《自動變速器診斷與維修》學習指南

學習指南一、課程定位《自動變速器診斷與維修》課程從相關汽車底盤課程中獨立出來的，是為培養(yǎng)學生的自動變速器專門化維修能力而開設的職業(yè)核心能力課程。近年來，自動變速器技術發(fā)展快，應用廣泛；目前在國外，幾乎100%的商用車采用自動變速器，而轎車裝備率也達到95%以上，國內轎車自動變速器的裝備率也達到了70%以上，因此自動變速器的應用和維修業(yè)務量高速增加；不僅如此，自動變速器是高新技術高度集中的部件總成，維修技術要求高，維修難度大，不同的自動變速器在結構上有較大的差異、維修技術資料不全，造成自動變速器維修困難，特別是在變速器上體現(xiàn)的故障其可能原因是多個方面，因此自動變速器維修在汽車維修企業(yè)是一個維修難點。針對這一情況，國家于2004年出臺了自動變速器專項維修規(guī)定，允許自動變速器維修進行再制造（翻新），因此自動變速器是唯一有對應企業(yè)（汽車維修企業(yè)、自動變速器再制造企業(yè)（專項維修））、有明確的自動變速器維修崗位和對應自動變速器維修工作任務的職業(yè)核心能力課程。通過對汽車維修企業(yè)、自動變速器再制造企業(yè)的調查分析，汽車維修企業(yè)主要通過診斷手段判斷故障部位并解決電控系統(tǒng)故障，部分液—機械故障；而自動變速器再制造企業(yè)主要對自動變速器的液—機部分進行翻新維修，即對自動變速器總成進行拆解、清潔、裝配和調整。兩個崗位工作任務既有相同又有區(qū)別。通過設置《自動變速器診斷與維修》課程可以為企業(yè)培養(yǎng)自動變速器專門化維修技術人員，課程地位十分重要。二、課程目標通過對《自動變速器診斷與維修》課程的學習，使學生掌握以下的專業(yè)能力、社會能力與方法能力；1、專業(yè)能力1）、應知目標：（1）識別自動變速器總成部件的作用與功能；（2）熟悉典型自動變速器基本結構和工作原理；（3）識讀、分析自動變速器電路圖、油路圖和傳動路線圖；（4）掌握自動變速器升檔不良和換檔沖擊的影響原因和分析方法；（5）掌握自動變速器各種試驗方法、結果分析判斷方法；2）、應會目標：（1）能夠正確使用工具拆裝和調整典型自動變速器；（2）能夠檢查、判斷自動變速器總成部件技術狀況；（3）掌握自動變速器故障診斷的基本方法及診斷流程，能根據(jù)故障癥狀、分析故障原因、查找故障部位；主要包括：①能夠正確描述自動變速器的故障癥狀，并能根據(jù)故障癥狀、結合維修資料（電路圖、油路圖、傳動路線圖）分析可能原因，確定檢修計劃；②能夠選擇必要的檢測工具（解碼器、示波器、萬用表、油壓力、真空表）和測試方法（失速試驗、入檔延時試驗、手動換動試驗、路試），正確制訂檢測步驟和方法，并能根據(jù)檢測結果，正確分析、判斷并排除故障；（4）能夠口頭簡單解釋故障癥狀、產(chǎn)生的原因與排除過程；（5）能夠書面描述故障癥狀、產(chǎn)生的原因與排除過程（主要包括故障癥狀、檢查結果分析、原因分析、檢查過程與排除方法）；2、社會能力（1）具備良好行為規(guī)范和良好的職業(yè)道德；（2）具有較強的計劃組織協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力；（3）具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力；（4）具有較強的開拓發(fā)展創(chuàng)新能力；（5）具有較強的質量意識和客戶意識；3、方法能力（1）具有自主學習、自我提高的能力，能夠自學新技能、新知識；（2）具有查閱各種技術資料、進行信息處理能力；（3）具備制定完善工作計劃的能力和解決實際問題的方法能力；（4）具有較好的邏輯性、合理性的科學思維方法能力；（5）熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范、操作規(guī)程及環(huán)?；疽蟆Ｈ?、教與學的方法《自動變速器診斷與維修》以培養(yǎng)學生對自動變速器拆裝調整技能和自動變速器故障診斷分析能力為核心主線；教學過程中，以系列完整的工作任務為載體，以典型自動變速器拆裝調整為基礎，以典型故障癥狀——故障診斷分析為切入點，通過儀器設備使用、試驗方法運用，分析故障原因，通過練習“設計故障診斷流程”，并進行操作記錄，確定故障所在。課程采用“理實一體化”教學模式，即課堂與實訓地點一體化，理論與實踐一體化，教、學、做一體化理論知識溶于故障排除的過程中學習，理論講解與實際操作有機融合，理論知識以夠用為度。課程學習強調以學生主體、自主學習為主導的方式培養(yǎng)學生自主學習和診斷能力，嵌入可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)理念，使學生形成正確的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。按以上的改革理念教學，可以獲得較好的教學效果，也達到了培養(yǎng)汽車維修企業(yè)和自動變速器專項維修企業(yè)專門化維修人員的要求。1.教學設計通過分析實際工作過程，歸納分類工作任務與對應能力的要求，結合學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，明確課程能力目標與學習內容；依據(jù)不同的學習內容，以任務、現(xiàn)象為載體，構建課程的主題學習單元—學習情境；以體現(xiàn)學生主體，設計學習性工作任務，將專業(yè)能力、社會能力、方法能力培養(yǎng)集成于教學過程中，采用示范教學法、引導文教學法等行動導向教學方法組織實施。根據(jù)國內職業(yè)教育、汽車行業(yè)特點，與企業(yè)共同開發(fā)素質考評標準、專業(yè)能力量化考核標準與題庫，達到標準推動、考核督促，提升學生學習目的性、主動性,培養(yǎng)滿足自動變速器維修崗位任職要求的高技能人才。1）調查分析工作任務與能力要求目前，自動變速器維修任務主要是汽車維修企業(yè)的自動變速器故障診斷和部分拆裝調整，自動變速器專項維修企業(yè)的自動變速器拆裝調整和測試；見圖1。把這兩項具體的工作任務再細分化，自動變速器的故障主要集中在換檔沖擊和升檔不良兩種癥狀上，見圖2，表1。圖1自動變速器維修實際工作過程和任務圖2主要工作任務的組成和能力要求分解表1工作任務-能力要求對應表工作任務專業(yè)能力要求備注故障診斷采用試驗方法、使用儀器設備進行檢測，運用知識分析、判斷并排除故障的能力；通過對自動變速器典型故障診斷,掌握自動變速器換檔規(guī)律/換檔品質的影響因素,診斷分析思路和方法.拆裝調整正確規(guī)范拆卸、檢查、裝配；識結構、懂原理，會分析傳動路線。通過對典型自動變速器拆裝,掌握自動變速器拆裝規(guī)范/傳動路線分析方法。社會能力：具有良好的職業(yè)道德，合作能力、交流與協(xié)商能力，社會責任心和環(huán)境保護意識，具有科學的創(chuàng)新精神等等方法能力：自學能力，利用網(wǎng)絡、文獻等獲取信息的能力，制定工作計劃的能力，評估工作結果的能力等等。2）實際工作任務的教學化處理根據(jù)工作任務和能力要求，結合自動變速器的特點和高職學生的教學熱點，在教學設計中，在充分考慮專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，重點考慮融入學生社會能力、方法能力的培養(yǎng)（見圖3），因此教學內容設置采取以下原則：圖3教學設計框圖（1）以任務、現(xiàn)象為載體，每一個學習情境和子情境均為一個完整工作過程,屬于同一范疇的事物;設計的工作任務從簡單到復雜、單一到綜合,以學生為主體、能力培養(yǎng)由基礎到實用,根據(jù)學生認知規(guī)律按序進行排列。（2）選擇占90%以上的(拉維那\辛普\CR-CR)3種典型行星齒輪機構作為教學機型，通過拆裝、調整、分析比較行星齒輪機構傳動過程的規(guī)律性，以培養(yǎng)嫻熟規(guī)范的拆裝調整技能。（3）故障診斷和分析能力的培養(yǎng)，選擇體現(xiàn)自動變速器基本工作原理典型故障現(xiàn)象（升檔不良/換檔沖擊）為載體，按機械系統(tǒng)、油路系統(tǒng)、電控系統(tǒng)的單一故障到綜合故障進行排序；我們知道自動變速器的設計原理圍繞著“換檔規(guī)律和換檔品質”2個指標,換檔規(guī)律指何時換檔,比如1-2-3-4;而換檔品質指換檔過程中的沖擊程度,因此與換檔規(guī)律相關的因素決定能否升檔（換檔）,能否行使；而與換檔品質相關的因素決定了換檔沖擊程度.另外從自動變速器換檔工作原理來看,電控系統(tǒng)控制電磁閥；電磁閥控制換檔閥—切換油路，而油路控制機械機構動作—傳遞動力，因此自動變速器的電控系統(tǒng)\油路\機械部分任何一處有故障,必然體現(xiàn)出升檔不良/換檔沖擊的故障現(xiàn)象（癥狀）.為此以具有范例性特征的升檔不良/換檔沖擊故障現(xiàn)象為載體，可以找出自動變速器故障產(chǎn)生的內在規(guī)律，獲取普遍性的故障診斷分析能《自動變速器診斷與維修》課程主要教學內容分為：拆裝調整、機械故障診斷、油路故障診斷、電路故障診斷以及綜合故障診斷五大部分，第一部分重點從自動變速器認識到典型自動變速器拆裝調整，第二至五部分重點培養(yǎng)故障診斷分析能力，始終圍繞換檔沖擊、升檔不良兩個故障癥狀展開，每一次的教學安排以完整的工作任務為主線，采取了集中授課、現(xiàn)場演示、自主練習、分組討論、集中總結等多種形式；教學過程設計上遵循“知識掌握到運用”的原則，通過逐步減少教師授課時間、逐步增加學生動手時間的方式來實現(xiàn)。見表2、圖4。表2教學過程組織與安排序號步驟內容描述備注1任務布置集中列隊、任務安排、考勤點名、2集中授課任務分析、要點講解（講課時間逐漸減少）3現(xiàn)場演示教師演示、學生觀察記錄（演示時間逐漸減少）4自主練習分組討論按要求練習、完成工單，按“抽查講解內容”討論；（練習、討論時間逐漸增加），過程考核（教師記錄抽考成績）5集中總結學生抽查講解（教師記錄抽考成績），教師點評、總結；圖4《自動變速器診斷與維修》課程教學內容四、課程特色1以學生為主體的多元化教學與考評體系設計通過理實一體化的現(xiàn)場教學模式，采用以學生為主體的“資訊－決策－計劃－實施－檢查－評估”現(xiàn)場教學六步法。通過校企共建生產(chǎn)性實訓基地為學生提供工學結合的機會。通過校企共建課程綜合成績標準、企業(yè)認證考核標準體系，把各種考核始終貫穿，達到“以考促學，以考促訓”的目的。課程在教學具體實施上，靈活運用項目任務驅動情景化現(xiàn)場教學、案例化教學、多信息化教育技術手段、啟發(fā)式和討論式教學、以考促學、以考促練等激勵教學教學方法手段，并通過學生參與自主教學設備的研發(fā)，提高學生創(chuàng)新能力，完善教學方法和手段，并建立網(wǎng)絡教學平臺，促進學生自主學習，開放實踐教學環(huán)境為學生進行自主訓練。2實施“故障診斷能力主線”系列課程“立體化”開發(fā)方法校企合作共同對自動變速器的工作過程、對應能力進行分析，開發(fā)以行動為導向、基于工作過程學習的課程；以實現(xiàn)“理實一體化”教學為推手，圍繞故障診斷普適性方法（即“故障癥狀→故障點”）開發(fā)《自動變速器診斷與維修》課程教學基本文件、開發(fā)課程配套實訓教學設備標準與設備技術標準、建設“理實一體化”教學環(huán)境、構架基于網(wǎng)絡資源共享的網(wǎng)絡教學資源共享平臺（自動變速器課程為其中核心課程）。3完成了面向自主學習網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與整合為有效保證課內（網(wǎng)下）的“教、學、做”和課外（網(wǎng)上)的“學、練、考”的實施,整合包括課程教學資源、在線實訓教學軟件、仿真實訓軟件在內的課程輔助教學資源，開發(fā)了一套便于自主學習、資料查詢、仿真實訓的網(wǎng)絡教學資源。構架開發(fā)了具有課程中心、仿真中心、資料中心、素材中心等內容的自主學習網(wǎng)絡教學資源平臺（按課程進行了分類）。五、（輔助）教學的綜合運用課程在課堂內的教學只是其中的一個重要環(huán)節(jié)，課外自學、課外實訓室資源的利用、網(wǎng)絡教學資源的利用是輔助學習的關鍵。因此，在《自動變速器診斷與維修》課程的學習過程中，要充分利用好相關的資源，輔助學習。1教學師資《自動變速器診斷與維修》課程主講教師均具有3-13年的汽車維修從業(yè)經(jīng)歷的中級以上職稱的“雙師”教師擔任，并定期有企業(yè)從業(yè)人員參與課程的建設。其中負責人為教授級高工、是汽車維修行業(yè)的資深專家，有8年本科、5年高職教學經(jīng)歷，一直致力于汽車維修技術、汽車專業(yè)教學配套設備的研究開發(fā)；隊伍結構合理，正高級2人（占15.4％）、副高4人（占30.7％）、講師（工程師、技師）6人（46.2%）、技師1人（7.6％）；雙師比例達到（84.5％）。課程組經(jīng)過多年的磨合，具有明顯的整體優(yōu)勢，符合職業(yè)教育教學。課程的學習過程中有任何疑問，咨詢相關教師是最明智的選擇。2實踐硬件教學條件的利用幾年來與浙江物產(chǎn)元通汽車集團合作，通過“走出去、引進來”的方式，建成融實踐教學、培訓與職業(yè)技能鑒定、技術服務、自主研發(fā)與創(chuàng)新“四位一體”的校內實訓基地。基地現(xiàn)有元通汽車技術中心，下設汽車技術專家委員會、技術服務部（含元通快修旗艦店、自動變速器再制造中心）、技術培訓部、技術研發(fā)部（學生創(chuàng)新實踐基地——教學設備研發(fā)中心、學科性公司——杭州開景汽車電子科技有限公司）等生產(chǎn)性實訓基地，汽車檢測維修車間、自動變速器實訓室、汽車電控技術實訓室等生產(chǎn)仿真性和一般性實訓基地為《自動變速器診斷與維修》課程的現(xiàn)場教學和頂崗實習提供條件。在學習過程中，建議充分利用基地實訓設備、師資力量，主動參與相關的課程改革與配套設備研發(fā)，通過額外的自制設備參與，與教師共同領會我院提出的電控系統(tǒng)故障診斷“210”模式教學方法、自動變速器視頻互動教學系統(tǒng)、自動變速器仿真實訓軟件和升級換代的汽車實訓網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，提高自身在實踐動手方面的能力。3基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源庫的利用1）數(shù)字化校園網(wǎng)學院已建成多個多媒體教室和校園網(wǎng)。擁有1000M骨干，100M到桌面的校園網(wǎng)，網(wǎng)絡設備采用華為高端網(wǎng)絡設備，全系列IBM服務器，包括小型機，成功部署各類應用系統(tǒng)，構建E－LEARNING網(wǎng)上教學平臺，擁有機房12個。依托良好的校園網(wǎng)絡硬件環(huán)境，學校正籌建大容量的高職教育多媒體教學資源庫。2）內容豐富的課程教學網(wǎng)站建設有汽車專業(yè)群教學共享資源庫平臺，下設：課程中心（）、素材中心（）、資料中心（）、仿真中心（）等專業(yè)網(wǎng)站。本課程有豐富的網(wǎng)上教學資源，包括課程標準、工作任務單、電子教材、電子課件、習題、考核題庫、實驗指導、課堂錄像、教學資源庫等。在“自動變速器診斷與維修”課程的教學過程中，為了實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)絡教學的相結合，達到培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果和效率的目的，我們一直非常重視課程網(wǎng)絡資源的建設，不斷完善網(wǎng)絡教學資源。良好的網(wǎng)絡環(huán)境和豐富的數(shù)字化教學資源為網(wǎng)絡教學的開展提供了優(yōu)越的物質基礎。4基于校園局域網(wǎng)的教學資源庫建設1）汽車實訓教學網(wǎng)絡平臺我院通過自主研發(fā)系列汽車實訓教學設備開始，始終與課程資源平臺的嵌接建設，通過對汽車電控系統(tǒng)教學設