《背影》優(yōu)質(zhì)教學設計

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《背影》教學設計

教學目標：

1.整體感知課文，捕獲文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。

2.體會文中沉重的父子親情和繁雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛〞。

3.領悟的寫作動機和隱意。

4.體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。

教學重點：

1.整體感知課文，捕獲文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。

2.體會文中沉重的父子親情和繁雜且變化著的情感。

教學難點：

3.領悟的寫作動機和隱意。

4.體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、圖片導入，醞釀情感(3—5min)

插入圖片

先請同學們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)

畢竟是不是宛如學們所講的故事一樣呢?又為什么要陳述這樣一個故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進朱自清先生的散文《背影》去一探到底。

二、初讀全文，整體感知

請同學們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙

給加點的字注音，識記字詞寫法。

交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)

簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑

頹(tuí)唐瑣(suǒ)屑(xiè)揀(jiǎn)

差(chāi)使勾(gōu)留(liú)攙(chān)

蹣(pán)跚(shān)

課文主要講了什么?

的文眼或線索是什么?

全文幾次提到父親的背影?分別是什么時候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個名?

三、再讀課文，感受深情

1.默讀25段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個人?

2.當時的心中父親的形象是怎樣的?

3.品析父親的語言：

①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動〞

③“我走了，到那邊來信!〞

④“進去吧，里邊沒人。〞

全文共提到四次背影，著重刻畫的是哪一次?

重點賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實的言語中所包含的真摯情感。

父親的身材：胖(為下文買橘不便做鋪墊)

父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實，心情沉重)

走路的姿態(tài)：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)

攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動艱苦，吃力)

回來時的心情：輕松

第六段父親為我艱苦買橘的畫面活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們眼前，深深地感動著我們，如此細致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?

望父買橘時與之前對父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?

“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明白〞“聰明〞結(jié)合上下文語境，應理解為“糊涂，不懂事〞，實為反語，如今理解了父愛后對當時的自己不懂父愛的愧疚與譴責。是感悟父愛的情感變化過程的重要線索。

四、體會情感，理解感悟

“但最近兩年的不見，他終究忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。〞

假如我把這句改成“只惦記著我和我的兒子〞，好不好?

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。〞第一句“我身體平安〞，身體好好的，最終一句為何又說“大約大去之期不遠矣〞

課外補充：

①“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的大量好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。〞

②1928年秋日的一天，在揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親寢室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光輝。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。

五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀

父親對兒子的愛是猛烈而沉重的，兒子對父親的感謝和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達或者羞于表達?？此婆既坏囊淮嗡托小⒁粋€背影，其實是父子間晦澀的愛的必然表達和表現(xiàn)形式。

人無完人，可能我們與父母間有分歧或者隔膜，讓彼此煩擾，但是我們要始終銘刻，他們愛我們?？赡苣愫透改钢g有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。

最終，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實感，讀出那濃情的愛。

六、作業(yè)布置

1.