淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)摘要近些年，基礎(chǔ)教育階段的音樂教育逐漸受到重視，音樂欣賞課在課堂的占比逐漸提高，教學(xué)方法、途徑也趨向多元化。音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)是以提升學(xué)生對音樂感知能力及樂譜中的美感為主，同時注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生開拓眼界。作為小學(xué)音樂課的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，乃至成長都有著特殊的意義。所以，音樂欣賞課在課程占比中的提高，對陶冶情操、綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教學(xué)目錄一、農(nóng)村小學(xué)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀 2（一）農(nóng)村音樂教師欣賞課教學(xué)狀況調(diào)查 2（二）影響農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)的教師因素 3二、欣賞課的重要性 3（一）提高審美，陶冶情操 3（二）緩解壓力，保持健康身心 4（三）綜合各學(xué)科，共同進(jìn)步 4三、教學(xué)策略 4（一）體會音樂的感情與風(fēng)格，品味音樂要素的作用 5（二）運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生想象力，展現(xiàn)多彩畫面 61.布置環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情景 62.運(yùn)用豐富的畫面，再現(xiàn)情景 63.運(yùn)用形象的語言描繪場景 64.運(yùn)用故事導(dǎo)入場景 7（三）表演音樂劇、講故事等方式綜合教學(xué) 7（四）與本地鄉(xiāng)土音樂結(jié)合 8參考文獻(xiàn)： 9一、農(nóng)村小學(xué)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀（一）農(nóng)村音樂教師欣賞課教學(xué)狀況調(diào)查通過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂教師極度缺乏，大多數(shù)老師也同時兼著其他學(xué)科的任教。在音樂欣賞課的內(nèi)容分配上，大多數(shù)時間是老師播放音樂，學(xué)生聽，很少教師能對樂曲進(jìn)行講解和剖析。分析這種情況出現(xiàn)的原因，大致可歸為兩個方面，一是教師自身的音樂水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度；二是一些客觀因素，比如教師的教學(xué)積極性不高等。（二）影響農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)的教師因素大多數(shù)農(nóng)村音樂教師年齡偏大，不主動鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用在音樂欣賞課中，也不會做PPT演示文稿，不會對樂曲片段進(jìn)行裁剪，因此，學(xué)生在音樂欣賞時也不會把握典型的音樂特征，從而影響了學(xué)習(xí)效率。而且，很多教師由民辦轉(zhuǎn)為正式，并沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上就受到了很大的限制，都沒有聽說過中外名曲，更別談作者簡介及背景了。而且受到應(yīng)試教育影響，非考試科目的教師上課沒有成就感，也就缺乏積極性，上課呈現(xiàn)出三無狀態(tài)：無備課、無教案、無精打采，音樂欣賞課的意義大打折扣。二、欣賞課的重要性音樂欣賞課是音樂課程結(jié)構(gòu)中很重要的一部分，極大提高了學(xué)生的音樂能力。在課堂中，學(xué)生可以通過對音樂的賞析，不斷加深對音樂的了解，促進(jìn)了音樂感知力，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。因此，要提高對音樂欣賞課的重視程度，在小學(xué)音樂教育中加入音樂欣賞課。（一）提高審美，陶冶情操在小學(xué)的音樂教學(xué)中，主要通過“聽”來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。所以在欣賞課上，教師應(yīng)該多選擇帶有正能量的樂曲，不斷引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感知能力，品味音樂所勾勒出的美好畫面，不斷啟發(fā)學(xué)生們對于美的感知能力，讓學(xué)生樹立完善的音樂賞析力。而且，優(yōu)美動聽的音樂可以加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化的中培養(yǎng)獨(dú)特的音樂品味，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷的提升自身修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的審美能力。（二）緩解壓力，保持健康身心目前的教育背景下，即便是小學(xué)階段，學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)也逐漸加重，尤其在萌芽的階段，家長對孩子多方面的技能培養(yǎng)給孩子在無形中增加了很多壓力。因此，音樂欣賞課的教師可以通過純音樂的教學(xué)方式撫慰學(xué)生的情緒，給學(xué)生緩解精神上的壓力，平復(fù)學(xué)生內(nèi)心焦躁不安的情緒。（三）綜合各學(xué)科，共同進(jìn)步在小學(xué)的音樂課程中，音樂欣賞并是獨(dú)立，常常會和其他各種學(xué)科有交互作用。在當(dāng)前的少兒聲樂教學(xué)里，教學(xué)內(nèi)容和教材依然沒有統(tǒng)一的規(guī)定，通常是少兒聲樂教師自己選擇要教的樂曲，并且每一個學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)也并不明確，幾乎處在“教到哪兒學(xué)到哪兒”的狀態(tài)，這種情形會導(dǎo)致少兒只學(xué)表面化的知識，卻不能了解本質(zhì)技巧。所以在教學(xué)過程中，更需要編制實(shí)用性較強(qiáng)的教材，針對少兒的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇需要的教學(xué)樂曲。比如，在學(xué)生失落時，可以教一些曲調(diào)優(yōu)美，旋律舒緩的兒歌，使其可以達(dá)到在學(xué)習(xí)時調(diào)整情緒的目標(biāo)。三、教學(xué)策略實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此只有把理論的東西運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，才能找到適合的農(nóng)村音樂教育發(fā)展方法。教無定法，同樣的一堂課，不同教師會運(yùn)用不同的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，所以，取得的結(jié)果大不相同。當(dāng)然，并不是所有的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例都能夠適應(yīng)一切階段的教學(xué)對象。因此，要求教師在將書本上的知識研究透徹后，主動親近、了解學(xué)生，這樣才能有針對性的選擇教學(xué)策略，才能建立一個更加高效的課堂。良好的課堂組織管理策略，將會在很大程度上影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素養(yǎng)是否可以有效地提高。它包括課前組織策略和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織策略這兩個方面。出身于農(nóng)村的學(xué)生受到生活環(huán)境和家庭狀況的影響，性格更加淳樸，也更容易獲得老師的信任，有助于形成良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）體會音樂的感情與風(fēng)格，品味音樂要素的作用不同地區(qū)、不同民族對音樂的表達(dá)方式有所不同，所以在風(fēng)格和流派的體現(xiàn)中，就有著不同類型的音樂。在具體教學(xué)案例中，要根據(jù)音樂的表達(dá)效果不同，對音樂的整體樂曲風(fēng)格進(jìn)行把握。比如，在《勞動最光榮》的樂曲展示中，主要體現(xiàn)的是農(nóng)村地區(qū)勞動人民的淳樸之風(fēng)，讓學(xué)生體會勞動中的歡樂，讓學(xué)生建立起勞動最光榮的生活態(tài)度。所以，教師在授課過程中要掌握這樂曲的風(fēng)格特征，緊緊勞動人民勞動過程的喜悅之情。讓學(xué)生在體會到音樂情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對音樂旋律、節(jié)拍、速度等各方面的效果，如果教師可以積極進(jìn)行引導(dǎo)，將會起到良好的效果。（二）運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生想象力，展現(xiàn)多彩畫面1.布置環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情景在音樂欣賞教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生應(yīng)該通過布置特殊環(huán)境的方法來創(chuàng)設(shè)具體的情境，完美的音樂環(huán)境會增添學(xué)生們豐富的想象力。比如：在欣賞《士兵進(jìn)行曲》這一作品時，讓每一位學(xué)生的胳膊上各帶一個紅布條，教師的各個角落里也掛滿紅旗，墻壁上貼滿軍隊(duì)的壁畫等。在聆聽這慷慨激昂的樂曲時，能夠讓孩子們積極地參與音樂體驗(yàn)，也會使得音樂顯得更加活潑生動，這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生們記住音樂的旋律，對音樂的內(nèi)涵理解的更加準(zhǔn)確深刻。2.運(yùn)用豐富的畫面，再現(xiàn)情景豐富的畫面可以使樂曲更具有直觀性。所以，在音樂欣賞的教學(xué)過程中，教師要牢牢把握住學(xué)生們喜歡幻想的心態(tài)，讓學(xué)生們有那種身臨其境的體驗(yàn)。在PPT的圖片演示視頻片段的播放中，能夠把對音樂的感受力和表現(xiàn)力表現(xiàn)的更加生動形象，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好有很大的幫助。而且，在發(fā)展音樂思維等各個方面也將起到極大的引導(dǎo)作用。3.運(yùn)用形象的語言描繪場景語言能夠更加形象地將樂曲想表達(dá)的音樂場景展示出來。在音樂欣賞課程的教學(xué)中，對于主題非常明確的樂曲，要靈活運(yùn)用語言這一教學(xué)工具，讓樂曲中的人物所發(fā)生的真實(shí)場景再現(xiàn)，豐富學(xué)生的畫面感，另學(xué)生在嗅覺、視覺、聽覺等多個方面都能感受到一種神秘的力量，讓音樂中的人物形象更加生動鮮明，凸顯其要刻畫的藝術(shù)效果。4.運(yùn)用故事導(dǎo)入場景音樂欣賞課的教師要將講故事的環(huán)節(jié)融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更深厚的文化背景。比如，在教學(xué)《天鵝湖》的音樂中，在播放音樂的過程中，通過教師對作曲背景、作曲年代、曲作者的詳細(xì)講解，深刻了解其中的音樂背景和所蘊(yùn)含的歷史。將這些文化因素通過講故事的形式進(jìn)行合理的串聯(lián)，在故事導(dǎo)入的過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。（三）表演音樂劇、講故事等方式綜合教學(xué)在音樂欣賞過程中，可將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，比如結(jié)合舞蹈、形態(tài)語言等，可有效的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲與青春活力，而且對于視聽的效果也可以起到全方面促進(jìn)的作用。在小學(xué)階段，學(xué)的生模仿能力較強(qiáng)，而且這個階段的孩子也善于表演與模仿。讓學(xué)生在聽音樂的過程中，扮演音樂劇中的角色，活躍了課堂的氣氛，如果可以讓學(xué)生在室外表演，就能形成音樂劇的表達(dá)方式。通過這種教學(xué)方式，對故事情節(jié)、意境的理解與掌握更加到位，也加強(qiáng)了學(xué)生欣賞音樂的興趣，對樂曲的整體理解有了一定的認(rèn)識。比如，在欣賞《三個和尚》、《龜兔賽跑》的故事時，可以讓學(xué)生扮演劇中的人物，更好的理解樂曲的寓意。（四）與本地鄉(xiāng)土音樂結(jié)合在音樂欣賞教學(xué)過程中，充分考慮鄉(xiāng)土的因素，結(jié)合本土的文化特色，將具有地方特色的音樂氣息融入到教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注音樂與文化、社會生活、地方文化特色等相融合，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：［1］陳震吳建一.農(nóng)村音樂教育“投入——產(chǎn)出”的轉(zhuǎn)換機(jī)制［J］.全國音樂獲獎?wù)撐木x，2012（7）:326-333［2］國發(fā).〔2012〕48號印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》［EB/OL］.(2012-09-05)［4］程霞.農(nóng)村初中與小學(xué)音樂教育銜接問題的探討［M］.全國音樂教育獲獎?wù)撐木x，2012（7）：564-568.［