體育與健康課程教學(xué)研究與課程改革

摘要：面對(duì)21世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn),如何在基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育,真正實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略方針,以便在未來(lái)的世界激烈競(jìng)爭(zhēng)2001年7月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的《課標(biāo)》以來(lái)，7年的學(xué)校體育課程與教學(xué)改革過(guò)去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化。觀念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變,體育教師的教學(xué)觀念決定著他們的教學(xué)行為,教學(xué)以及糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施一、新課程基本理念的理解1.1堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想體育與健康是兩個(gè)不同的概念,但它們之間又有內(nèi)在的必然聯(lián)系。體育一詞在學(xué)校體育學(xué)中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過(guò)身體練習(xí)即體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的含義。關(guān)于健康一詞,世界衛(wèi)生組織已提出健康不僅是沒(méi)有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀慣、個(gè)性心理、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉及社會(huì)文化環(huán)境等。在眾多的影響因素中,體育的免疫功能,全面促進(jìn)機(jī)體新陳代謝和身體的正常發(fā)育,而且能磨煉人的意志,培養(yǎng)自信心,培養(yǎng)抗挫折能力,陶冶美的性情,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。1.2激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣體育課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就不會(huì)在體育課上投入地去學(xué)、去練,在課外更不會(huì)去練。因?yàn)轶w育課既不會(huì)對(duì)學(xué)生的高考升學(xué)產(chǎn)生直接影響,也不會(huì)對(duì)他們今后的就業(yè)和生活產(chǎn)生直接的影響。所以,只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使他們經(jīng)常參與體育鍛煉,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí)。1.3重視學(xué)生的主體地位只有充分關(guān)注學(xué)生的各種需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),才能使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)終重視學(xué)生的主體地位,才能取得良好的教學(xué)效果。1.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異體育教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注,即使學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在差異,他們也不應(yīng)該因某一方面欠缺而受到不平等的對(duì)待。只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使他們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高自信心,促進(jìn)師生間的合作與互動(dòng)。1.5注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。如何以體育課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)或突破口,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),是我們體育課程和體育教學(xué)應(yīng)著重解決的問(wèn)題。二、新課程理念下的教學(xué)觀：課程與教學(xué)的關(guān)系教學(xué)改革是在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,與課程改革相呼應(yīng)。在課程與教學(xué)關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導(dǎo)因素,它決定著教學(xué)觀,并因此決的“跳板”和“促進(jìn)者”,這一問(wèn)題,在不同的教學(xué)觀里會(huì)得到截然不同的答案。內(nèi)容,而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的,故“課程”又被界定為學(xué)科或各門(mén)學(xué)科的總和。這就意味著,“課程”只是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事,教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題,教師的任務(wù)只是教學(xué)。課程和教學(xué)成為兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域,課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段,它規(guī)定學(xué)校預(yù)先設(shè)定的,教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,而不應(yīng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下,課程是“專(zhuān)制”的一方,課程成為一種指令、規(guī)定,教材成為圣經(jīng),而教學(xué)則成為被控制、被支配的一方,課程與教學(xué)走向二元對(duì)立,兩者機(jī)械地、單向地發(fā)生關(guān)系。這樣,課程不斷械、沉悶,這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn),“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。總之,這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實(shí)質(zhì)性的突破。綱、教科書(shū)等文件),而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。因此,教師和學(xué)生不再是處于課程之處,而是課課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。這意味著課程觀的重大變化,在這種背景下,教學(xué)改革才能真正進(jìn)人教育的內(nèi)核,成為課程改輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了許多效益的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代健康教育的需要。3.1學(xué)方法,廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問(wèn)題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。3.2結(jié)合本校實(shí)際,大力提倡簡(jiǎn)化教學(xué)法。各地各校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)突出關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)教學(xué),簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,降低對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)以及動(dòng)作規(guī)范性的教學(xué)要求。強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育教學(xué),使絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本達(dá)到教學(xué)要求,運(yùn)動(dòng)能力得以提高。3.3學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生之間互幫互助,并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)、虛心好學(xué)等方面的思想教育。3.4構(gòu)建新型師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。體育課程與其他課程相比,具有一個(gè)顯著的特點(diǎn),即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。體育教學(xué)中的命令式口氣,使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生必須按照教師的意志和口令來(lái)完成教師的要求,學(xué)生完全成了被動(dòng)接受該形成一種平等合作和相互促進(jìn)的關(guān)系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。通過(guò)廣泛運(yùn)用游戲法、情感法等教學(xué)方法,在快樂(lè)的體育活動(dòng)中糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。為了保證體育與健康課程改革的可持續(xù)發(fā)展,必須端正思想,消解認(rèn)識(shí)偏差,采取相應(yīng)措施。4.1在實(shí)踐中加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,改變“岸上人教水里人”的做法,使課程改革培訓(xùn)學(xué)以致用。4.2及時(shí)組織反思活動(dòng),交流意見(jiàn),為提高實(shí)施效果服務(wù)。4.3體育教學(xué)研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養(yǎng),隨時(shí)更新自己的觀念,研究要具有前瞻性。4.4使之既體現(xiàn)時(shí)代特征,操作。五、結(jié)論與建議貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身體鍛煉；選擇實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容施有差異。自2002年“自主教學(xué)”在高校體育課程實(shí)施以來(lái)，得到了很好的效選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時(shí)間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了高校體學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個(gè)啟示。參考文獻(xiàn)[1]時(shí)立新.樹(shù)立/健康第一0的指導(dǎo)思想,深化體育教學(xué)改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1).[2]季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上