《磁現(xiàn)象》教學設計-【教學參考】

《磁現(xiàn)象》教學設計《磁現(xiàn)象》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《磁現(xiàn)象》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔人教版八年級物理（下冊）第九章《電與磁》第一節(jié)《磁現(xiàn)象》教學設計教材分析（一）教材的地位和作用第九章《電與磁》是電學知識的延續(xù)和發(fā)展，而《磁現(xiàn)象》是該章的第一節(jié)課，其中有關(guān)磁的概念和規(guī)律是后續(xù)知識學習的基礎。因此課本從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的親身探究，在教師的引導下使學生對磁的認識由朦朧的生活經(jīng)驗上升為準確的物理概念，很好的體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理”的理念，也為后續(xù)學習磁場及電磁聯(lián)系提供了鋪墊。（二）教學目標1．知識與技能：（1）知道磁體的吸鐵（鈷、鎳）性；（2）知道磁體的指向性；（3）知道磁極間的相互作用；（4）知道什么是磁化；（5）了解磁現(xiàn)象在生活中的應用。2．過程與方法：（1）經(jīng)歷觀察和動手實驗，感知磁體的吸鐵性和指向性；（2）通過科學探究，認識磁極間的相互作用規(guī)律。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針在航海中的作用，對學生滲透愛國主義思想教育;（2）體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。（三）教學的重、難點1．教學重點：（1）知道磁性、磁體、磁極的概念；（2）知道磁極間的相互作用；2．教學難點：了解磁化現(xiàn)象。二、學情分析我所任教的學校是一所薄弱學校，我所面對的學生百分之八九十都是進城務工人員的子女，這些學生學習基礎較差，但是動手能力較強，有強烈的好奇心。如果抓住學生的好奇心理，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行自主探究，那么必然會提高學生的學習興趣，使學生在快樂的學習氛圍中學到了知識。三、課前準備1．學生實驗：條形磁鐵、蹄形磁鐵、銅片、鐵釘、鋼釘、鋁片、塑料、鎳幣、玻璃、大頭針。2．演示實驗：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵釘、鋼釘、大頭針、小磁針、細線、鐵架臺。3．多媒體圖片、視頻片段。4．磁卡、磁帶、磁盤。四、教學流程新課教學獲取知識新課教學獲取知識情景展示引入新課探究磁鐵能吸什么探究磁體的指向性介紹磁性材料應用探究磁化現(xiàn)象探究磁極間的相互作用拓展訓練動手動腦課堂小結(jié)鞏固知識3315421542五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景，引入新課播放視頻資料：我國海軍艦艇編隊赴亞丁灣索馬里海蜮護航。學生觀察、思考。通過展示我國海軍艦艇編隊，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。提問：我國古代有沒有人帶領船隊到過索馬里？學生踴躍發(fā)言：明朝的鄭和七下西洋。提問：鄭和首次下西洋是哪一年？規(guī)模多大？學生舉手回答：1405年7月首次出航，大小船只上百艘，人員27000多人，規(guī)模之大，航程之遠，是世界航海史上的壯舉。聯(lián)系歷史課，回顧?quán)嵑推呦挛餮蟮膲雅e，激發(fā)學生的愛國熱情和對歷史人物的崇敬之情。提問：船隊在茫茫的大海里航行，靠什么指明航向？學生踴躍發(fā)言：指南針。引入主題。提問：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎？學生踴躍發(fā)言：造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥。對學生進行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。要想知道指南針為什么能指南北，我們就要學習有關(guān)“磁”的知識。激發(fā)學習欲望?！景鍟康谝还?jié)磁現(xiàn)象新課教學，獲取知識播放幻燈片：1．磁鐵能吸引什么物質(zhì)？什么叫磁性？什么叫磁體？讓學生動手實驗，通過實驗回答上述問題。學生動手實驗。學生自主探索，根據(jù)探索結(jié)果回答：磁鐵能夠吸引鐵制品和鎳幣。體驗探索過程，提高動手能力、交流合作能力、歸納總結(jié)能力。讓學生歸納總結(jié)。教師指出：磁鐵不但能吸引鐵和鎳，還能吸引一種叫做鈷的物質(zhì)，因為鈷是稀有金屬，我們難以找到它來做實驗?！景鍟课矬w能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。學生歸納總結(jié)：物體能夠吸引鋼鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。教師介紹：各種形狀的磁體。學生觀察。拓寬視野。播放幻燈片：2．磁體各部分的磁性強弱是一樣的嗎？你是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁性強弱的？讓學生自主實驗，通過實驗回答上述問題。學生實驗：探索、發(fā)現(xiàn)，交流體驗探索過程，提高動手能力、交流合作能力、歸納總結(jié)能力。新課教學，獲取知識新課教學，獲取知識讓學生簡述實驗過程和現(xiàn)象學生簡述實驗過程，并根據(jù)實驗現(xiàn)象作出判斷：將大頭針攤開在桌面上，再將條形磁鐵或蹄形磁鐵平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，發(fā)現(xiàn)磁體兩端吸引大頭針最多，中間幾乎沒有。這說明磁體兩端的磁性最強，中間最弱。培養(yǎng)學生的語言描述能力。教師點評：磁性是有強弱的，磁性的強弱我們感覺不到，利用吸引大頭針的多少來體現(xiàn)磁性的強弱，這種研究問題的方法，物理學上叫做轉(zhuǎn)換法。學生聽講。在教學中滲透研究物理問題的方法。播放幻燈片：3．什么叫磁極？一個磁體有幾個磁極？進行演示實驗，讓學生觀察、思考并回答上述問題。演示實驗：①用細線系住條形磁鐵的中間并把它懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它靜止時的指向。②支起小磁針，讓它在水平方向自由轉(zhuǎn)動，觀察它靜止時的指向。學生觀察、思考、討論。培養(yǎng)學生學會觀察、學會思考、學會交流提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：條形磁鐵和小磁針靜止時，它們的一端指南，另一端指北。教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后，總是一端指南，一端指北，指南的一端叫南極（S極），指北的一端叫北極（N極）學生聽講：教師板書：【板書】磁體上磁性最強的部分叫磁極。每個磁體都有兩個磁極，一個叫做南極（S極），一個叫做北極（N極）。師生共同歸納。培養(yǎng)學生歸納能力，把實驗現(xiàn)象上升為理論。新課教學，獲取知識提問：世界上最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？新課教學，獲取知識播放司南圖片：說明：世界上最早的指南針是我國戰(zhàn)國時代的司南。學生踴躍回答：指南針。它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。學生觀察、思考。了解我國古代對磁研究的成就，激發(fā)學生的愛國熱情。播放幻燈片：4．磁極間的相互作用是怎樣的？讓學生動手實驗，通過實驗回答上述問題。學生實驗：自主探究，并歸納實驗結(jié)果：學會設計實驗方案，在自主探究過程中，提高動手能力、交流合作能力。教師板書：【板書】磁極間的相互作用是；同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。學生歸納實驗結(jié)果：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。學會歸納。讓學生在教材63頁的“想想議議”三個圖下面的空欄中填上關(guān)鍵的字。學生思考、作答。及時鞏固，加深理解。演示實驗：教師邊演示邊提問：拿起一個普通的鐵釘去靠近大頭針，大頭針是否被吸起來？為什么？用磁鐵先吸引鐵釘，再用鐵釘去吸引大頭針，大頭否被吸引？拿走磁鐵后，鐵釘還能吸引大頭針嗎？為什么？用鋼釘在磁鐵上向同一方向摩擦，然后用鋼釘去靠近大頭針，你觀察到什么現(xiàn)象？學生觀察、思考：學生在老師的引導下，觀察實驗，回答問題，感知磁化現(xiàn)象。通過觀察演示實驗，讓學生對磁化現(xiàn)象有直觀的認識。新課教學，獲取知識引導學生總結(jié)什么叫磁化，教師板書：新課教學，獲取知識【板書】使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。學生總結(jié)。學會歸納、總結(jié)。讓學生分組做磁化實驗，掌握磁化的方法。學生實驗，體驗獲得磁性的方法：①接觸或靠近磁體，與磁體靠近的一端形成異名磁極，遠端形成同名磁極。②用磁體的一極沿同一方向多次摩擦。學生動手實驗加深對磁化現(xiàn)象的理解。磁化既有利也有弊。讓學生說一說磁化的利弊。學生積極發(fā)言。聯(lián)系生活，聯(lián)系社會。教師介紹：鐵被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體；磁化后磁性容易消失的材料叫軟磁性材料。鋼磁化后磁性不易消失，稱為硬磁體或永磁體；磁化后磁性不易消失的材料叫硬磁性材料。學生專心聽講。教師簡單介紹磁性材料的一些應用。邊介紹邊板書【板書】5．磁性材料的應用①．利用磁極間的相互作用：電磁起重機、磁懸浮列聯(lián)車。②．利用磁體的指向性：司南、羅盤。③．磁記錄：磁帶、磁盤、磁卡。利用磁療治病、保?。盒抡n教學，獲取知識核磁共振、磁化杯。新課教學，獲取知識學生專心聽講。了解生活中的物理，拓展學生思維。設疑：我們在做實驗的過程中，不知道同學們是否注意到：用磁鐵吸引鐵釘時，磁鐵還沒有接觸到鐵釘，鐵釘就會跳起來粘在磁鐵上。是什么魔力在起作用呢？教師演示：磁鐵隔著書本仍然能夠吸引鐵釘。要想知道其中的道理，我們學習了第二節(jié)《磁場》就明白了。學生觀察、思考。激起學生后續(xù)學習的欲望。課堂小結(jié)，鞏固知識。師生共同小結(jié)：這節(jié)課學了什么？學生積極發(fā)言。培養(yǎng)學生養(yǎng)成對所學內(nèi)容及時鞏固、消化、梳理的習慣。拓展訓練，動手動腦。有一個條形磁鐵的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗方法將它的兩極判別出來？2．自制一個指南針。檢驗學習效果。六、板書設計磁現(xiàn)象什么叫磁性？什么叫磁體？物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。什么叫磁極？磁體上磁性最強的部分叫磁極。每個磁體都有兩個磁極，一個叫做南極（S極），一個叫做北極（N極）。磁極間的相互作用是怎樣的？同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。什么叫磁化？使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化5．磁性材料的應用七、教學反思本節(jié)課從展示我國海軍艦艇編隊赴索馬里海蜮護航的視頻片段入手，層層誘導引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。進入新課后著重以學生自主探究為主，讓學生在自主探究的過程中，體驗獲取知識的樂趣。通過學生自主探究，培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生學會了交流與合作，學會了歸納和總結(jié)。整堂課學生的學習態(tài)度是積極的、認真的。由于學生的基礎參差不齊，有的學生自主歸納和口頭描述的能力還較差，在今后的教學中還要加強訓練和進一步強化。在本堂課的結(jié)尾簡單介紹磁性材料在生產(chǎn)、生活中的應用，拓寬了學生的知識視野，使學生認識到物理知識來源于生產(chǎn)、生活實踐，又反過來為生產(chǎn)、生活服務。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。八、教學實踐檢驗在教學過程中，學生積極探索，興趣濃厚，一些過去對物理不太感興趣的同學也積極參與其中。整堂課學生學習態(tài)度積極、認真，在良好的課堂氛圍中，輕松地實現(xiàn)了教學目標。教學實踐證明，只要我們教師引導得法，激發(fā)起學生的學習興趣，學生的主體作用和潛能就能得到充分的發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)新能力就不是一句空話。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例