《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析八年級(jí)下第一單元的主題是以民俗文化。這一單元文本設(shè)計(jì)的目的是從情感上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民歌文化的喜愛(ài)，建立文化自信。從語(yǔ)言形式上，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注多種修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)《回延安》之前，已經(jīng)完成了本單元的《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，對(duì)于文章中的修辭和精彩動(dòng)詞形容詞初步有了獨(dú)立品析的能力。加之學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》、《詩(shī)經(jīng)》中的眾多篇目等傳統(tǒng)民歌作品，對(duì)于比興、重章疊句的藝術(shù)手法有了初步體會(huì)。《回延安》是以民歌信天游的形式寫(xiě)成的詩(shī)歌，繼承了詩(shī)歌從民歌中來(lái)的傳統(tǒng)，與詩(shī)經(jīng)、南北朝民歌一脈相承。我在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注獨(dú)特的表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)。目的讓學(xué)生能獨(dú)立分析民歌常見(jiàn)語(yǔ)言形式。同時(shí)，可以在古今中外的各種民歌的群文閱讀中，拓展視野，熟悉形式特點(diǎn)，掌握用民歌形式寫(xiě)作詩(shī)歌的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.能在反復(fù)的誦讀中體會(huì)、分析、表現(xiàn)民歌中豐富細(xì)膩的情感。2.運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式對(duì)民歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。3.在古今中外的民歌對(duì)比閱讀中培養(yǎng)對(duì)民歌的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)能獨(dú)立品析各種民歌中比興、排比反復(fù)、擬人夸張等表現(xiàn)手法。四、教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)、小組討論、誦讀表演、群文對(duì)比、情景創(chuàng)設(shè)。五、教學(xué)準(zhǔn)備錄播教室、多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.播放視頻，學(xué)生誦讀視頻講解稿。2.引入本課教學(xué)重點(diǎn)。延安是中國(guó)革命的圣地，無(wú)數(shù)的詩(shī)人、文學(xué)家都描繪過(guò)延安。今天我們學(xué)習(xí)的這篇《回延安》，詩(shī)人賀敬之采用了民歌信天游的形式，抒發(fā)了對(duì)延安的情感，形式很獨(dú)特？歌德說(shuō):“內(nèi)容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得知,而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密。”作者在這首民歌中表現(xiàn)了對(duì)于延安的什么情感？又是如何表現(xiàn)的？我們就來(lái)研究破解這個(gè)秘密。（二）誦讀詩(shī)歌，探尋形式的奧秘。1.課件出示誦讀任務(wù)。2.按照誦讀任務(wù)，分小組開(kāi)展誦讀。以自己喜歡的方式誦讀民歌，體會(huì)感知。3.小組討論交流，分享各自對(duì)于精彩語(yǔ)言的品析。4.小組通過(guò)討論確定本小組要誦讀的兩到三小節(jié)民歌，確定朗誦重音停頓等變化，并安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)分享賞析。5.小組展示誦讀和賞析，師生互動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)課文中豐富的情感和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧。6.總結(jié)民歌形式特點(diǎn)：感情熱烈、自由奔放；含有獨(dú)特的民俗風(fēng)情；采用比興手法；大量使用比喻、擬人、夸張、排比、疊詞等修辭方法；使用極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。用典型的事物組成形象的畫(huà)面。（三）群文閱讀、深入理解形式的奧秘。1.對(duì)比欣賞《木蘭詩(shī)》。其實(shí)，民歌形式的詩(shī)歌不僅僅存在于現(xiàn)代，從古至今源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，比如說(shuō)我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》，我們一起來(lái)找一找它的奧秘嗎？2.對(duì)比欣賞《詩(shī)經(jīng)》。同學(xué)們可能覺(jué)得《木蘭詩(shī)》還不夠久遠(yuǎn)，那我們?cè)偻献芬蛔?，我們?guó)家最早的一部詩(shī)歌總集叫什么呢？對(duì)，是《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)經(jīng)可以分為風(fēng)、雅、頌三種不同形式的詩(shī)歌，其中風(fēng)就是以民歌的形式寫(xiě)成的詩(shī)歌，這是詩(shī)經(jīng)中藝術(shù)成績(jī)最高的部分，這些都是我們課文中選取的部分，對(duì)比我們前面的分析，誰(shuí)來(lái)分析以下它的奧秘。課件出示《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》《式微》，師生分析，3.跟唱《式微》，感受民歌魅力。民歌從古至今，一直傳唱，下面，我們就從這首《式微》中感受他的魅力吧，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。4.對(duì)比欣賞《涼州賢孝》。這些民歌形式的詩(shī)歌美不美??？你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)他的存在形式了嗎，其實(shí)，她依然扎根于我們的老百姓中間，前些天，我們學(xué)校開(kāi)展慶六一活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)來(lái)了咱們涼州賢孝館的非文化遺產(chǎn)傳承人，為我們唱了涼州賢孝，老百姓多次要求再來(lái)一首，他的魅力依然不減，我錄了一段，我們一起來(lái)欣賞一下吧。詩(shī)歌的創(chuàng)作形式，很多來(lái)自于這些民歌，同學(xué)們?cè)谖覀兾渫约旱倪@樣原生態(tài)的民歌中發(fā)現(xiàn)這種形式的奧秘了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？課件出示《涼州賢孝》唱詞、師生討論分析。（四）解讀民歌，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。有些同學(xué)可能還聽(tīng)不太懂我們的《涼州賢孝》，主要原因是咱們沒(méi)有深入的去了解他，其實(shí)他有著超凡的魅力，當(dāng)我們聽(tīng)到《涼州賢孝》，就知道它是我們武威的，《涼州賢孝》現(xiàn)在已經(jīng)被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，我們應(yīng)該為此而自豪。就是這些民歌、名宿，形成了鮮明的地域色彩，讓我們有別于其他人，成為永遠(yuǎn)有家、有根脈人。這就是家國(guó)情懷。課件出示：老師講解：其實(shí)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛必須要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，我們現(xiàn)在已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體；軍事強(qiáng)國(guó)，我們國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的軍事改革，國(guó)防力量在不斷增強(qiáng)；而一個(gè)國(guó)家真正的強(qiáng)大，在于文化自信，習(xí)近平總書(shū)記在2014年2月，中央政治局第13次學(xué)習(xí)時(shí)，提出了文化自信，此后，至少十次以上，在公開(kāi)講話和文章中提到文化自信的問(wèn)題，總書(shū)記，為什么這么重視文化自信的問(wèn)題呢？因?yàn)?，文化自信是?shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的精神動(dòng)力和文化保障。愛(ài)民歌、愛(ài)民俗、愛(ài)文化、這不是狹隘的民族主義，而是我們不竭的精神動(dòng)力，我們自己的每一個(gè)民俗、每一個(gè)節(jié)日，都傳承了千年，有著深厚的文化積淀，如果不深入了解，你就會(huì)陷入淺薄，如果你一旦深入了解，你就會(huì)變成一個(gè)有文化、有內(nèi)涵的人，你會(huì)深深?lèi)?ài)上它。（五）課堂總結(jié)。今天，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)詩(shī)最早的形式就是歌，由老百姓傳唱，經(jīng)過(guò)文人加工后，就形成了詩(shī)，其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，咱們找一個(gè)典型的物象，加以適當(dāng)?shù)男揶o，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，注意節(jié)奏和押韻，就能寫(xiě)成詩(shī)歌，寫(xiě)同學(xué)們要從我們的民歌、民俗中汲取營(yíng)養(yǎng)，尋找寫(xiě)作的素材，多創(chuàng)作這樣的作品。七、布置作業(yè)1.背誦《回延安》。2.模仿《信天游》或者《涼州賢孝》的形式，創(chuàng)作一首民歌或者是用民歌形式寫(xiě)的詩(shī)歌，贊美我們的學(xué)校。要注意體現(xiàn)處民歌的特點(diǎn)。

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、