幼兒園觀察記錄：一日活動

第第頁幼兒園觀察記錄：一日活動幼兒的行為與表現(xiàn)老師的指導(dǎo)與回應(yīng)

早晨，孩子們都快樂地加入?yún)^(qū)域活動中。教室里傳來了浩浩的哭聲："老師，蔡建宇打我。'我很生氣，忙走近了問："蔡建宇為什么打小伙伴?'蔡建宇皺著眉頭說："他沒有坐好。'原來浩浩玩建構(gòu)游戲的時候，沒有坐在椅子上，而是拿著積木在教室里處處跑。蔡建宇知道這樣做是不好的，很危急，想阻擋他，一焦急，就打了浩浩。蔡建宇意識到浩浩的行為不對，想援助他訂正，對他的想法我予以了確定，讓他知道老師理解他，觀賞他的想法。并問他："蔡建宇喜愛老師嗎?想做小老師嗎?'"喜愛，想。'"小伙伴做錯了事，老師會打小伙伴嗎?'"不打，會提示。'"知道為什么嗎?由于老師是你們的好伙伴，好伙伴要相親相愛，好伙伴是不打架的。以后，浩浩有什么不對的地方可以提示他，或者告知老師，讓老師和你一起來解決，好嗎?'蔡建宇點了點頭。

分析與思索

幼兒交往技能的培育是一個長期的過程，我們?nèi)康某扇诵枰诖罅康纳瞽h(huán)節(jié)中，以支持者、合、引導(dǎo)者的身份，給孩子一個積極健康的人際環(huán)境，援助孩子們體驗共同生活的樂趣，形成良好的自我與他人意識，最終獲得良好的社會適應(yīng)技能。

10月12日徐賽花老師

幼兒的行為與表現(xiàn)老師的指導(dǎo)與回應(yīng)動戶外活動后，我照看幼兒在盥洗室內(nèi)入廁，洗手，喝水，張?zhí)燹群吞K洋洋動作很快，他倆回到活動室后將椅子一前一后坐在那里。張?zhí)燹扰d奮地扶著前面的椅子背，兩人興奮地有說有笑。不一會兒，回來的幼兒紛紛響應(yīng)，沒等我去制止，一大排椅子已經(jīng)滿滿地橫在了我的面前，攔住了去路。我靈機(jī)一動，找來了一些"方向盤'，孩子們看見了興奮地喊著："我要，我要!'于是，孩子們興奮地轉(zhuǎn)動著方向盤，開起了汽車。我又即興為他們唱起了歌曲："小凳子呀，排一排，小伙伴們坐上來，我的火車就要開，我當(dāng)自己把車開。'這時，吳振宇小伙伴走過來說：老師，開車還要一根棍。我立即想到他的爸爸是司機(jī)，他要棍確定是當(dāng)"檔'來用的。"老師幫你去找。'果真，找到棍后他便放在身體右側(cè)，時常地掛檔，轉(zhuǎn)動著方向盤。

分析與思索

通過這件事，使我體會到，老師要在教育實踐中留意思索幼兒園內(nèi)發(fā)生的每一件事情對幼兒進(jìn)展的意義，留心自己的行為對幼兒情感體驗的影響，從而實時地調(diào)整自己的工作方式，對幼兒采用積極的，支持性的行為，與幼兒形成和諧的師幼關(guān)系。同時，老師要提高對幼兒行為的領(lǐng)悟技能，根本就在于要理解孩子。以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒外顯以及內(nèi)在的行為