轉(zhuǎn)崗路上披荊斬棘別開生面改革創(chuàng)新

轉(zhuǎn)崗路上披荊斬棘別開生面改革創(chuàng)新--我與學(xué)前教育改革這十年合水縣北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園楊娜時(shí)光如一棵參天大樹，搖曳著無數(shù)枚回憶的葉片，記載著我近十年的幼教歷程。2013年，我因工作需要在上級的安排下從工作了十年的小教崗位上轉(zhuǎn)崗來到了幼兒園，開啟了我全新的教育生涯。幸運(yùn)的是教育部從2012年起，把每年的5月20日至6月20日定為全國學(xué)前教育宣傳月，掀起了學(xué)前教育跨越式發(fā)展的浪潮，讓我有幸搭上了學(xué)前教育改革這輛順風(fēng)車，成為學(xué)前教育改革進(jìn)程中的實(shí)踐者和參與者。一、滿心期待華麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)崗路上困難重重他人眼中，活潑熱情、能歌善舞的我非常適合做一名幼兒教師，當(dāng)時(shí)年輕的我也有一股不服輸?shù)膭艃?，立志要在幼教領(lǐng)域開創(chuàng)一片屬于自己的新天地。但很快，我就遇到了作為轉(zhuǎn)崗教師面臨的最大的“攔路虎”。十年的小教經(jīng)歷讓我已經(jīng)形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，課堂上，我要求幼兒們必須要端端正正地坐好，認(rèn)認(rèn)真真地聽講，仍然把知識的傳授作為側(cè)重點(diǎn)。盡管生性活潑的我使盡了渾身解數(shù)，手舞足蹈地表演，表情夸張地講解，恨不能將畢生所學(xué)全部傾囊相授。起初，孩子們因?yàn)樾迈r感還買我的賬，可等到那股新鮮勁兒過去以后，不管我再怎么努力，幼兒們卻興致索然，注意力很快就轉(zhuǎn)移到別的地方，迫使我不得不用“獅吼功”來一次次地鎮(zhèn)壓孩子們的喧鬧聲。這對于躊躇滿志的我無疑是一記重創(chuàng)，重重挫傷了我的教育熱情。當(dāng)時(shí)與我配班的楊延玲是一位有著幾十年的豐富幼教經(jīng)歷的老教師，孩子們對她真的是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。每個(gè)周一早晨，總有孩子撲進(jìn)她的懷里說：“楊老師，我好想你呀！”吃水果時(shí)，小朋友也會把最大最甜的那塊塞進(jìn)她的嘴里。課堂上，她總能把知識變得生動有趣，牢牢地抓住了孩子們的注意力。而玩游戲時(shí)，孩子們則完全把她當(dāng)成玩伴，一起嬉戲打鬧，已經(jīng)快五十歲的她雙眼里閃爍的依然是小姑娘般的光芒。那種光芒讓我著迷，讓我折服，讓我的心底不由得升騰起一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我也要成為一個(gè)像楊老師一樣的幼兒教師。我開始模仿楊老師工作中的一言一行，一舉一動，一有時(shí)間就向她請教，楊老師夸我工作認(rèn)真，對工作充滿熱情，存在的問題就是有些小學(xué)化傾向，缺乏科學(xué)的保教常識?！靶W(xué)化傾向”、“科學(xué)保教”這些專業(yè)的名詞猶如醍醐灌頂，讓我深刻認(rèn)識到幼兒園對于我這個(gè)小學(xué)教師來說完全是一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，轉(zhuǎn)崗的我缺少的就是專業(yè)理論知識的支撐。二、學(xué)《指南》指點(diǎn)迷津，讀《綱要》解疑答惑“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)”。2012年，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，目的在于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育理念，讓全社會能夠認(rèn)識到學(xué)前教育對孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著非常大的影響，也給我們幼兒教師提供科學(xué)合理，詳細(xì)清楚的教育方法。第二、第三個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月的主題都是圍繞《3-6歲兒童科學(xué)發(fā)展指南》開展的，因此，學(xué)習(xí)《指南》是幼兒教師成長發(fā)展的必經(jīng)之路。認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)，我也仔細(xì)研讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我發(fā)現(xiàn)工作中遇到的種種問題都在《指南》與《綱要》中找到了答案。我在教學(xué)活動當(dāng)中只側(cè)重于知識傳授就是小學(xué)化教學(xué)模式，一味鍛煉幼兒的技能只是動作的重復(fù)而忽略了孩子的思維感受，這就等同于扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教育者，非為既往，非為現(xiàn)在，而專為將來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是為了孩子將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園到底要為孩子教什么？我們幼兒老師應(yīng)該做什么？《指南》和《綱要》中明確提出了幼兒教師要做什么，怎樣做和追求什么，將教育內(nèi)容和教育環(huán)境、教師的任務(wù)、幼兒的活動、兒童的發(fā)展有效的融合在一起，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成指明了正確的教育方向。一次例會上，王園長為我們講了這樣一個(gè)故事，讓我深深認(rèn)識到習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。故事說的是在1978年法國巴黎諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的聚會上，人們最想知道的就是這些人是如何走向成功的巔峰，有記者就問物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者皮爾察：“您在那所大學(xué)學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”出人意料的是這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園，在幼兒園里老師教會我把自己的東西分一半給別人，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要道歉，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然?！边@些都是孩子們?nèi)粘Ｗ罨镜牧?xí)慣養(yǎng)成，我國偉大的思想家孔子就曾說過：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！庇變航處熅桶缪葜鴨⒚烧叩慕巧?，如果我們能科學(xué)正確地引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就等于把開啟美好人生的鑰匙交到他們手上。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一味的說教并不能科學(xué)的引導(dǎo)孩子，《指南》指出幼兒是在游戲和生活中學(xué)習(xí)的，是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的，簡單的理解就是要在“玩”中學(xué)，“做”中學(xué)、生活中學(xué)。如何讓孩子“玩”出快樂，“玩”出收獲，“玩”出興趣，就成為我每天都在思考的問題。三、在游戲中體驗(yàn)課程，在玩耍中探索認(rèn)知第六個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月的活動主題是：游戲--點(diǎn)亮快樂童年，再次強(qiáng)調(diào)了游戲在學(xué)前教育當(dāng)中的重要性。俗話說：興趣是最好的老師。愛玩是幼兒的天性，能將教育課程融入游戲當(dāng)中來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就是非常有效的教學(xué)手段。我經(jīng)常會聽到家長這樣的吐槽：“我家孩子干啥都沒興趣，可一提起玩，瞬間就有了精神了”。日常的保教活動當(dāng)中，總會有孩子注意力不集中，但如果老師說一聲：“下面我們來玩?zhèn)€游戲”，小朋友立馬就會改變狀態(tài)，做好隨時(shí)投入游戲的姿態(tài)。由此可以看出，小孩子對游戲的渴望就像人類對食物的需要一樣。小朋友們都喜歡畫畫，可如果總是重復(fù)色彩與線條，時(shí)間久了孩子們就會失去興趣，但是如果利用不同的游戲方式來組織繪畫活動，涂、貼、印、拓，亦可撕、粘、捏、點(diǎn)，還有刻畫，紙漿畫，黏土畫，碎紙畫，不同形式就能讓幼兒保持新鮮感，保持探究欲望。幼兒們在玩中思考，玩中觀察，既提升了動手操作能力，也鍛煉了思維思考能力，收獲的不只是快樂，還有堅(jiān)持與專注的習(xí)慣養(yǎng)成。不僅僅是繪畫游戲，五大領(lǐng)域中，我們還可以通過語言游戲來提升幼兒的口語表達(dá)能力和交流能力；用音樂游戲來培養(yǎng)幼兒對樂曲的感知能力和節(jié)奏的運(yùn)用能力；社會角色游戲更可以讓幼兒感受扮演的樂趣和不同職業(yè)的社會責(zé)任感。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)也是孩子們游戲體驗(yàn)的主要組成，更是凝聚了老師們異彩紛呈的智慧與才干。多年來，我不斷地精心策劃，多方搜集匯聚，努力為孩子們搭建起了一個(gè)個(gè)游戲活動場所。例如在社會體驗(yàn)區(qū)域活動中，小超市、小醫(yī)院、小銀行、小飯店、小舞臺等各個(gè)部門都被搬進(jìn)教室，幼兒們玩起角色體驗(yàn)游戲來總是樂此不疲，如同我們小時(shí)候喜歡過家家那般，在區(qū)角游戲中體驗(yàn)不同的社會角色。我把行為規(guī)則和文明禮貌禮儀滲透在游戲中，既培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，也感知了社會生活的樂趣。發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，我們可以隨時(shí)共享孩子們的活動場景與游戲時(shí)光，讓家長看到如今的幼兒教師早已不再是以前的“保姆”、“阿姨”，而是一支專業(yè)化的學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)前教育更加科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化。廣泛的學(xué)前教育宣傳和知識普及，讓