2020年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)考試1

99、第一部分積累運(yùn)用、選擇。（20分）下列各組詞語(yǔ)1第一部分積累運(yùn)用、選擇。（20分）下列各組詞語(yǔ)1、3、A詮釋?zhuān)╯hl）玻璃（li）徘徊（huai）掙（zOng）扎B玫瑰（gui）樓梯（ti）菩薩（sd）蛤?。╩d）C螳螂（ldng）荇藻（zao）咖啡（f"）熾（chl）D焚（fQn）燒飄逸（yl）蕩滌（di）連翹（qido）下列各組詞語(yǔ)，全對(duì)的一組是（)A穿流不息樂(lè)此不疲窗明幾凈深思熟慮B鑒往知來(lái)頂天立地兼聽(tīng)則明來(lái)去無(wú)綜C如火如荼負(fù)隅頑抗突兀森郁負(fù)荊請(qǐng)罪D淡泊寧?kù)o襟飄帶舞動(dòng)人心弦頂禮莫拜注音全對(duì)的一組是（）2、花A生生不息．（消息）彌留之際．（時(shí)候）脫穎．而出（尖子）B鍥而不舍．（丟開(kāi)）目力所及．（達(dá)到）熟能生巧．（巧辦法）C顛．沛．流離（跌倒）舉重若．輕（像）聞．過(guò)則喜（用鼻子嗅）D屢見(jiàn)不鮮．（見(jiàn)）攀山越．嶺（翻過(guò)）相輔．相成（幫助）下列句子中沒(méi)有錯(cuò)誤的一句是（)4、列成語(yǔ)加點(diǎn)字解釋正確的一組是（）A李叔叔從小就養(yǎng)成了洗冷水澡的好習(xí)氣。B早上我在公交站臺(tái)邊看見(jiàn)一個(gè)老頭子在等車(chē)。C碉堡內(nèi)的日本鬼子英勇抵抗，被我軍一發(fā)炮彈送上了西天。D回顧六年來(lái)的歷程，我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著老師的心血。下面關(guān)于古詩(shī)的內(nèi)容、題目、作者都沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）A生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！断娜战^句》（李清照）B不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！妒乙鳌罚ㄓ谥t）C死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游）下面這段話寫(xiě)電氣化高速鐵路，意思概括準(zhǔn)確的是（）電氣化高速鐵路基本上消除了粉塵、煤煙和其他廢氣污染。噪音比高速公路約低5~10分貝。而噴氣客機(jī)要排放大量的二氧化碳、一氧化碳和二氧化硫等污染物質(zhì)，它們?cè)诖髿庵性斐纱竺娣e酸雨，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡。A安全性能好B環(huán)境污染小C運(yùn)行速度快D能量消耗低下列詩(shī)句不是描寫(xiě)春天景色的一句是（）A隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。B千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。C忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。D南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是（）A莫泊桑B馬克?吐溫C哈克貝恩5、6、7、8、D契可夫C智慧的大腦C智慧的大腦D實(shí)干的精神）B天安門(mén)國(guó)旗班班長(zhǎng)D聯(lián)合國(guó)首任總統(tǒng)A優(yōu)良的品德B卓越的才能10、肖曉自制的名片的身份是（A肖曉是六（4）班班長(zhǎng)C宇宙開(kāi)發(fā)登月投資財(cái)團(tuán)主席第二部分閱讀欣賞、語(yǔ)言實(shí)踐從前有個(gè)財(cái)主，是個(gè)刻薄鬼。有一次，刻薄鬼叫仆人去買(mǎi)酒，只給仆人一只酒瓶卻不給錢(qián)。仆人感到莫名其妙，便問(wèn)：“老爺，沒(méi)有錢(qián)怎么買(mǎi)酒??？”財(cái)主生氣地說(shuō)：“花錢(qián)買(mǎi)酒誰(shuí)不會(huì)？不花錢(qián)買(mǎi)酒，才算有能耐呢！”仆人聽(tīng)了，便拿著酒瓶出去了。過(guò)了一會(huì)兒，仆人拿著空瓶子回來(lái)了，說(shuō)：“酒來(lái)了，請(qǐng)喝吧！”財(cái)主一見(jiàn)空瓶，大發(fā)雷霆，罵道：“豈有此理！酒瓶里沒(méi)有酒，我喝什么？”仆人答道：11、這段話中最后仆人的回答最合適的，能與財(cái)主針?shù)h相對(duì)的一句是（）A沒(méi)有錢(qián)店主不賣(mài)酒給我，我有什么辦法？B你只給我一只空酒瓶又不給錢(qián)，當(dāng)然買(mǎi)不到酒！C滿瓶喝酒誰(shuí)不會(huì)？空瓶子喝酒，才算有能耐呢！D空瓶子喝酒很有趣，滿瓶喝酒有什么意思？12、這段話中寫(xiě)財(cái)主是個(gè)刻薄鬼主要抓住的細(xì)節(jié)是（）A語(yǔ)言、動(dòng)作B語(yǔ)言、神態(tài)C、對(duì)話、外貌D、動(dòng)作、神態(tài)三、說(shuō)明文閱讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就越來(lái)越小了。13、這段話為了說(shuō)明地球很小，作者運(yùn)用的表達(dá)方法有（）A列數(shù)字、打比方、擬人B列數(shù)字、作比較、擬人、打比方C列數(shù)字、打比方、作比較D列數(shù)字、擬人、舉例子、打比方14、讀了這段話給我們的啟示是（）A地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親。B地球在宇宙中是渺小的，現(xiàn)在人類(lèi)活動(dòng)的陸地范圍越來(lái)越小了。C地球是美麗的，我們要珍惜它、保護(hù)它，不能破壞它。D人類(lèi)活動(dòng)的范圍越來(lái)越小，我們應(yīng)該到其它星球上去生活。四、課內(nèi)閱讀《半截蠟燭》片段時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回了一捆柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)短的蠟燭上。1、“厄運(yùn)”的意思是，文中扌旨的是2、面對(duì)兇惡的德軍，杰克表現(xiàn)得從容與冷靜。這從片段中杰克的“、、這些動(dòng)作可以體會(huì)至U。3、文中畫(huà)波浪線的句子有什么作用？理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）渲染、烘托了當(dāng)時(shí)緊張可怕的氣氛，反映伯諾德一家及情報(bào)面臨的危險(xiǎn)處境（2）告訴我們伯諾德夫人家庭困難，室內(nèi)昏暗。（3）突出情況的危急，象征著將面臨不幸的命運(yùn)。五、非連續(xù)性文本閱讀【百家爭(zhēng)鳴】碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過(guò)140字的手機(jī)微信、QQ、短信、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱(chēng)為碎片化閱讀。不少人覺(jué)得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八佳，無(wú)論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門(mén)生僻的知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的話紙質(zhì)書(shū)，它的閱讀成本更低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書(shū)籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)不用懷疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界無(wú)根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。（引自互聯(lián)網(wǎng)）［權(quán)威調(diào)查］2012年、2013年18—70周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要年度人均紙質(zhì)閱讀量人均電子書(shū)閱讀量日均紙質(zhì)書(shū)閱讀時(shí)間日均數(shù)字化閱讀時(shí)間>—~2012年425本073本1678分鐘1207分鐘2013年4.35本1.42本14.85分鐘16.64分鐘【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、MP5閱讀等。1、什么是碎片化閱讀？用一句話來(lái)概括。2、閱讀上述材料，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量信息，但容易造成人們的思維惰性。B碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質(zhì)書(shū)閱讀更方便、快捷。C從近兩年國(guó)民閱讀調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)看，我國(guó)國(guó)民的閱讀量總體呈下降趨勢(shì)。D深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會(huì)的關(guān)注。3、碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”分別指什么？“美麗”是指“憂愁”是指4、讀了文本之后，今后，我們應(yīng)該怎樣閱讀呢？六、課外閱讀蘋(píng)果40多年前，那時(shí)我還在上小學(xué)。我們這些農(nóng)村的孩子，只是在水果攤和畫(huà)報(bào)上見(jiàn)過(guò)水果，可從來(lái)沒(méi)吃過(guò)。一天，教美術(shù)的蔣都興沖沖地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們畫(huà)蘋(píng)果。你們知道蘋(píng)果的樣子嗎？”我們高高地舉起小手，異口同聲地回答：“蘋(píng)果是圓的?！崩蠋熡謫?wèn)：“你們吃過(guò)蘋(píng)果嗎？知道蘋(píng)果的味道嗎？”這時(shí)全班鴉雀無(wú)聲，31位同學(xué)有的沮喪地低下了頭，有的輕輕地?fù)u著頭，沒(méi)人回答。從城里來(lái)的蔣都瞪大了眼睛，又問(wèn)：“你們都沒(méi)有吃過(guò)蘋(píng)果？”我們都說(shuō)沒(méi)有吃過(guò)。蔣老師張大了嘴巴，半晌說(shuō)不出話來(lái)。過(guò)了好一會(huì)兒，她才緩過(guò)氣來(lái)，對(duì)我們說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)诿佬g(shù)紙上先畫(huà)個(gè)蘋(píng)果。“說(shuō)完，急匆匆地出了教室。蔣老師一離開(kāi)，教室里就炸開(kāi)了鍋。同學(xué)們有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……正當(dāng)同學(xué)們嘰嘰喳喳紛紛議論時(shí)，蔣老師背著手走進(jìn)了教室，教室里立即安靜下來(lái)。她站在講臺(tái)邊，微笑著，依然背著手。突然，像表演魔術(shù)似的，蔣老師高高地舉起了右手：啊，一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果！她笑吟吟地說(shuō)：“這是我從家里帶來(lái)的，可惜只有一個(gè)了。現(xiàn)在我們依次把它傳下去，請(qǐng)看清它的形狀、顏色，再聞聞它的味道?！爱?dāng)我們拿到這個(gè)蘋(píng)果時(shí)，都仔細(xì)端詳一番，再使勁聞一聞。蘋(píng)果傳到了我的手中，我感覺(jué)它的表皮是那樣細(xì)膩，味道是那樣誘人，口水止不住在嘴里打轉(zhuǎn)，心想：老師能給我們嘗嘗這個(gè)蘋(píng)果嗎？蘋(píng)果終于回到蔣老師手中。她微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天就來(lái)嘗一嘗蘋(píng)果的滋味。”說(shuō)著，她拿出一把小刀，在講臺(tái)上鋪了一張白紙，慢慢地、小心翼翼地、一片一片地切起來(lái)。我們個(gè)個(gè)屏信呼吸，瞪大雙眼，默默地?cái)?shù)著：一、二、三……?。≌萌黄?！蔣老師把切成薄片的蘋(píng)果挨個(gè)送到我們手中。她的眼眶里盈滿了淚水。教室里安靜極了，靜得邊自己的呼吸聲都能聽(tīng)見(jiàn)。很多同學(xué)拿著那片薄薄的蘋(píng)果，久久舍不得送進(jìn)嘴里。我的淚水也止不住流了下來(lái)……那是第一次吃蘋(píng)果。那節(jié)美術(shù)課，蔣老師切蘋(píng)果的情景，還有她那笑容和眼淚，我一輩子也忘不了。1、填空。這篇短文緊緊圍繞這個(gè)“蘋(píng)果”寫(xiě)了畫(huà)蘋(píng)果、蘋(píng)果、蘋(píng)果、蘋(píng)果、蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。2、讀句子，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。（1）蔣老師張大了嘴巴，半晌說(shuō)不出話來(lái)。蔣老師的心情是因?yàn)椋?）蔣老師把切成薄片的蘋(píng)果挨個(gè)