《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》考核標(biāo)準(zhǔn)

綜合考試考核指標(biāo)體系一、綜合考試考核指標(biāo)體系構(gòu)成本課程綜合考試考核指標(biāo)體系的構(gòu)成包括四個(gè)方面、五個(gè)指標(biāo)體系，這一體系體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性,突出創(chuàng)造性，較全面的考核了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、理解程度、運(yùn)用程度和實(shí)際表現(xiàn)。1、四個(gè)方面本課程考試考核綜合指標(biāo)體系，從類別上看包括四個(gè)方面，即應(yīng)知應(yīng)會(huì)理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)的考核、能力素質(zhì)的考核和平時(shí)成績(jī)的考核。①應(yīng)知應(yīng)會(huì)理論知識(shí)的考核：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)诶碚撝R(shí)考核方面，主要考核高職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)、基本概念、基本理論、基本原理等，考察和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些基本理論知識(shí)的掌握情況，及基本的綜合分析和歸納能力。應(yīng)知應(yīng)會(huì)理論知識(shí)的考核主要是通過(guò)期末的閉卷考試，閉卷考試是考查學(xué)生知識(shí)掌握和基礎(chǔ)運(yùn)用的程度重要手段，考試時(shí)間為100分鐘，題型有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答等，全學(xué)年考試一次，突出和注重課程內(nèi)容的連續(xù)性?？荚嚪椒ㄒ话銖脑囶}庫(kù)隨機(jī)生成A、B兩套試卷，同時(shí)交叉發(fā)放進(jìn)行期末閉卷考試，標(biāo)準(zhǔn)化試題標(biāo)準(zhǔn)化答案再配之以標(biāo)準(zhǔn)化電腦閱卷。這種閉卷考試方式能在很大程度上減少學(xué)生考試作弊抄襲的現(xiàn)象，又減少了教師判卷時(shí)的一些主觀人為因素，真正做到公平、公正、客觀。②實(shí)踐教學(xué)的考核：實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，針對(duì)目前高校本課程考核中普遍存在的“重知輕行”的問(wèn)題，突出了對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，確定了相應(yīng)分?jǐn)?shù)比重，運(yùn)用了行之有效的實(shí)踐教學(xué)考核方法。實(shí)踐教學(xué)考核重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？己说木唧w內(nèi)容分成兩類，一類是靜態(tài)的、成果性的，包括撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、觀后感、活動(dòng)體會(huì)(實(shí)踐報(bào)告)等；一類是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的，主要指學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)，如對(duì)實(shí)踐的態(tài)度、參與程度、情感融入多少等等。之所以把考察考核的內(nèi)容定為兩類，是因?yàn)閱为?dú)的靜態(tài)的成果性的，作為結(jié)果的調(diào)查報(bào)告、觀后感、活動(dòng)體會(huì)等成果還不足以全面評(píng)判實(shí)踐教學(xué)的效果，只有把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相結(jié)合、成果性的和過(guò)程性的相結(jié)合，才可能會(huì)使考核結(jié)果更具全面性和客觀性。在考核成績(jī)匯總整理方面，由于實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，根據(jù)教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況，以及各種實(shí)踐教學(xué)形式在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位，采取了不同的成績(jī)匯總整理方法，有的單獨(dú)考核，有的合并考核。其中單獨(dú)考核的有社會(huì)調(diào)查和專題研討答辯；合并考核的有教學(xué)錄像、參觀考察、演講等形式，這些形式與平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、階段測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行考核。③能力和素質(zhì)的考核：綜合考試考核指標(biāo)體系做到了理論知識(shí)與能力和素質(zhì)考核的并重，這里的素質(zhì)包括知識(shí)素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，能力包括學(xué)習(xí)能力、綜合能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力等等。對(duì)能力和素質(zhì)的考核是根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程中參與各種環(huán)節(jié)和活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，如學(xué)生所持觀點(diǎn)，流露的情感，真實(shí)的表現(xiàn)等，這種考核既涉及到理論知識(shí)考核領(lǐng)域，也涉及到實(shí)踐教學(xué)考核領(lǐng)域，這是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的考核。例如專題研討答辯活動(dòng)，學(xué)生要想完成此活動(dòng)必須做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)選擇的專題去查閱資料并進(jìn)行全面深入探討，這個(gè)活動(dòng)中要考核學(xué)生的信息收集整理能力、邏輯思維能力、組織能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。再如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，主要考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、參與融入社會(huì)的能力、人及交往能力等，以及在活動(dòng)進(jìn)行中表現(xiàn)出的情感、意志、信念，培養(yǎng)和提升了怎樣的思想道德和心理素質(zhì)等。④平時(shí)成績(jī)的考核：這里的平時(shí)成績(jī)主要以學(xué)習(xí)態(tài)度為中心，由課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、日常行為表現(xiàn)等情況綜合而成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)不能只看一時(shí)一事,而要看其一貫的行為和表現(xiàn),因此，在教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的平時(shí)狀況做認(rèn)真地逐項(xiàng)記錄,并在期末總評(píng)中體現(xiàn),且隨同期末總評(píng)成績(jī)存檔。把對(duì)學(xué)生的日常行為考核及遵紀(jì)守法綜合評(píng)價(jià)的考核納入平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,這需要本課程任課教師同班主任、輔導(dǎo)員及相關(guān)部門(mén)緊密配合。2、五個(gè)指標(biāo)本課程最終成績(jī)采取了結(jié)構(gòu)比例綜合評(píng)定法進(jìn)行評(píng)定，所謂結(jié)構(gòu)比例綜合評(píng)定法就是把各類成績(jī)按一定比例合成分?jǐn)?shù)，綜合出總的成績(jī)的評(píng)分方法。具體做法是：把百分分成平時(shí)考核、階段測(cè)試、社會(huì)調(diào)查、集體答辯、閉卷考試五個(gè)部分，各部分各占20%，總體構(gòu)成學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)，這樣逐步形成了全面反映學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的綜合考試考核指標(biāo)體系。具體要求是：①平時(shí)考核：主要通過(guò)考勤、考紀(jì)、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②階段測(cè)試：主要通過(guò)階段開(kāi)卷測(cè)試，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和處理教師設(shè)定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握和分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。③社會(huì)調(diào)查：利用假期，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、考察社會(huì)的實(shí)際本領(lǐng)。④專題研討答辯：學(xué)生學(xué)完全部課程后，采取自愿結(jié)組的方式，一般5-7人為宜，進(jìn)行集體答辯?？己藢W(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮、口頭答辯和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、自學(xué)能力、采集和處理信息能力、分析判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。⑤閉卷考試：主要通過(guò)學(xué)生期末閉卷考試的方法考察學(xué)生對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的概念、原理和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這五個(gè)指標(biāo)相互聯(lián)系，缺一不可，需要特別注意的是，學(xué)生必須在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加全部五個(gè)部分的成績(jī)考核，缺少任何一項(xiàng)都不算合格。二、綜合考試考核指標(biāo)體系的特點(diǎn)1、考核評(píng)價(jià)上，結(jié)果與過(guò)程并重綜合考試考核指標(biāo)體系改變了傳統(tǒng)考核只重視終結(jié)性考核、結(jié)果性考核，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，違背思想政治教育是一個(gè)良好思想道德習(xí)慣養(yǎng)成客觀規(guī)律的弊端，注重結(jié)果性與過(guò)程性評(píng)價(jià)并重，實(shí)現(xiàn)了從單純的期末書(shū)面考核向期末書(shū)面考核與平時(shí)實(shí)踐考查相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，把平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況等納入學(xué)生考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過(guò)程化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)接受思想政治教育的主動(dòng)性。2、考核內(nèi)容上，理論考核與實(shí)踐考核并重綜合考試考核指標(biāo)體系改變了傳統(tǒng)考核僅局限于以考查知識(shí)為主的紙筆測(cè)試，強(qiáng)調(diào)既要考核基本知識(shí)的要點(diǎn)，又要考核看待問(wèn)題的價(jià)值取向；既要考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，又要考核學(xué)生日常行為實(shí)踐?？己说膬?nèi)容，包括知識(shí)和技能、過(guò)程與發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，在傳統(tǒng)的紙筆開(kāi)卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些非知識(shí)性評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)了從單純的理論知識(shí)考核向知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解、掌握和運(yùn)用。3、考核標(biāo)準(zhǔn)上，定量考核與定性考核并重綜合考試考核指標(biāo)體系改變了傳統(tǒng)考核只用分?jǐn)?shù)來(lái)量化考核學(xué)生的學(xué)和教師的教，評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的好壞優(yōu)劣，忽視冷落不易量化的內(nèi)容。如學(xué)生的思想品德、政治素質(zhì)、精神境界、人格等內(nèi)隱的素質(zhì)。綜合考試考核指標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)定量考核和定性考核的并重，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，又注重學(xué)生舉止行為的考核，以保證學(xué)生的成績(jī)相對(duì)真實(shí)、客觀、公正。三、綜合考試考核指標(biāo)體系的作用1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考核作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),還具有導(dǎo)航和激勵(lì)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)予以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的“催化劑”。本課程綜合考試考核指標(biāo)體系改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)被動(dòng)考的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的踐行欲望，做到化知為行，知行統(tǒng)一，達(dá)到思想認(rèn)同與行為表現(xiàn)的統(tǒng)一；幫助學(xué)生提高馬克思主義理論水平,確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確分析、認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)際問(wèn)題,自覺(jué)宣傳、踐行黨的路線、方針、政策,成為有良好道德修養(yǎng)和文明行為的人,在掌握知識(shí)的同時(shí)還要注重能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一。2、促進(jìn)任課老師教學(xué)程序的規(guī)范和教學(xué)內(nèi)容、方法的改革綜合考試考核指標(biāo)體系建立和實(shí)施以來(lái)，本課程的教學(xué)程序日益規(guī)范，以往教學(xué)中存在的很多問(wèn)題得以根本解決。例如在以往本課程教學(xué)中，盡管有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，但任課教師仍然在實(shí)際教學(xué)中存在隨意性較大的問(wèn)題，不少人有自己的“個(gè)人教學(xué)計(jì)劃”。有時(shí)根據(jù)個(gè)人好惡或者個(gè)人優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的不同會(huì)隨意增減教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，有的人擅長(zhǎng)將毛澤東思想就多講毛澤東思想的內(nèi)容，有人擅長(zhǎng)鄧小平理論就多講鄧小平理論的內(nèi)容，相應(yīng)的其它教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)或?qū)嵺`教學(xué)就會(huì)受到影響，造成教學(xué)節(jié)奏時(shí)松時(shí)緊的問(wèn)題。以往教學(xué)過(guò)程中有實(shí)踐教學(xué)但沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的專門(mén)考核，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不夠，重視不夠，僅僅把實(shí)踐教學(xué)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考，這樣對(duì)學(xué)生對(duì)教師都沒(méi)有約束力。把實(shí)踐教學(xué)納入考核體系后，學(xué)生參與積極性提高了，對(duì)教師的約束力也提高了，教師看到了實(shí)踐教學(xué)的考核和理論知識(shí)的考核同等重要，再搞實(shí)踐教學(xué)時(shí)重視程度和規(guī)范程度自然提高了。綜合考試考核指標(biāo)體系的建立和實(shí)施對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革也起到了良好的促進(jìn)作用?！八膫€(gè)方面，五個(gè)指標(biāo)”考核體系的建立成為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的指揮棒和突破口，由于考核內(nèi)容呈現(xiàn)的全面性、多樣性、動(dòng)態(tài)性等特征，教學(xué)過(guò)程中教師不僅注重理論知識(shí)的講授，還注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容更豐富、更廣博、更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。在教學(xué)方法上，也由以往的被動(dòng)的、呆板的、灌輸為主的方式逐漸向主動(dòng)的、活潑的、啟發(fā)的、感染的方法轉(zhuǎn)變。3、把實(shí)踐教學(xué)納入考核范圍，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果在綜合考試考核指標(biāo)體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核占據(jù)的相當(dāng)比重，把實(shí)踐教學(xué)納入到考核范圍，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)效果。首先，通過(guò)考試考核鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)效性，在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過(guò)考試考核改革，使本課程教師能夠深入學(xué)生、深入社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人、做事。再次，利用考試考核激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生關(guān)心發(fā)生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和習(xí)慣，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課的鍛煉，同學(xué)們加深了對(duì)社情民意的了解，增強(qiáng)了執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性，修正了自己的世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。我們從學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的成果、作品中挑選了優(yōu)秀的論文集結(jié)成冊(cè)出版發(fā)行，激發(fā)了同學(xué)們的自豪感和成就感，更加有利于他們以后的發(fā)展成才。四、本課程考核（1）本課程考核方式本課程考核采取平時(shí)考核、理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。考核項(xiàng)目考核方法比例平時(shí)考核主要通過(guò)考勤、考紀(jì)、上課回答問(wèn)題情況、完成作業(yè)情況，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度20%理論考核階段測(cè)試主要通過(guò)階段開(kāi)卷測(cè)試，考核學(xué)生用所學(xué)基本觀點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力和水平10%閉卷考試主要通過(guò)期末閉卷考試的方式，考核檢查學(xué)生對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的概念、原理和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況40%實(shí)踐考核社會(huì)調(diào)查主要通過(guò)假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，考核學(xué)生用所學(xué)基本原理進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)際本領(lǐng)10%專題答辯主要通過(guò)學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程后，采取自愿組合，集體答辯的方式，考核學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮、口頭答辯和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力20%合計(jì)100%（2）課程考核標(biāo)準(zhǔn)考核項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)分值平時(shí)考核A．全勤，認(rèn)真聽(tīng)講，課堂表現(xiàn)積極、活躍，積極參加各種活動(dòng)。16-20B．全勤，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真參加各種活動(dòng)。12-15C．缺勤少于3次，課堂表現(xiàn)一般，參加活動(dòng)不認(rèn)真。7-11D．缺勤多于3次，課堂表現(xiàn)差，經(jīng)常不參加活動(dòng)。1-6階段測(cè)試A．能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和處理問(wèn)題，字跡工整8-10B．分析問(wèn)題比較符合馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，字跡工整6-7C．字跡工整，回答問(wèn)題不存在立場(chǎng)問(wèn)題，但運(yùn)用觀點(diǎn)和方法欠妥當(dāng)。3-5D．字跡不清晰，回答問(wèn)題存在立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的錯(cuò)誤。1-2社會(huì)調(diào)查A．題目、內(nèi)容、格式都符合調(diào)查報(bào)告的要求，是自己經(jīng)過(guò)真實(shí)調(diào)查后寫(xiě)出來(lái)的。8-10B．題目、內(nèi)容、格式都符合調(diào)查報(bào)告的要求，不是自己經(jīng)過(guò)真實(shí)調(diào)查后寫(xiě)出來(lái)的。6-7C．題目、內(nèi)容、格式都不符合調(diào)查報(bào)告的要求，但是自己的真實(shí)體驗(yàn)。3-5D．題目、內(nèi)容、格式都不符合調(diào)查報(bào)告的要求，不是自己的真實(shí)體驗(yàn)。1-2專題答辯A．主題鮮明；觀點(diǎn)準(zhǔn)確；內(nèi)容充實(shí)；思路清晰；語(yǔ)言流暢；注重聯(lián)系實(shí)際；分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作；具有創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)辯能力強(qiáng)。16-20