實平臺。校外則在課外每兩周一次由課程教師帶領(lǐng)赴小學(xué)開展“觀摩課堂教學(xué)、寫課堂實錄、參與互動、形成思考點”等序列實踐，與小學(xué)一線教學(xué)進行零距離接觸，在此過程中，要求學(xué)生用新的教育教學(xué)理念去審視課堂，去關(guān)注教學(xué)整體與細節(jié)，關(guān)注教學(xué)活動對小學(xué)生全面而可持續(xù)的發(fā)展所起的引領(lǐng)作用。因此本課程真正實現(xiàn)了螺旋上升的實踐效果，保證學(xué)習(xí)者小學(xué)語文教育教學(xué)能力的切實提高。3.形成“以點帶面式”素養(yǎng)提升策略。其主要體現(xiàn)為以小學(xué)語文教育教學(xué)能力為核心，通過一個“點”（包括一個理念、一個案例等）的訓(xùn)練，帶動學(xué)習(xí)者教師素養(yǎng)全面提升。比如，本課程每次課均根據(jù)學(xué)生所需安排課前5-10分鐘訓(xùn)練，形成了課前訓(xùn)練鏈，內(nèi)容包括“小學(xué)語文課文朗讀、圍繞主題闡述觀點、文本解讀（從個人到小組，小組解讀可根據(jù)實際情況延長時間）”等，大致流程為“學(xué)生訓(xùn)練→同學(xué)點評→教師點評，引領(lǐng)提升”，視學(xué)生情況教師可靈活選擇。從課前訓(xùn)練這個“點”，延伸出對學(xué)習(xí)者語言藝術(shù)、板書、教學(xué)手段、教態(tài)儀表以及文學(xué)欣賞、應(yīng)變組織、點評交流等全方位能力的關(guān)注與指導(dǎo)，以此提高學(xué)生各方面教師素養(yǎng)。4.形成“研究跟進式”目標多層策略。該策略以“發(fā)現(xiàn)問題→提煉選題→教育研習(xí)→呈現(xiàn)觀點”為序