教學(xué)實踐工作總結(jié)范本

—教學(xué)實踐工作總結(jié)范本總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進行回憶檢查、分析評價，從而肯定成果，得到經(jīng)驗，找出差距，下面給大家共享一些關(guān)于教學(xué)實踐工作總結(jié)，供大家參考。教學(xué)實踐工作總結(jié)1教學(xué)中，我們總一味要求同學(xué)要順應(yīng)老師的教學(xué)方式，要認真聽課，要怎樣怎樣…可是否，在某些時分，是我們的教學(xué)方式太單一，太枯燥，讓同學(xué)對聽課失去耐煩？假如我們的教學(xué)能夠吸引住同學(xué)，同學(xué)又怎會不認真聽課呢？是否，我們也應(yīng)當(dāng)適時的轉(zhuǎn)變，探究一些新的教學(xué)形式來讓同學(xué)接受我們，接受學(xué)問…這一點讓我想起我高中的英語老師，她真的很優(yōu)秀，每節(jié)課，無論是枯燥的語法還是課文的講解，她都能用她千姿百態(tài)的上課方式將我們吸引…不僅讓我們把這節(jié)課的學(xué)問點聽進去了，還讓我們對英語這一科目，就算談不上喜愛，也不會讓我們上的厭煩…在這個月教學(xué)中，有些同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中慢慢地開頭不認真對待了，上課吊兒郎當(dāng)，作業(yè)愛做不做…一開頭，反復(fù)強調(diào)課堂集中力無效之后，我氣憤了：“為什么之前學(xué)習(xí)看法和如今兩樣？是不想學(xué)了，是吧？”對于大多數(shù)小同學(xué)而言，老師的喜怒哀樂，對他們的影響遠遠超乎我們的想象（雖然我們也曾經(jīng)這樣走過）。他是害怕了，看著我不敢動…我就又服軟了，招架不住他們那孩童的眼睛。好言勸慰了下…那一天，他怯怯的回去了。我也進入反思——有時分，我們始終在強調(diào)，同學(xué)們要認真對待我們的課，要順應(yīng)我們的教學(xué)方式，那會不會，該不該，有的時分，我們也要去查找適宜同學(xué)的教學(xué)形式，順應(yīng)他們喜愛的接受方式。同樣是將學(xué)問傳播，按孩子們更有愛好更易接受的方式去教，效果應(yīng)當(dāng)是不言而喻的吧!當(dāng)某一類型的學(xué)問，反復(fù)著同樣的形式，同學(xué)們會感到厭煩，覺得課程枯燥，漸漸對這一科目失去學(xué)習(xí)的熱忱…當(dāng)我們在責(zé)怪同學(xué)的同時，或許我們自身的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)進行反思，調(diào)整我們的上課方式。在幾何圖型的認識中，我讓他們自己查找生活中具有這些外形特征的物品，結(jié)合記憶…用粉筆，紙，剪刀（條件有限）自己動手操作課本中一些結(jié)論的推理…用卡片在游戲中來抽查同學(xué)的九九乘法背誦…這樣的課堂，顯得輕松易懂，在第二節(jié)課的穩(wěn)固復(fù)習(xí)中，他們的對學(xué)問點的記憶真的是相當(dāng)不錯的。除此之外，老師的耐煩，引導(dǎo)同學(xué)大膽說出：“老師，我沒聽懂”“老師，我不會做”“老師，我忘了”…也是至關(guān)重要。引導(dǎo)出他們不懂的地方，才能補缺補漏，將學(xué)問較完好的傳播。耐煩的反復(fù)講解，即使有些同學(xué)接受較慢，只要能讓我們明白他對這部分學(xué)問的把握程度，就能對癥下藥，有望更上一層樓。在這短短的一個月中，作為一名老師，相對于自己而言，我的收獲是讓自己感到滿意的…一個月的閱歷，一個月的生活，每天七節(jié)課，為了上好每節(jié)課，我每天備七個班級的課，即使是一班級，我也要想下如何才能讓他們更簡單接受今天要學(xué)的東西。說實話，不累是騙人的。這個月，有辛酸的的感覺，有無奈的時辰，有生氣的的心情，有欣慰的時分，有開心的玩耍，也有意外的驚喜…沉甸甸地整理進自己的人生匣子里，連續(xù)前行…明白要成為一名真正的老師，這還遠遠不夠…但，我記錄下這一刻的念想，深藏…或許有一天，自己真的可以到達那個抱負地…教學(xué)實踐工作總結(jié)2文物繪圖與攝影課程，是我院面對文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設(shè)的專業(yè)必修課。自20X年起，于本科生大三班級第二學(xué)期進行講授，平均每周三課時，采納單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設(shè)始，即由我本人進行講授，截至20X年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關(guān)于實踐教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)?，F(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結(jié)，以為深化探討教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與考察提供資料。課程內(nèi)容與目標設(shè)置繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野開掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學(xué)的進展歷史來看，正是詳盡記錄手段（尤其是繪圖和攝影）的采納，才使得這門學(xué)科本身掙脫古物學(xué)的局限，而得以投入到建設(shè)文化歷史編年、復(fù)原人類生活方式等重要任務(wù)中來。在考古學(xué)教學(xué)中，繪圖與攝影技能的訓(xùn)練，尤其是繪圖技能的訓(xùn)練，也是為互相差異明顯的中外考古學(xué)所共同重視的。據(jù)我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求同學(xué)進行素描的專業(yè)訓(xùn)練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎全部的考古、文博專業(yè)都開設(shè)了繪圖（與攝影）的課程1，或雖未開設(shè)專業(yè)課程而在實習(xí)等環(huán)節(jié)進行此項技能的專業(yè)訓(xùn)練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充足表達了它們的重要地位2。我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使同學(xué)在從現(xiàn)實踐工作時能夠初步勝任，也開設(shè)了這樣一門課程。與其他院校所采納的——通過開設(shè)文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓(xùn)練，以攝影基礎(chǔ)通識課程進行攝影技能訓(xùn)練——課程設(shè)置方式不同，我院的課程體系設(shè)置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培育拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學(xué)期的教學(xué)與實踐中，同時教授同學(xué)這兩項重要技能。課程教學(xué)目標的設(shè)定，即為使其通過學(xué)習(xí)，同時把握文物繪圖、文物攝影的根本技能。教學(xué)方式與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學(xué)量，但在實際教學(xué)中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行詳細操作，也只有這樣，才能使教學(xué)目標的完成具備可能性。我個人在這兩年中的教學(xué)實踐，大致是遵循著，根本理論講授——同學(xué)實踐——老師點評與再講授——同學(xué)再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關(guān)于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機根本原理等基礎(chǔ)學(xué)問課堂教學(xué)的同時，盡量使得同學(xué)實踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)?shù)臅r間份額。詳細的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數(shù)碼攝影一次所構(gòu)成。繪圖實踐為隨堂進行，同學(xué)在教室內(nèi)進行繪圖實踐，老師通過觀看與巡察進行逐個指導(dǎo)。通過對同學(xué)上交作業(yè)的總結(jié)，老師再對其共通的缺點與缺乏進行點評。攝影實踐則有所不同。在詳細操作上，由同學(xué)根據(jù)個人意愿分為4至6人一組，由老師借給相機，每組同學(xué)每次各拍照一卷135膠片，實踐結(jié)束后上交照片，由老師進行總結(jié)、點評。在此攝影實踐過程中，老師并不進行類似于繪圖實踐的逐個指導(dǎo)。需要指出的是，為了保證同學(xué)在攝影實踐階段應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，我指定同學(xué)運用的，是全手動膠片單反相機（海鷗DF20X型），防止同學(xué)運用數(shù)碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面到達肯定的強制性，是他們不得不去手動調(diào)整相機諸元，從而使實踐內(nèi)容和效果得到保證。為保障強化同學(xué)對實踐環(huán)節(jié)的重視，成果考核采納累計平常作業(yè)成果代替期末作業(yè)的形式進行。明確說明少一次作業(yè)，即缺若干成果，以此催促同學(xué)完成實踐，并上交作業(yè)。教學(xué)實踐工作總結(jié)3研討生三年的生活即將結(jié)束，懷著一顆感恩的心回憶這三年的生活，真的是收獲許多。在這里真心的感謝導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，也感謝數(shù)學(xué)地質(zhì)試驗室這樣一個好的學(xué)習(xí)和科研的平臺，為我制造了科研和教學(xué)的良好環(huán)境。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，在研討生學(xué)習(xí)期間，我先后參與了本科生的“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計”“Matlab數(shù)學(xué)試驗”等多門課程的教學(xué)任務(wù)，通過實際的教學(xué)，我學(xué)會了如何去和他人進行良好的溝通、如何更清晰的表達自己的思想、如何進行一個有效的教學(xué)活動，也讓我更進一步的理解與消化了本科時所學(xué)的課程內(nèi)容，為更好的進行科研任務(wù)進一步夯實了基礎(chǔ)?？傊?，我在各個方面都得到了很好的錘煉?，F(xiàn)就我在進行教學(xué)實踐過程中的一些體會與感悟總結(jié)如下：一、充足的教學(xué)準備是教學(xué)勝利的前提備課是教學(xué)勝利的重要過程，沒有一個充足的準備教學(xué)是很難講出讓同學(xué)滿意的課的。我認為備課是老師教學(xué)活動中占據(jù)主要地位，在進行教學(xué)任務(wù)之前，我總會化許多時間進行講課準備，做好ppt。一般做課件的時間最長，我盡量把課件做的豐富好玩，在課堂上能引起同學(xué)的愛好，同時課件上也要包含本章節(jié)的重要內(nèi)容、核心學(xué)問點等。由于我所面對的同學(xué)都是90后，但跟我年齡相差不是很大，又加上我也曾經(jīng)有過相像的學(xué)習(xí)生活閱歷。因此，面對生疏的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大二的同學(xué)們對數(shù)學(xué)試驗、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計的了解僅限于之前的課程內(nèi)容，有實踐經(jīng)驗但是時間較為短暫，對于基礎(chǔ)學(xué)問的了解與把握僅限于了解層面，顯現(xiàn)各種各樣的問題是在意料之中的。我需要做的就是帶著他們從理論層面上升到實踐層面同時將理論恰如其分的應(yīng)用到實踐之中，完成所學(xué)學(xué)問的升華，因此對于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強的問題，除了認真耐煩解答我還注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)注意將理論與試驗的互相交融，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐穩(wěn)固學(xué)問。另外，我必需清晰的認識到，作為是一位同學(xué)老師，難免在同學(xué)中會產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當(dāng)?shù)氖熳R，能在課堂上提出同學(xué)常常忽視的問題，同時我還常常提出一些好玩的問題讓他們進行課下思索。在講“數(shù)學(xué)試驗”課程時，通過matlab實際在電腦上計算，讓他們對數(shù)學(xué)有了更進一步的認識，讓他們覺得數(shù)學(xué)變得更近了，變的可以接觸，這引起了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更大愛好。對我就開頭依據(jù)試驗資料進行有針對性的教學(xué)準備。事先預(yù)習(xí)編寫一下要完成完成的功能，觀看記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思索著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡潔易懂地傳達給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的學(xué)問，這樣我也更符合“老師”這個崇高的職位。二、互相信任、良好的溝通建立和諧的“教”與“學(xué)”環(huán)境90后的孩子并不像網(wǎng)絡(luò)上說的那樣，和他們在一起我覺得自己更年輕、看待事物更加的全面。在開頭的時分自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對的準備，因此在面對同學(xué)的時分還是成竹在胸的。講課的時分坦誠相待，希望他們能好好聽課，大家一起學(xué)習(xí)，我跟他們講解并描述了我的本科生活，我覺得逃課、戀愛、看大本頭的小說，出去旅行等等都是沒什么大不了的是，青春有時需要瘋狂，情愿和一起交好友，希望他們不要嫌棄我們80后的陳舊。但是，高校本身并不僅僅就是這些瘋狂，她還需要一些安靜，需要一些內(nèi)心的追求。我和他們一樣擁有青春的力量。通過課堂上和課堂下的溝通與溝通，我和他們中的許多人都成了好好友，我們在一起談?wù)撝鞣N各樣的問題。真的，在這樣的一個溝通的過程中，我感覺到他們內(nèi)心的熾熱，和那種對學(xué)問的渴望。跟他們建立了這樣的良好的“師生”關(guān)系后，我的課堂變的更加的好玩，他們更情愿來聽我的課，情愿提出更多具有意義的問題。在我的課堂上很少有睡覺的、玩游戲的。每次去講課我都非常的渴望，情愿之身在那樣的一個和諧、溫馨、充滿正能量的環(huán)境。三、“認真”、“耐煩”、“交心”是一名好老師的必備素養(yǎng)從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順當(dāng)進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于計算機文化基礎(chǔ)的學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等認真?zhèn)湔n，力求做到在學(xué)問上精確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、辦公自動化、office等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗溝通，在充足尊重同學(xué)認知進展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。從事教學(xué)工作需要“耐煩”：面對一些對于計算機學(xué)問并不非常了解的一班級的同學(xué)，他對學(xué)問接受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想當(dāng)然之”。對同學(xué)在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐煩”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。在課堂中擅長潛伏筆，并按時抓住時機進行訓(xùn)練，以按時穩(wěn)固學(xué)問，符合心理學(xué)遺忘曲線。每一次課程結(jié)束后都留下一個實際應(yīng)用的問題，讓同學(xué)們可以在課下進行自主的訓(xùn)練。并且在講解并描述一個學(xué)問點的同時，會復(fù)習(xí)相關(guān)的所學(xué)過的學(xué)問點，對于后續(xù)的學(xué)問點會留下疑問，引起同學(xué)的好奇心以及求知欲望。從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的教育背景。我留意了與同學(xué)的溝通，一方面更深化了解同學(xué)的情況，有利于我“有的放矢”；另一方面我按時將教學(xué)進展按時反應(yīng)給同學(xué)，有利于同學(xué)的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我從前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫忙。四、“創(chuàng)新”是“教”與“學(xué)”的唯一出路生命的本質(zhì)其實就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有進步。我們學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研都需要創(chuàng)新。我覺得同學(xué)的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培育的?；蛘哒f，教學(xué)創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)新原理，以培育同學(xué)具有肯定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量以及創(chuàng)新的獨特為主要目標，使同學(xué)一方面堅固、系統(tǒng)地把握學(xué)科學(xué)問，同時進展他們的創(chuàng)新力量。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新技能的培育等。在詳細教學(xué)過程中，我不斷激勵同學(xué)探尋多種方式完成同一功能，讓他們突破我們教學(xué)題目的限制，更多的參加自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新穎的同學(xué)，我還讓他們給四周同學(xué)展現(xiàn)講解自己的完成思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學(xué)而給全部同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子，同時給給予創(chuàng)新的同學(xué)賜予高分以嘉獎；從同學(xué)后面提交的工程來看，許多同學(xué)都能夠自覺的參加一些新穎的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種制造的成就感。教學(xué)實踐工作總結(jié)4我們懷著難以訴說的心情以及對老師這種職業(yè)的崇高的憧憬，伴著飛駛的汽車來到了我們的實習(xí)目的地——東莞市茶山鎮(zhèn)華南師大嘉瑪學(xué)校，這是一個漂亮的學(xué)校，也是一個五彩的花園。在這里我進行了為期兩個月的實習(xí)，收獲一段歡樂而難忘的光陰。我不僅從各個老師和同學(xué)們的身上學(xué)到了許多東西，而且和他們成為好友，更重要的是，我在實習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠遠要比三年里在校內(nèi)里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否認老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠比書原來得真實和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲?！睂嵙?xí)的根本內(nèi)容包括三部分：教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查（一）教學(xué)工作這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感學(xué)問學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深入內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，很多瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習(xí)生涯的主旋律。第一是聽課改作業(yè)階段。（從9月17日到11月9日）通過指導(dǎo)老師先熟識實習(xí)班級的數(shù)學(xué)上課情況，認識班上的每個同學(xué)以及了解他們對于數(shù)學(xué)課學(xué)問的把握情況。然后，認真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。如今的聽課的感覺和從前完全不一樣：從前聽課是為了學(xué)習(xí)學(xué)問；如今聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的留意點就不一樣，如今留意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，依據(jù)在高校所學(xué)的教育學(xué)問和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準備。通過聽課和評改作業(yè)，我了解到：①同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)②同學(xué)的特點：③原）科任老師的教學(xué)方式第二是備課試講階段。（從9月17日到11月9日）在堅持聽課和評改作業(yè)的基礎(chǔ)上，我開頭備課試講。首先是我開頭嘗試寫預(yù)案。依據(jù)實習(xí)學(xué)校的要求，我翻閱各種資料，寫了很具體的預(yù)案，把課堂上的每個詳情都進行了想象處理，把每個連接點的處理都寫了出來。其次是我開頭對隊友和對著鏡子試講。在寫好教案的基礎(chǔ)上，我把教案熟識再熟識后，開頭對著鏡子或者對著隊友屢次試講，直到我能脫稿而出。在試講中，遇到了一些問題，我請教了有經(jīng)驗的老師，對試講稿作了修改，并把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，再次試講。最終我堅持拿每個教案都向指導(dǎo)老師和其他有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師請教，并和他們商量如何教學(xué)。第三是正式上課階段。（從10月7日到11月9日）10月7日，我正式走上講臺了，開頭我老師生涯的第一課。此時的我非常緊急，盡管我準備得很充足。剛剛時還顯現(xiàn)了不明白如何連接兩個獨立的學(xué)問點，不過同學(xué)很主動協(xié)作我，并大膽答復(fù)我的提問。這讓我感到欣慰：同學(xué)在激勵我呀!慢慢地，我進入了狀態(tài)，緊急感漸消，越講越起勁了，從而無視了對同學(xué)的關(guān)注。之后，我陸間續(xù)續(xù)講了各種各樣的課，終于克服了緊急，能夠自如的講課。上課是辛苦的，也是好玩的，尤其是同學(xué)喜愛你的課時。我曾一度為每天備課上課感到疲憊，不想上課時，同學(xué)跑來說，老師你上課啦，我們很喜愛你的課。我說我很累，可能沒有什么精神。同學(xué)渴求說，老師，我們給你激情，你盡管來上。多么可愛的同學(xué)，教人不能上完課后，我總是會堅持寫教學(xué)后記，教學(xué)反思。通過這樣，我發(fā)如今教學(xué)過程中自己還存在不少缺陷：（1）個人在講授學(xué)問點時，沒有突出重點、難點，過于追求調(diào)動同學(xué)的主動性和激發(fā)同學(xué)的成就感。（2）課堂的調(diào)控和應(yīng)變力量還有欠缺，有待強化。在遇到突發(fā)大事時，自己往往還不夠蘇醒，不能很好的處理。我認為一個老師最主要的根本功還是表達在課堂的掌握上，我應(yīng)當(dāng)朝著這個目標不斷努力。（3）語言不夠連貫，兩個學(xué)問點的連接不夠緊密。通過上課，我還體會到在教學(xué)過程中，老師要營造公平競爭的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，要激勵為主，提倡賞識教育。概念課教學(xué)多要用啟發(fā)式，指導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)概念。老師教學(xué)中語言要精煉，要富有啟發(fā)性，要最大限度吸引同學(xué)的留意力。在教學(xué)設(shè)計上，要突出表達師生互動，讓同學(xué)多思索，多總結(jié)，多錘煉。（二）班主任工作1、較快的了解整個班級的情況特點，熟識和把握同學(xué)的情況。在見原班主任的當(dāng)天我們就向原班主任要了同學(xué)名冊，我們用一個星期的時間通過同學(xué)名冊記住班里31個同學(xué)的姓名，并能認出他們。為了增進對同學(xué)的了解，我抓住一切可能的時機和他們接觸溝通。除了上課時間，我始終是跟班的。通過關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們溝通。通過自己的主動以及對他們的關(guān)懷，同學(xué)也漸漸放開來了，都情愿主動找我溝通了。通過與同學(xué)的溝通和從原班主任那里了解到：（1）這些同學(xué)的基礎(chǔ)不扎實，而且性格比擬急躁。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，還沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感不強。（2）這些同學(xué)的家庭情況較為冗雜。華師嘉瑪學(xué)校是一所私立學(xué)校，學(xué)校里面大多數(shù)同學(xué)都是有錢人的子女，家長工作忙，疏于對子女的教育，同學(xué)在學(xué)習(xí)生活上顯得比擬懶散。（3）有些同學(xué)比擬頑皮，自制力較差，存在違反紀律的情況。（4）許多同學(xué)外表自傲內(nèi)心卻相當(dāng)自卑。雖然如此，這些同學(xué)大體上比擬尊敬老師，能接受批判并努力改正。2、在班級日常管理方面這個班的同學(xué)比擬活潑，自我掌握力量差。大部分同學(xué)在家庭中是小皇帝，比擬以自我為中心，更多時分關(guān)注的是自己。比方在勞動的時分，許多同學(xué)卻不去勞動而跑去打球或者回家。剛上高中，進入一個新集體，不僅大部分同學(xué)的班級榮譽感不強，而且班干部之不夠團結(jié)，缺乏共同協(xié)作管理好班級的意識。針對這些情況，我們在第一周就實行了行動。首先，我們找了個別班干部談話。其次，我們保證每天的早讀，課間操，眼保健操都在場監(jiān)督，隨時提示同學(xué)遵守紀律。勞動的時分，把全部想逃的同學(xué)都“抓”回來，并與同學(xué)一起勞動，通過實際行動教育同學(xué)。這個班的同學(xué)課堂紀律不是很好，在上課的時分很簡單與其他同學(xué)在座位上講靜靜話，而且特別喜愛吃零食。除此之外，我們了解到這些同學(xué)的自制力也是比擬差的。對于講話講得比擬厲害的同學(xué)，我們提示他，告知他我們希望他能夠上課認真一點或者下課時找他談話。讓他明白其實老師是很關(guān)懷他的，假如他上課的時分認真一點，科任老師心情會很好，并且他也能夠?qū)W到許多重要的學(xué)問。通過談話之后，這些同學(xué)上課能夠主動地協(xié)作老師，并且也不再常常說靜靜話了。也有一些同學(xué)反映上課之所以會講小話，是由于根本聽不懂老師講的內(nèi)容，覺得很無聊。究其原因，就是之前時分的基礎(chǔ)打得不夠扎實，所以到了高中遇到一些比擬基礎(chǔ)的學(xué)問就學(xué)不下去了。面對這種情況，我們商議了之后確定進行一幫一的活動。通過這樣的途徑，同學(xué)把之前的學(xué)問補回來，上課鮮有發(fā)生聽不懂老師講的內(nèi)容而在下面講靜靜話的現(xiàn)象。對于其他的違反紀律的同學(xué)，我們堅持著一個原則是該批判的時分就批判，哪個同學(xué)做錯了，作為老師不能姑息縱容，而是要按時地指出來。但是批判的同時要讓同學(xué)明白，我們批判的是他的行為而不是他的人。只要他改正的錯誤的行為，他仍然是我們眼中的好同學(xué)。教學(xué)實踐工作總結(jié)5“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡潔幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)，”更能表達“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”的教育思想?！缎W(xué)語文課程標準》支出：主動提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主體，進展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的學(xué)問點、難點；更有助于提高課堂效果。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是同學(xué)自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓同學(xué)回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是削減一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使同學(xué)的視野局限現(xiàn)成的學(xué)問，無視了學(xué)問產(chǎn)生的過程，無視了在預(yù)習(xí)過程中體驗和感受。那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得好玩，好玩，充滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”