幼兒園觀察記錄：一日活動(dòng)

第第頁(yè)幼兒園觀察記錄：一日活動(dòng)幼兒的行為與表現(xiàn)老師的指導(dǎo)與回應(yīng)

早晨，孩子們都快樂(lè)地加入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。教室里傳來(lái)了浩浩的哭聲："老師，蔡建宇打我。'我很生氣，忙走近了問(wèn)："蔡建宇為什么打小伙伴?'蔡建宇皺著眉頭說(shuō)："他沒(méi)有坐好。'原來(lái)浩浩玩建構(gòu)游戲的時(shí)候，沒(méi)有坐在椅子上，而是拿著積木在教室里處處跑。蔡建宇知道這樣做是不好的，很危急，想阻擋他，一焦急，就打了浩浩。蔡建宇意識(shí)到浩浩的行為不對(duì)，想援助他訂正，對(duì)他的想法我予以了確定，讓他知道老師理解他，觀賞他的想法。并問(wèn)他："蔡建宇喜愛(ài)老師嗎?想做小老師嗎?'"喜愛(ài)，想。'"小伙伴做錯(cuò)了事，老師會(huì)打小伙伴嗎?'"不打，會(huì)提示。'"知道為什么嗎?由于老師是你們的好伙伴，好伙伴要相親相愛(ài)，好伙伴是不打架的。以后，浩浩有什么不對(duì)的地方可以提示他，或者告知老師，讓老師和你一起來(lái)解決，好嗎?'蔡建宇點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析與思索

幼兒交往技能的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們?nèi)康某扇诵枰诖罅康纳瞽h(huán)節(jié)中，以支持者、合、引導(dǎo)者的身份，給孩子一個(gè)積極健康的人際環(huán)境，援助孩子們體驗(yàn)共同生活的樂(lè)趣，形成良好的自我與他人意識(shí)，最終獲得良好的社會(huì)適應(yīng)技能。

10月12日徐賽花老師

幼兒的行為與表現(xiàn)老師的指導(dǎo)與回應(yīng)動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)后，我照看幼兒在盥洗室內(nèi)入廁，洗手，喝水，張?zhí)燹群吞K洋洋動(dòng)作很快，他倆回到活動(dòng)室后將椅子一前一后坐在那里。張?zhí)燹扰d奮地扶著前面的椅子背，兩人興奮地有說(shuō)有笑。不一會(huì)兒，回來(lái)的幼兒紛紛響應(yīng)，沒(méi)等我去制止，一大排椅子已經(jīng)滿(mǎn)滿(mǎn)地橫在了我的面前，攔住了去路。我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了一些"方向盤(pán)'，孩子們看見(jiàn)了興奮地喊著："我要，我要!'于是，孩子們興奮地轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤(pán)，開(kāi)起了汽車(chē)。我又即興為他們唱起了歌曲："小凳子呀，排一排，小伙伴們坐上來(lái)，我的火車(chē)就要開(kāi)，我當(dāng)自己把車(chē)開(kāi)。'這時(shí)，吳振宇小伙伴走過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，開(kāi)車(chē)還要一根棍。我立即想到他的爸爸是司機(jī)，他要棍確定是當(dāng)"檔'來(lái)用的。"老師幫你去找。'果真，找到棍后他便放在身體右側(cè)，時(shí)常地掛檔，轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤(pán)。

分析與思索

通過(guò)這件事，使我體會(huì)到，老師要在教育實(shí)踐中留意思索幼兒園內(nèi)發(fā)生的每一件事情對(duì)幼兒進(jìn)展的意義，留心自己的行為對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的影響，從而實(shí)時(shí)地調(diào)整自己的工作方式，對(duì)幼兒采用積極的，支持性的行為，與幼兒形成和諧的師幼關(guān)系。同時(shí)，老師要提高對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟技能，根本就在于要理解孩子。以一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解幼兒外顯以及內(nèi)在的行為