肩組合教案7篇

Word-19-肩組合教案7篇

信任許多老師認(rèn)為寫(xiě)教案，目的是用于課堂教學(xué)，擁有一份具體的教案是可以讓我們?cè)谏险n的時(shí)候有更多的留意力關(guān)注到每一位同學(xué)的，下面是為您共享的肩組合教案7篇，感謝您的參閱。

肩組合教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)將數(shù)量是5的物品分成兩部分。

2、學(xué)習(xí)念讀5的分合式及算式。

3、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

4、培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、"5只兔子頭飾"，兒歌。

2、1—5數(shù)字卡片；分合符號(hào)。

3、學(xué)具：每個(gè)幼兒五顆棋子。

4、第五冊(cè)第11—12頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)嬉戲?qū)耄盒⊥米油诓恕?/p>

創(chuàng)設(shè)環(huán)境：森林里來(lái)了兔媽媽和5只小兔子，播放兒歌。老師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作出場(chǎng)。小兔子最?lèi)?ài)吃蘿卜和青菜，兔媽媽請(qǐng)小兔子去挖蘿卜和青菜，請(qǐng)小兔子自由的分成兩組。請(qǐng)?jiān)谧男“閭H將分組用分合式表示在黑板上。總共分三次。導(dǎo)出今日的活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)。

二、探究操作

1、感知數(shù)的分解、組合。每個(gè)幼兒發(fā)放五顆棋子，請(qǐng)幼兒進(jìn)行自由分解操作，老師請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出5的分解方法。

2、老師總結(jié)幼兒的分組狀況。老師演示將五顆從1開(kāi)頭分，將棋子分成兩組，老師將組成形式呈現(xiàn)在黑板上。并寫(xiě)出算式，教幼兒念讀。

3、老師根據(jù)第2步完成5的四種分法，讓幼兒知道5從1開(kāi)頭分一共有四種分法。

三、嬉戲體驗(yàn)：

1、嬉戲一：每個(gè)幼兒發(fā)放五只猴子的學(xué)具進(jìn)行分解操作，老師巡回指導(dǎo)。

2、嬉戲二：做第五冊(cè)第11—12頁(yè)的活動(dòng)。

教學(xué)反思

1、通過(guò)這節(jié)課，幼兒了解了5的分解。知道了5的4種分法。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中，都很樂(lè)觀的動(dòng)手操作。在操作中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)也培育了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，熬煉了幼兒的動(dòng)手操作力量。

2、本節(jié)課老師遵循了新綱要提出的以幼兒自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程為主體的新授課方法。

3、幼兒在小組協(xié)作方面還有待加強(qiáng)。

4、假如重上本節(jié)課，我會(huì)依據(jù)聽(tīng)課的各位老師提出的建議：加強(qiáng)孩子從物到數(shù)的轉(zhuǎn)換方面要多一些練習(xí)；數(shù)的遞增遞減環(huán)節(jié)須多演示。

肩組合教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份有6種分法，嘗試記錄其結(jié)果。

2、在觀看和探究操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。

3、會(huì)用語(yǔ)言敘述操作過(guò)程。

4、感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：人手一個(gè)小盤(pán)子，7個(gè)雪花插片，數(shù)字卡片1--7。

2、學(xué)具：幼兒用書(shū)、鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

（1）復(fù)習(xí)"碰球"嬉戲。

老師出示數(shù)字卡片5，與幼兒共同玩"碰球"嬉戲。

老師：嘿、嘿，我的2球碰幾球？

幼兒答：嘿、嘿，你的2球碰3球。

老師可以變換數(shù)字卡片，與集體、小組、個(gè)別幼兒玩，也可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)出示卡片帶領(lǐng)大家玩碰球嬉戲。

（2）學(xué)習(xí)7的`組成。

①引導(dǎo)幼兒報(bào)出盤(pán)子中雪花插片的總數(shù)，并將自己盤(pán)子中的雪花插片分成兩份，鼓舞幼兒嘗試多種分法。每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種分法，老師就記錄下來(lái)，直至幼兒講完全部的分法。

②讓幼兒數(shù)一數(shù)共有幾種分法，想一想，如何能記得又快又好。幼兒想方法，師幼共同商議?并有序地進(jìn)行排序，就不易錯(cuò)漏。

③帶領(lǐng)幼兒找一找前后數(shù)字的排列關(guān)系，通過(guò)觀看感知并發(fā)覺(jué)前后數(shù)字變化的規(guī)律：前面的數(shù)字漸漸變大，而后面的數(shù)字卻由大變小。

2、操作活動(dòng)。

（1）依樣涂色進(jìn)行7的分合，并記錄7的分合式。

引導(dǎo)幼兒觀看圖上辣椒的數(shù)量及顏色的變化，請(qǐng)你按序

涂色，并看圖記錄7的分合式。

（2）看分合式填空。

觀看點(diǎn)卡分合式，請(qǐng)你在方框內(nèi)，畫(huà)出相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)填寫(xiě)分合式。

（3）觀看數(shù)字7，學(xué)習(xí)在日字格中，正確地描寫(xiě)數(shù)字。

（4）嬉戲：天上七顆星，師生共同邊念兒歌邊做動(dòng)作。最終一句每說(shuō)一個(gè)就數(shù)一個(gè)手指頭

天上七顆星，

地上七塊冰，

臺(tái)上七盞燈，

樹(shù)上七只鶯，

墻上七枚釘。

吭唷吭唷拔脫七枚釘。

喔噓喔噓趕走七只鶯。

乒乒乓乓踏壞七塊冰。

一陣風(fēng)來(lái)吹來(lái)七盞燈。

一片烏云遮掉七顆星。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)敘述自己的操作活動(dòng)，其他幼兒邊看邊念分合式，鞏固對(duì)7的熟悉。

（2）老師展現(xiàn)幼兒的操作材料，對(duì)書(shū)面干凈、操作正確的幼兒賜予表?yè)P(yáng)和確定。

肩組合教案篇3

一、教材

?直線與圓的位置關(guān)系》是高中人教版必修2第四章其次節(jié)的內(nèi)容，直線和圓的位置關(guān)系是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從學(xué)問(wèn)體系上看，它既是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的連續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定定理、圓與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法層面上看它運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)揭示了學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程以及相關(guān)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)爭(zhēng)論、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高同學(xué)的思維品質(zhì)。

二、學(xué)情

同學(xué)學(xué)校已經(jīng)接觸過(guò)直線與圓相交、相切、相離的定義和判定;且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方程以及點(diǎn)到直線的距離公式;把握利用方程組的方法來(lái)求直線的交點(diǎn);具有用坐標(biāo)法討論點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ);具有肯定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

能夠精確?????用圖形表示出直線與圓的三種位置關(guān)系;可以利用聯(lián)立方程的方法和求點(diǎn)到直線的距離的方法簡(jiǎn)潔推斷出直線與圓的關(guān)系。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)受操作、觀看、探究、總結(jié)直線與圓的位置關(guān)系的推斷方法，從而熬煉觀看、比較、概括的規(guī)律思維力量。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好，熬煉樂(lè)觀探究、發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、總結(jié)規(guī)律的力量，解題時(shí)養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

用解析法討論直線與圓的位置關(guān)系。

(二)難點(diǎn)

體會(huì)用解析法解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更直觀、形象地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助信息技術(shù)工具，以幾何畫(huà)板為平臺(tái)，通過(guò)圖形的動(dòng)態(tài)演示，變抽象為直觀，為同學(xué)的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維供應(yīng)支持.在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于發(fā)揮各層次同學(xué)的作用，老師始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題串，以引導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

肩組合教案篇4

幼兒園科學(xué)的教案

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

本班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)啟蒙課程近一年了，家長(zhǎng)始終以來(lái)都只是知道我們開(kāi)設(shè)了這樣一個(gè)課程，但其詳細(xì)內(nèi)容，家長(zhǎng)了解甚少，更不了解自己的孩子在數(shù)學(xué)啟蒙課上的`表現(xiàn)及把握的程度。所以，利用此次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”向家長(zhǎng)展現(xiàn)近一年來(lái)的學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒實(shí)際操作，學(xué)習(xí)5的分解與組合;

2、通過(guò)操作，觀看查找出規(guī)律，感知數(shù)之間遞增、遞減，兩個(gè)數(shù)交換位置和不變的關(guān)系;

3、在操作活動(dòng)中培育幼兒的觀看力、思維力及動(dòng)手操作力量;

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人一套小插板、記錄卡、嬉戲音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備環(huán)節(jié)：嬉戲――請(qǐng)你聽(tīng)我來(lái)拍手

老師邊問(wèn)幼兒邊拍手：“請(qǐng)你聽(tīng)我來(lái)拍手，請(qǐng)問(wèn)我拍了幾下手?”幼兒聽(tīng)

老師拍手后回答：“我聽(tīng)老師來(lái)拍手，老師拍了x下手?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“5”的分解：

1、請(qǐng)幼兒拿出5個(gè)紅色的棋子放在小插板的最下面一行;

老師：“請(qǐng)問(wèn)小伴侶拿了幾顆什么顏色的棋子放在小插板上?”引導(dǎo)幼兒完整的回答;

2、老師：“今日，爸爸媽媽來(lái)做客，我們就把小棋子分給爸爸媽媽吧!放在

小插板左邊的給爸爸，放在右邊的給媽媽?zhuān)职謰寢尪家行∑遄?，看看小旋轉(zhuǎn)的陀螺

肩組合教案篇5

數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。本課內(nèi)容重在向同學(xué)滲透簡(jiǎn)潔的排列組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。排列組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是高班級(jí)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。

本課內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)校階段初次接觸有關(guān)排列組合的學(xué)問(wèn)，但是在日常生活中，有許多事情是用排列組合來(lái)解決的，如：衣服的搭配、路線選擇等等，作為二班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)有了肯定的生活閱歷，因此在學(xué)習(xí)中支配生動(dòng)好玩的活動(dòng)關(guān)心同學(xué)感知排列組合的學(xué)問(wèn)。

教必有法而教無(wú)定法，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我采納情境教學(xué)法、操作發(fā)覺(jué)法、直觀演示的教學(xué)方法。為使同學(xué)能夠有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)問(wèn)。我采納合作溝通法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在一系列活動(dòng)中感知排列組合。旨在凸顯三模小組化的教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育重老師教輕同學(xué)學(xué)的做法，突出同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。讓同學(xué)去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)覺(jué)、去解決。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以下三種轉(zhuǎn)變：創(chuàng)境引題變說(shuō)出為引入；先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)；展現(xiàn)反饋?zhàn)儗W(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)境引題變說(shuō)出為引入

藍(lán)貓是同學(xué)喜愛(ài)的形象，本課我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓帶大家去數(shù)學(xué)廣角游玩的情境并貫穿全課。

談話(huà)導(dǎo)入：小伴侶，今日藍(lán)貓要帶我們一起到數(shù)學(xué)廣角參觀，你們興奮嗎？哎，快看，數(shù)學(xué)廣角的大門(mén)是有密碼鎖的，要進(jìn)去必需得到密碼才行。這時(shí)有同學(xué)可能會(huì)發(fā)出疑問(wèn)或者提出問(wèn)題：密碼是幾位數(shù)??？密碼符合什么條件??？。藍(lán)貓告知大家：密碼是1和2組成的兩位數(shù)，同學(xué)很快就找出了答案：12或21，但不能確定是哪個(gè)，同學(xué)們，密碼是10-20之間，同學(xué)推斷出是12。我對(duì)推斷出是12的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，讓他們一開(kāi)頭上課就獲得了勝利的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在破譯密碼的過(guò)程中，滲透了簡(jiǎn)潔的排列學(xué)問(wèn)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（二）先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)

1、小組合作學(xué)習(xí)探究用1、2、3能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)，感知排列學(xué)問(wèn)。

首先出示導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)潔明白，為同學(xué)合作學(xué)習(xí)指明白方向，讓同學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先學(xué)。這時(shí)同學(xué)小組合作拿出數(shù)字卡片，在小組內(nèi)擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，并記錄下結(jié)果。給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，老師在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，為后面的溝通展現(xiàn)做好預(yù)備。而我則重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)要邊擺邊說(shuō)，培育同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思索的有機(jī)結(jié)合。接著鼓舞同學(xué)小組一起上臺(tái)展現(xiàn)，在展現(xiàn)時(shí)，有的同學(xué)講，有的同學(xué)寫(xiě)，其他成員補(bǔ)充，這樣體現(xiàn)了小組合作的重要性。老師有意選擇了三個(gè)不同方法的小組展現(xiàn)，依據(jù)同學(xué)的溝通匯報(bào)板書(shū)三種狀況：（1）固定排頭的方法12、13、21、23、31、32；（2）固定排尾的方法21、31、12、32、13、23；（3）個(gè)位十位交換位置的方法12、21、13、31、23、32。通過(guò)對(duì)比溝通，發(fā)覺(jué)既不重復(fù)也不遺漏的應(yīng)當(dāng)是6個(gè)，我接著追問(wèn)：怎樣才能做到即不重復(fù)、又不遺漏的寫(xiě)出這6個(gè)數(shù)呢？這時(shí)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的好方法，我對(duì)同學(xué)的方法加以確定并表?yè)P(yáng)：你們的方法真好，我們只要根據(jù)肯定的挨次去寫(xiě)，就不會(huì)重復(fù)和遺漏了，并將其概括為：有序列舉，這是一次數(shù)學(xué)思想方法的滲透，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)并讓同學(xué)充分感受有序列舉的好處，我接著讓同學(xué)觀看這三種方法，說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)哪一種？為什么？通過(guò)同學(xué)的敘述加深了同學(xué)對(duì)有序列舉的感受。

讓同學(xué)在溝通中相互學(xué)習(xí)，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散同學(xué)思維，效果不同凡響。使同學(xué)了解不同的方法，把不同的排列進(jìn)行對(duì)比，克服同學(xué)思維定式，有利于同學(xué)從多角度理解排列學(xué)問(wèn)，從而深刻理解排列的內(nèi)涵，揭示排列的本質(zhì)，使同學(xué)對(duì)數(shù)字的排列有了一個(gè)更高層次的熟悉。讓同學(xué)當(dāng)小老師上臺(tái)展現(xiàn)溝通，既可以熬煉這部分同學(xué)的膽識(shí)，又借同學(xué)之口來(lái)講解老師要講的內(nèi)容，臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)得更仔細(xì)，同時(shí)能讓老師站在同學(xué)的角度觀看思索，進(jìn)而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解惑，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)辨析，這樣老師教的輕松，同學(xué)學(xué)得扎實(shí)。而且由于同學(xué)自已整理出來(lái)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，往往是最貼切同學(xué)的認(rèn)知力量的，從中也最能暴露同學(xué)學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)，有助于老師的矯正。這樣的教學(xué)利于同學(xué)主體性地發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在公平溝通中體驗(yàn)互助合作的奇妙，完善健康的人格共性。在這一環(huán)節(jié)領(lǐng)袖兒童脫穎而出。

2、小組合作握手嬉戲，感知組合學(xué)問(wèn)。

承上一活動(dòng)，門(mén)最終開(kāi)了同學(xué)相互握手表示慶賀，從而引出：三個(gè)人之間可以握幾次手呢？先讓同學(xué)猜猜看？經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)可能會(huì)猜是6次，也有的可能猜是3次，究竟是幾次呢？同學(xué)親自握手試一試！此時(shí)我也走下講臺(tái)參加到同學(xué)的活動(dòng)中，并重點(diǎn)指導(dǎo)有挨次的握手。小組活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)一小組上臺(tái)展現(xiàn)握手狀況，在鞏固了有序思索問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)用圖示來(lái)表示握手的方法。這樣設(shè)計(jì)，既能使同學(xué)在握手的嬉戲中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，又可以作為課中活動(dòng)，使同學(xué)在此放松，達(dá)到一舉兩得的效果。另外，用圖示來(lái)抽象形象的表示握手的方法，這又是一次數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

3、對(duì)比發(fā)覺(jué)，區(qū)分排列組合。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)握手嬉戲，對(duì)組合的規(guī)律進(jìn)行了本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中已經(jīng)感受到了排列與組合的不同。我以一個(gè)問(wèn)題引入同樣是3，為什么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人卻只能握3次手？這個(gè)問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我實(shí)行的是在操作活動(dòng)中對(duì)比感知排列與組合的不同，在同伴的溝通和啟發(fā)中發(fā)覺(jué)，兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)許多時(shí)候都顯得枯燥無(wú)味，在這兒我利用兒歌朗朗上口的特點(diǎn)，同學(xué)更簡(jiǎn)單記住，編了一個(gè)溫馨提示。那么我也準(zhǔn)時(shí)的做出小結(jié)并揭題：前面擺卡片的狀況是與挨次有關(guān)的叫排列，而握手的狀況是與挨次沒(méi)有關(guān)系的叫組合。從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）展現(xiàn)反饋?zhàn)儗W(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)注意了目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、形式多樣、好玩味性、聯(lián)系生活，從而體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。仍舊圍繞藍(lán)貓問(wèn)題為情境，以搭配、起名、走路、號(hào)碼為載體，以訓(xùn)練為主線，以培育領(lǐng)袖兒童各種力量為目的，給同學(xué)搭建了一個(gè)展現(xiàn)反饋的平臺(tái)，讓所學(xué)的排列組合學(xué)問(wèn)在這里得到應(yīng)用，讓同學(xué)的參加熱忱在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。

1、搭配問(wèn)題

藍(lán)貓想請(qǐng)大家為它搭配一套美麗的衣服，用一件上裝搭配一件下裝能搭配幾套呢？將衣服圖片貼在黑板上，同學(xué)感覺(jué)很新奇，樂(lè)觀參加，同學(xué)說(shuō)的同時(shí)師連線其實(shí)也在滲透一種作圖方法，并且用兩種顏色的筆區(qū)分開(kāi)來(lái)，潛移默化的讓同學(xué)感受固定上衣的方法，老師并不滿(mǎn)意現(xiàn)狀，而是趁熱打鐵追問(wèn)到：除此之外，還有哪些方法？進(jìn)而啟發(fā)得出還有固定下裝的方法。這種發(fā)散問(wèn)題主要是培育同學(xué)從多角度、多方面、多領(lǐng)域去熟悉客觀事物。

2、起名問(wèn)題

藍(lán)貓請(qǐng)大家用孫、行、者這三個(gè)字給孫悟空取名字，看能給它取多少個(gè)名字？我讓三個(gè)同學(xué)戴生字頭飾排隊(duì)，同學(xué)立刻愛(ài)好高漲，在排隊(duì)嬉戲中鞏固排列學(xué)問(wèn)。

3、走路問(wèn)題

藍(lán)貓從學(xué)校動(dòng)身經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)廣角回到家有幾種不同的走法?你會(huì)選哪條？這也是一個(gè)組合問(wèn)題，但是培育了同學(xué)的一種生活閱歷直路最近。

4、號(hào)碼問(wèn)題

藍(lán)貓的電話(huà)號(hào)碼后三位是1、8、9組成的，可能是什么?這是一個(gè)貼近生活的排列問(wèn)題，也是一個(gè)拔高題，與三班級(jí)的學(xué)問(wèn)連接在一起。

另外，我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)學(xué)問(wèn)性、簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性，使同學(xué)一目了然。

肩組合教案篇6

6的組合分解教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)并把握6的分解組合。

2.在操作中能發(fā)覺(jué)數(shù)的分解過(guò)程中相互交換，遞增、遞減和互補(bǔ)的規(guī)律。

3.喜愛(ài)用計(jì)算插板進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備計(jì)算演示板一塊，幼兒每人一套計(jì)算插板，練習(xí)卡若干。

活動(dòng)過(guò)程

1.熟悉計(jì)算板，激發(fā)愛(ài)好

（1）熟悉計(jì)算插板，請(qǐng)幼兒觀看并說(shuō)出其特征上邊一行有數(shù)字1―10，左邊一行也有數(shù)字1―10，有插孔。

（2）利用兒歌學(xué)習(xí)并練習(xí)計(jì)算板的開(kāi)盒關(guān)盒

開(kāi)：左右手四指并攏把住盒的兩側(cè)下端，大拇指向上推；

關(guān)：大拇指把住下端，雙手食指向下拉。（留意：手指不能插到小孔中）

幼兒利用兒歌練習(xí)開(kāi)盒關(guān)盒。

（3）練習(xí)插（收）棋子

插棋子：拿出一串紅色棋子放在左下角的插孔上用左手握住，右手一個(gè)一個(gè)插棋子同時(shí)左手要從上往下攔住棋子。

收棋子：可以?xún)墒滞瑫r(shí)收，也可以右手一個(gè)一個(gè)收回原處。

幼兒用競(jìng)賽的形式練習(xí)插（收）棋子。

2.利用計(jì)算板學(xué)習(xí)6的.分解組合

（1）老師：小兔子拔了6個(gè)大蘿卜，想把它們分別放在紅籃子和黃籃子里，都可以怎么放呢？請(qǐng)小伴侶幫它分一分。

請(qǐng)一名小伴侶說(shuō)出一種分法，老師用紅棋子表示放在紅籃子的蘿卜，黃棋子表示放在黃籃子的蘿卜，在計(jì)算板上擺出。

（3）請(qǐng)幼兒在自己的計(jì)算插板上擺出6個(gè)蘿卜的幾種分法。

（4）分別請(qǐng)幼兒說(shuō)出6個(gè)蘿卜的分法，老師依據(jù)幼兒的分法有規(guī)律的在計(jì)算演示板上擺出6的分解組合形式，同時(shí)用數(shù)字對(duì)應(yīng)擺出。

（5）請(qǐng)幼兒觀看計(jì)算演示板上6的分解組合式，在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出互換、互補(bǔ)、遞增、遞減的規(guī)律。（左邊一行比一行多一粒棋子，右邊一行比一行少一粒棋子；1和5與5和1、2和4與5和2、數(shù)字相同，位置交換了；左邊多一個(gè)棋子，右邊就少一個(gè)棋子。）

（6）請(qǐng)幼兒根據(jù)演示板上擺放的方式，在自己的插板上擺好，和老師一起手口全都地說(shuō)出6的分解組合。

（7）請(qǐng)幼兒依據(jù)板上的棋子數(shù)擺上相應(yīng)的數(shù)字，使6的分解組合圖示與數(shù)字相對(duì)應(yīng)。老師和幼兒再次手口全都說(shuō)出6的分解組合。

3.嬉戲：6的分解組合

通過(guò)嬉戲的方式，利用練習(xí)卡練習(xí)6的分解組合。

肩組合教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒通過(guò)動(dòng)手操作把握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

2、使幼兒能嫻熟地說(shuō)出5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，初步的自學(xué)力量，初步的遷移類(lèi)推力量。

3、培育幼兒仔細(xì)做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)觀動(dòng)腦思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，及合作互助、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作把握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

2、幼兒能嫻熟地說(shuō)出5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

活動(dòng)預(yù)備

1、投影儀、數(shù)字卡片、5根小棒、5個(gè)小方塊。

2、數(shù)字卡片、5根小棒。

活動(dòng)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知：

1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)組大家聽(tīng)？

2、復(fù)習(xí)比較大小出示數(shù)字卡片1-5，誰(shuí)能給大家提問(wèn)題？

進(jìn)行新課

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，小組學(xué)習(xí)5的組成。

a.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

今日老師想請(qǐng)大家做一個(gè)分小棒的嬉戲，想不想做？預(yù)備5根小棒，看誰(shuí)動(dòng)作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰(shuí)方法多。分完和你的同