《給予樹》教學設計7

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《給予樹》是義務教育課程標準試驗教材小學語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，陳述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵"給予樹'的卡片上，發(fā)現有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出良善、仁愛、可憐、關懷的高尚品質。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學片斷。

師：金吉亞的哪些做法讓你欽佩？請同學們自由讀４、５兩個自然段，邊讀邊思。

生：帶著問題讀４、５自然段。

師：哪位同學來匯報？

生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關愛他人的精神讓我欽佩。

生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深欽佩。

師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？

生１：送去一片溫暖。

師：讓小姑娘感到溫暖。

生２：送去一份濃濃的溫情。

生３：送去人世間最寶貴的良善。

師：多么難得的良善！

生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最難得的仁愛。

師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最難得的良善和仁愛的品質，使我們?yōu)橹畾J佩，讓我們帶著對金吉亞深深的欽佩一起朗讀最終一段。

生：（深情地朗讀最終一段。）

師：當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學們把它寫在書上。

生：（在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約３分鐘）

師示意學生匯報。

生１：這是一份寶貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。

生２：感謝，真的十分感謝，你幫我實現的期待已久的愿望，我實在是太沖動了！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關心和友愛，你是好人，好人一定有好報。

師：同學們，記住一個真理──好人會有好報！

生３：是你用寶貴的溫暖，難得的良善，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲"感謝'。

師：飽含真摯的語言。

生４：雖然我不認識你，但從這份寶貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、良善，富有可憐心的人。

師：只有良善的人才能發(fā)現良善的心，你是一個良善的人。

生５：感謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──感謝。

生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我沖動萬分，祝你身體健康！

生７：當我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那良善的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我寶貴的溫暖。

生８：千言萬語化作一聲"感謝'送給您，這聲"感謝'，飽含了我的真誠，飽含您的良善，更飽含了我對您的感謝之情。

師：老師想送給同學們一句話：良善是歷史中稀有的珍珠，良善的人幾乎優(yōu)于宏偉的人。讓我們一起讀一讀這句話。

生：齊聲誦讀。

一、課堂教學實現工具性和人文性的統(tǒng)一

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎學科，語文課堂即是學生獲得知識技能的場所，也是學生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學生學習的樂園。

二、讓學生和課本親近接觸

課本是個"富礦'，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學生感知、理解語言，情感熏陶的依據，所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標準》提出的培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親近接觸，這也是實現工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

三、為學生創(chuàng)設可親歷的教學情境

從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設適合的情境，是引導學生積極投入語文實踐并提升實踐品質的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關注，決定了他們學習積極性的調動與環(huán)境有很大的關系。本案從教學目標出發(fā)，為學生精心創(chuàng)設教學情景，當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創(chuàng)設下，在音樂氣氛的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學