《教育理論綜合知識》必考點252

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)1、單選題學生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：學生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。2、填空題當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的。參考答案:效果律本題解釋:參考解析：效果律3、單選題 兒童最早出現(xiàn)的記憶是 A:形象記憶BCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內出現(xiàn)。4、單選題 據(jù)記載，我國最早的小學出現(xiàn)于 A:秦代BC:清代D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：我國最早的小學產生于殷周時期，西周時期，周天子建立了小學，這是我國最早的小學。故選B。5、多選題 根據(jù)遷移內容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的有 。A:對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握B:舉一反三、觸類旁通、聞一知十C:乒乓球運動學習中，推擋動作的學習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習中去D:學生學會寫“?！边@個字，有助于學習寫“犇”字參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。6、單選題 培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育是 。A:德育B:智育C:體育D:美育參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素（如興趣、情感、意志等）的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。7、簡答題 試述小學生認識能力的發(fā)展特點與教育。參考答案:參考解析：小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主。發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。感知能力的發(fā)展與教育。兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。注意力的發(fā)展與教育。小學生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的注意力容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。記憶能力的發(fā)展與教育。小學生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面。①由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。②由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學生的記憶優(yōu)勢還在機械記憶方面。③由對形象事物識記為主，向增強對抽象內容識記能力的發(fā)展。思維和語言能力的發(fā)展與教育。思維能力是認識能力的核心。小學生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養(yǎng)。想象能力的發(fā)展與教育。小學生的想象能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學活動中不斷豐富其想象內容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)，它對提高認識能力，乃至培養(yǎng)學生成為新時代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。8、多選題家庭教養(yǎng)方式分為A:專制型BCD本題解釋:參考答案：ABC。參考解析：家庭教養(yǎng)方式包括專制型、民主型和放任型。9、單選題 “給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……”這種片面的觀點突出強調的是 。A:遺傳素質BC:生理因素D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：題干的觀點屬于環(huán)境決定論，也叫教育萬能論。這種理論認為人的智力發(fā)展是由環(huán)境因素、教育因素機械地決定的。其代表人物美國行為主義心理學家華生說：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞B。10、填空題根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和。參考答案:認知技能本題解釋:參考解析：【答案】認知技能11、單選題 教師提高對自己教學活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為 的角色。ABCD:反思者本題解釋:【答案】D12、單選題為了形成教育合力，班主任要加強與家長、任課教師和有關社會人士的聯(lián)系協(xié)作。因此，班主任應當具備的相應基本素質是。A:高尚的思想品德B:堅定的教育信念C:多方面的興趣和才能D:善于待人接物參考答案:D本題解釋:參考答案：D。13、填空題 根據(jù)教育自身的特征，有史以來的人類教育可分為 、 、 和 四個階段。參考答案:原始教育古代教育近代教育現(xiàn)代教育本題解釋:【答案】原始教育；古代教育；近代教育；現(xiàn)代教育14、判斷題 在文藝創(chuàng)作和科學發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。文藝創(chuàng)作和科學發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”就屬于這種直覺思維。15、單選題“遷移是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果”，持這種觀點的學習遷移理論是。A:形式訓練說B:相同要素說C:經驗泛化說D:認知結構說參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。16、單選題幼兒學習某種知識和形成某種能力比較容易、幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為。A:轉折期B:敏感期C:危機期D本題解釋:參考答案：B。參考解析：敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學習某種知識和行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。17、判斷題 1951年，瓦?根舍因提出適用于原理、規(guī)則學習的“范例教學模式”。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對主要教學模式及其內涵的掌握?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】1951年，瓦?根舍因提出“范例教學”，這種教學模式體現(xiàn)的是個別到一般的教學，適用于規(guī)則和原理的學習。18、判斷題 學校心理健康教育面向全體學生。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：19、單選題對個體身心發(fā)展起主導作用的因素是。A:遺傳因素BCDC本題解釋:參考答案：C。參考解析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。同時環(huán)境對兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用；學生個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素；學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。20、單選題衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關注。A:教材B:學生C:情景D:生存參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關注學生。故選B。21、多選題 依從階段的行為具有哪些特點？ A:盲目性BCD:隨情境的變化而變化參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A，B，C，D。參考解析：以上四項均屬于依從階段的行為特點。故選ABCD。22、單選題在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現(xiàn)的？A:直接經驗B:間接經驗C:生產經驗D:生活經驗參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。23、簡答題 一天，一位老師給學生上科學課，內容是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到了一只螞蚱?！逼渌瑢W也圍過來看，突然，一個同學說：“這是一只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺恼f。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！試對上述案例反映的教學理念、教學效果進行評析。參考答案:這堂課體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的一些理念：老師尊重學生的主體性價值保護了學生的自尊心和積極性，反映了和諧、平等的師生關系。老師及時地化解矛盾，轉變教學策略，科學而恰當?shù)匾龑W生發(fā)揮了教師在教學中的主導作用。老師將科學課上成一場生動有趣的愛心教育課，取得了比上科學課更好的教學效果，達到了教書育人，陶冶學生心靈的教育目的。24、簡答題 校班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件。李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說；“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，“我的工作沒有關系。”問題：李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。李老師的解釋是否正確？為什么？參考答案:參考解析：【參考答案】李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。其行為違反了《未成年人保護法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規(guī)定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中李老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。25、單選題 為了 ，建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。A:保障教師的合法權益B:改善教師的工作和生活條件C:規(guī)范教育教學管理工作D:弘揚尊師重教的社會風尚參考答案:A本題解釋:【答案】A.解析：教師法的指定是為了保證教師的合格權利，建設教師隊伍，促進教育事業(yè)的發(fā)展，故選擇A。26、填空題 廣義的教育包括 、社會教育和學校教育參考答案:家庭教育本題解釋:【答案】家庭教育27、單選題 2014年1月1日， 正式加入歐元區(qū)，成為歐元的第十八個成員國。A:波蘭BC:立陶宛D本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。28、簡答題 影響學生身心發(fā)展的因素有哪些參考答案:參考解析：【參考答案】遺傳因素；環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）；教育因素；學生主觀因素。29、簡答題教師王某是某市重點學校一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。王某很精通教學業(yè)務，且樂于鉆研，因此，幾年時間下來，研制和解決了很多學科領域的科研問題。此后，王某就無心教學，一心想著自己的研究，備課的時間明顯減少，上課隨意，常常講一些和書本內容不同的事情。有時為了參加學術性的研討會或與有關企業(yè)進行業(yè)務往來而曠課。久而久之，他所帶的班級學生們的學習成績不斷下滑，校領導找到王某，希望他能嚴肅自己的工作態(tài)度，處理好研究與教學的關系?？伤琅f不以為然，認為教師就應當擁有學術研究活動權。結10請根據(jù)《教師法》的相關規(guī)定，分析在這個事件中教師王某行為是否適當?為什么?參考答案:參考解析：無可否認，學術研究權是教師作為教育教學專業(yè)人員所享有的一項基本權利，學校和社會各界都應當尊重教師的這項權利。但是，學術研究和教育教學工作應當是不沖突的。本案中教師王某的行為明顯忽視了自己身為教師的教育教學責任，僅僅認為自己擁有學術研究權，這種做法是不正確的。如果教師因參與學術科研活動而荒廢了教育教學工作，那么，就有悖于教師學術研究權的本質和初衷。特別是對義務教育階段的教師而言，他們不同于高等教育階段的教師，義務教育階段教師應以教育教學活動為主，其學術研究權應服務于教學或主要在教育教學工作以外獨立進行。30、單選題在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫 。A:知覺的理解性B:知覺的選擇C:知覺的恒常性D:知覺的整體性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。其中知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經驗來解釋它、判斷它，把它歸人一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。故本題選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。31、填空題 認知過程是指兒童借以獲得信息、 _和 的理過程。參考答案:作出計劃解決問題本題解釋:參考解析：作出計劃解決問題32、單選題 教育與教學的關系是 A:部分與整體B:后者包括前者C、整體與部分D:前者包括后者參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。33、單選題 “學無止境”、“活到老學到老”反映了現(xiàn)代教育 A:大眾性BCD本題解釋:【答案】C?，F(xiàn)代教育的一大特點就是終身性，“學無止境”、“活到老學到老”便體現(xiàn)這一點。34、單選題 德育可以使個體實現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)德育的 功能A:生存性功能BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對德育功能的掌握?！緟⒖即鸢浮緾[content]【出題思路】德育的個體性功能主要體現(xiàn)在三個方面：德育的生存性功能、德育的發(fā)展性功能以及德育的享用性功能。這三個功能是由低級到高級依次發(fā)展的。首先，人作為一個社會人，在其社會化進程中需要習得一定的社會道德規(guī)范和行為準則，如何做人是一個人立足的基礎。通過德育，個體可以獲得社會性規(guī)范，更好地適應社會。其次，學生習得的道德認識和社會規(guī)范轉化為自身的認同感，能夠自覺遵守社會道德，對個體品德發(fā)展能夠產生積極的作用。再次，德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受。35、單選題先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是。A:爬山法BCD:嘗試錯誤法參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：手段—目的分析法就是先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。爬山法是指經過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。36、單選題 馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的 。A:疏導原則B:因材施教原則C:導向性原則D:尊重學生與嚴格要求相結合原則參考答案:D本題解釋:【答案】D37、填空題多元智力理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是。本題解釋:參考解析：【答案】加德納。解析：加德納提出多元智力理論。38、單選題 提出“學習風格”概念的學者是 A:奧蘇伯爾B:加涅C:布魯納D:賽倫參考答案:D本題解釋:參考答案：D1954年提出，意思是學習者所具有或偏愛的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應的學習特征。39、多選題初中生在認知銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的基礎上，便產生“由三條線所圍成的封閉圖形是三角形”的認知。這表明學生。A:思維的間接性B:思維的直接性C:思維的概括性D:思維的抽象性E:思維的靈活性參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。40、簡答題 五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)參考答案:41、單選題 布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次，依次是 。A:知識、運用、領會、分析、綜合、評價B:知識、領會、運用、綜合、分析、評價C:知識、領會、分析、運用、綜合、評價D:知識、領會、運用、分析、綜合、評價參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：布盧姆將認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。42、單選題 在教學過程中，教學的中心環(huán)節(jié)是 AA:領會知識BCD參考答案:本題解釋:【答案】A。解析：領會知識包括使學生感知和理解教材。在教學過程中，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。43、填空題 備課的內容包括鉆研教材、 和制定教學進度劃。參考答案:了解學生本題解釋:【答案】了解學生44、多選題 一個青年教師在進行公開課《伊利草原漫記》教學時，課文第二段第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己的意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。對該教師的教學行為的評價正確的是 。A:遵循教育規(guī)律，實施素質教育，激發(fā)學生創(chuàng)新精神B:關愛學生健康，保護學生安全，維護學生權益C:循循善誘，誨人不倦，因材