統(tǒng)編版二年級上冊第一單元單元備課模板

統(tǒng)編版二年級上冊第一單元單元備課模板單元統(tǒng)編版二年級上冊第一單元本單元語文要素解讀本單元語文要素：.學(xué)會根據(jù)偏旁識記生字，寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意寬窄。.聯(lián)系上下文、生活實際理解詞語，積累并運用表不動作的詞語。.借助圖片，理清故事順序，了解課文內(nèi)容。對本單兀語文要素的解讀：.關(guān)于識字寫字。識字寫字包括五個要素，即“字音認讀”“偏旁部首”“筆順規(guī)則”“基本筆畫”“間架結(jié)構(gòu)”，為了達到“識一個字，得一類字的”的目標，培養(yǎng)學(xué)生“自主識字”的方法、規(guī)律意識，需作如下轉(zhuǎn)化：（1）根據(jù)字音特點、構(gòu)字特點等進行漢字歸類認讀，關(guān)注“讀準音”“記清形”“懂字義”的落實。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字音、字形、書寫上的規(guī)律，強調(diào)根據(jù)偏旁識字、相同部件在不同位置的書寫變化規(guī)，促進識字、寫字方法的習(xí)得。.課標對第一學(xué)段關(guān)于積累運用的要求是“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”o積累與運用能力，是相輔相成的。低年段閱讀教學(xué)中，除了注意引導(dǎo)學(xué)生積累有新鮮感的詞句外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進行表達與交流的能力。教材課文中課后練習(xí)特別重視在語境中對新鮮感的字、詞、句式的積累和運用，意在初步讓學(xué)生了解用詞的準確，這些練習(xí)的編排與設(shè)計，都是語言文字的運用與積累的豐富形式，最終都指向?qū)W生的語文核心素養(yǎng)的形成。.課標對第一學(xué)段提出了“聽故事、能復(fù)述大意”的要求。本冊教材安排了很多形式與路徑來落實這個“講故事”的長線要素，意在為中年級復(fù)述課文作好準備和鋪墊?！案鶕?jù)圖畫講故事”作為起始單元的訓(xùn)練要素，開啟了本冊次復(fù)述能力訓(xùn)練的序幕，與本冊其他單元的“借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容”“借助詞句講故事”“根據(jù)圖片、句式提示講故事”等訓(xùn)練要點，由淺入深，循序漸進。本單元教材解讀及教學(xué)設(shè)計思考單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知識。學(xué)生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘。本單元的學(xué)習(xí)重點之一：識字寫字。本單元要識的生字有51個，以形聲字為主，有少量會意字。應(yīng)繼續(xù)圍繞“看偏旁識字”這一要素進行識字，強化根據(jù)“形旁識義”“聲旁識音”的形聲字記字方法。如：（第1課）肚、跳、孩等本單元的要寫的生字有30個，單元書寫提示寫字的時候要注意：有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄。因此本單元需要聚焦“間架結(jié)構(gòu)”寫字要素，落實對筆畫的觀察與站位，通過歸類的方式，提高學(xué)生對“左右寬窄不同”的觀察，以形成“得一字，得一類”的寫字規(guī)律和方法。例：左窄右寬一一（第1課）頂、肚、跳、孩（第2課）極、傍、海、洋、作、給（第3課）法、娃、她、識；左寬右窄 （第3課）知、如本單元的學(xué)習(xí)重點之二：積累并運用表示動作的詞語。此學(xué)習(xí)重點是本單元的語文要素，體現(xiàn)了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。3篇課文中的動詞用得準，用得巧，增強了表達效果。比

如，《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“告別、乘、掛、炸”。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都安排了相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。本單元的學(xué)習(xí)重點之三:借助圖片，了解課文的內(nèi)容。3篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片來講述、背誦課文。本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，重在培養(yǎng)學(xué)生對書的認識及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學(xué)生閱讀的興趣。從本冊起“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，意味著由一年級的學(xué)生和老師、大人一起讀的形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主閱讀、伙伴間交流為主的形式。交流的方式可以多樣，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。學(xué)段課標要求（—）識字寫字L識字數(shù)量：認識1600個左右，其中800個左右會寫。.知識與技能：學(xué)習(xí)獨立識字一一（1）拼讀技能。讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（2）技能。掌握基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。3.運用工具。學(xué)習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典。.寫字習(xí)慣：養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。.情感態(tài)度：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。（二）閱讀1.讀書能力：（1）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)默讀。2?閱讀理解能力：（1）詞句學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)借助課文插圖、查字典或結(jié)合生活實際了解課文中的詞句意思；有意識地學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語。（2）標點符號學(xué)習(xí)：認識常用標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（3）閱讀感悟：適度展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（4）閱讀交流：閱讀時有自己的感受和想法，并樂于與人交流。.積累拓展能力：（1）把熟讀背誦落到實處，密切關(guān)注詞語、句式、段落、篇章的背誦和積累。（2）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。（三）習(xí)作L選材內(nèi)容：寫自己想說的話，寫想象中的事物。.表達能力：（1）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（2）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。.習(xí)慣：留心周圍事物。.情感態(tài)度：對寫話有興趣。（四）口語交際1.訓(xùn)練要素：（1）傾聽能力一一認真聽別人講話，努力了解講話的主

要內(nèi)容。（2）表達能力一一聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（3）交際能力一一對別人的講話可以做出基本的回應(yīng)，與別人進行大方、禮貌交流。.習(xí)慣禮儀：（1）逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（2）認真傾聽，交談態(tài)度自然大方，有禮貌。.情態(tài)態(tài)度：（1）有表達的自信心。（2）積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（五）綜合性學(xué)習(xí)L解決問題能力：能主感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。.觀察表達能力：結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。.參與實踐能力：熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。基本學(xué)情分析.識字寫字：學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)會一定的識字方法來幫助識字，但對于一些漢字的關(guān)鍵筆畫識記不足，容易寫錯別字。在書寫中，由于學(xué)生手指的小肌肉群還不夠發(fā)達，握筆書寫使不上力，寫字姿勢容易不正確，影響運筆和書寫質(zhì)量。由于學(xué)生在讀帖過程中缺少細心的觀察，不僅經(jīng)常出現(xiàn)倒筆畫的現(xiàn)象，還容易出現(xiàn)對漢字基本筆畫的書寫不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。.讀書能力：二年級學(xué)生年齡小，剛開始學(xué)習(xí)默讀，對默讀的要求、方法還不是很清楚。教材對默讀提出了明確的要求，如二上《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》課后練習(xí)明確提出默讀課文，試著不出聲的要求。學(xué)生第一次接觸默讀，要求做到不出聲，所以在教學(xué)中不要隨意提高要求，但要關(guān)注默讀要求、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。.復(fù)述能力：二年級學(xué)生對文章內(nèi)容后一定理解，大多數(shù)學(xué)生能簡單復(fù)述自己感興趣的地方，但對故事脈絡(luò)的把握不足，復(fù)述時容易無序，也容易丟失信息以及復(fù)述不完整。單元教學(xué)目標識字與寫字：、1.通過?了解構(gòu)字特點、聯(lián)系舊知、偏旁表義、結(jié)合上下文等多種識字方式，識記本單元51個生字和4個多音字。2.通過自學(xué)筆順，觀察筆畫變化、間架結(jié)構(gòu)等方式，能正確規(guī)范書與本單元30個字，會寫27個詞語。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。閱讀：.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。背誦《植物媽媽有辦法》。背誦積累古詩《梅花》。.積累并運用表示動作的詞語。聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語。通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。.能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息，再交流。.產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣。.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理。.課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀成果。說話寫話：1.能仿照例句，用加點的動詞說句子。

.能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說句子。.選用詞語，仿照課文說主要內(nèi)容?？谡Z交際：.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處。.能認真聽別人介紹有趣的動物，石不明白的地方，有禮貌地提問或補充。單元教學(xué)思考識字寫字：、我們可以從總體上分析本課識字寫字教學(xué)的重點，把讀音歸類、偏旁表義、構(gòu)字規(guī)律、生字在閱讀中的應(yīng)用納入教學(xué)，組成一張知識網(wǎng)，在識字中閱讀，在閱讀中識字。，教學(xué)中要圍繞識字寫字“五要素”將教學(xué)落到實處，這“五要素”即：字音認讀、偏旁部首、基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。對生字進行整合分類，實施分類教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷加深對漢字構(gòu)字規(guī)律的認識，掌握識字方法，潛移默化中提高獨立識字的能力。.隨文正音有歸類意識。讀準字音是識字的第一步。在隨文識字教學(xué)中，我們備課時首先要對生字的讀音進行梳理、歸類，按照前后鼻音、平翹舌音、多音字等讓學(xué)生分類認讀，在讀準單個字音后，再把詞語放進課文中繼續(xù)認讀。特別是多音字的認讀，讓學(xué)生明白要聯(lián)系語境，根據(jù)字義選擇讀音。使生字一妗走出來，而后又回歸本位。這樣才能落實識字寫字要素中“字音認讀”。.組合識字要素，實踐識字方法?？蓪⒂邢嗤蛳嗨浦帩h字組合起來，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，去發(fā)現(xiàn)識字、讀音、辨義的規(guī)律，拓展、強化識字與寫字方法的運用頻率，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成識字與寫字的能力。3?抓住關(guān)鍵生字詞進行隨文識寫，為理解課文核心內(nèi)涵服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文文意的過程中，尋找恰當?shù)臅r機，穿插識字教學(xué)，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中感知，理解字義，進而建立起字的音、形、義與詞句、文之間的關(guān)系。.抓住難寫字識寫，促使強化識字要素。識形、寫字，二者相輔相成，對于筆畫較多的難寫字，教師將“識形教學(xué)”和“寫字教學(xué)”緊密結(jié)合，讓“識形”為寫字打基礎(chǔ)，同時在寫字中鞏固對字形的識記。."識字加油站”巧妙地將識字納入生活情境，多以主題聚合或形義類化的方式進行編排。我們可以通過組塊識字，在歸類學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探究識字規(guī)律，利用好泡泡圖，滲透識字方法，逐步總結(jié)識字規(guī)律，強化識字方法的運用。閱讀教學(xué)：讀書能力1.關(guān)于朗讀：縱觀之前梳理的所有課文的課后練習(xí)中的語文要素，都有“朗讀課文”這一要求。一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生要借助拼音這一工具，正確朗讀課文，做到讀準字音，不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句。例如：一上《秋天》一課就要指導(dǎo)讀準“一”的變調(diào)；《青蛙寫詩》一課要指導(dǎo)讀好逗號、句號的停頓，《雨點兒》一課要學(xué)習(xí)分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句的停頓；《項鏈》正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，一邊讀一邊初步嘗試提取課文中明顯的信息。到了二年級上冊在此基礎(chǔ)上，對于學(xué)生朗讀則提出了更高的要求?！段乙氖呛J》一課要求注意句子不同的語氣，讀好疑問句、感嘆句、陳述句?！鹅F在哪里》讀好霧說話時的語氣。教學(xué)建議：緊扣要素，夯實過程，點撥方法。轉(zhuǎn)化低年段朗讀教學(xué)實施步驟：第一步：認讀生字，重點正音。第二步：關(guān)注標點，讀好長句。第三步：提取信息，指導(dǎo)朗讀。第四步：引入評價，自我反饋。2.關(guān)于默讀：二上要求開始學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲。二上《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》

課后練習(xí)明確提出默讀課文，試著不出聲。二上開始第一次接觸默讀，要求做到不出聲。所以在教學(xué)中不要隨意提高要求，但要關(guān)注默讀要求、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)默讀兩步走，四關(guān)注。第一步感知默讀：關(guān)注不發(fā)出聲音。要求學(xué)生在不發(fā)出聲音的前提下對課文內(nèi)容逐字逐句地讀。第二步學(xué)習(xí)默讀：關(guān)注任務(wù)：提出問題，明確默讀任務(wù)。關(guān)注過程。動筆勾畫詞語，句子的方式，練習(xí)學(xué)生一邊讀一邊思考的默讀能力。關(guān)注分享。提供默讀后分享交流的平臺，讓學(xué)生體驗?zāi)x思考、分享的樂趣。理解能力.理解詞語?！敖Y(jié)合上下文和生活實際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。能初步感知課文內(nèi)容和蘊含的道理、情感和精神。”關(guān)鍵詞：（1）“了解”指大體的認識、知道，這就說明我們要把握好低年段學(xué)習(xí)詞句（語言）意思的度。（2）“結(jié)合上下文和生活實際”，提示在低年段兒童學(xué)習(xí)詞句意思的主要途徑和方法，教學(xué)中要反復(fù)操練，持續(xù)貫徹整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句的能力。教學(xué)建議：關(guān)注泡泡圖，了解詞語意思。如《黃山奇石》聯(lián)系生活，我能猜出“陡峭”的意思?！镀咸褱稀仿?lián)系上文，我知道了“五光十色”的意思。《大禹治水》聯(lián)系下文，我知道了“泛濫”的意思。教學(xué)時，教師要以此引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握結(jié)合上下文和生活實際理解詞語的方法，并主動運用于其他課文的詞語理解中。理解詞語教學(xué)三步走：第一步：引出句子，提取感知。第二步：勾連課文（生活實際），理解意思。第三步：朗讀體會，造句運用。.詞語積累。“積累”，除了學(xué)習(xí)園地中的字詞句運用專欄，日積月累專欄，課文的課后練習(xí)也有多種形式的積累。二上年級在加強生字教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要加強詞語的學(xué)習(xí)。在二上冊的教材編排上也有明顯體現(xiàn)，如教材最后安排了“詞語表”，對全冊的詞語進行了匯總和梳理。課后習(xí)題中，安排了“讀一讀，記一記”進行詞語的積累，凸顯詞語的概念。教材課后的詞語呈現(xiàn)，除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞外，還意在讓學(xué)生積累詞語。因此，在編排上它不是簡單的羅列，而是對詞語作了精心的歸類梳理，意思很明確。如，二上《小蝌蚪找媽媽》“袋、迎、塘”拓詞的積累，從一個字到一組詞，培養(yǎng)學(xué)生拓詞積累的意識。二上《田家四季歌》積累四季主要農(nóng)事活動的詞。可見在統(tǒng)編版教材中，課后練習(xí)呈現(xiàn)的詞語積累都注重分類，讓學(xué)生能養(yǎng)成分類積累的結(jié)構(gòu)化積累，為詞語的理解和運用奠定基礎(chǔ)。.句子訓(xùn)練，說寫結(jié)合。二上《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》要求用帶點的動詞各說一句話，意在初步讓學(xué)生了解用詞的準確。模仿是孩子的天性，當優(yōu)美的語言形式嵌入到學(xué)生的腦海中時，老師便可以順應(yīng)兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，借機讓學(xué)生練習(xí)說話。這些練習(xí)的編排與設(shè)計，都是語言文字的運用與積累的豐富形式，最終都指向?qū)W生的語文核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)建議：積累新鮮感詞句，搭建支架運用表達。積累與運用能力，是相輔相成的。低年段閱讀教學(xué)中，除了注意引導(dǎo)學(xué)生積累有新鮮感的詞句外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進行表達與交流的能力。教材課文中課后練習(xí)特別重視在語境中對新鮮感的字、詞、句式的積累和運用。教學(xué)這些課文時，要注意讓學(xué)生根據(jù)具體的語境和任務(wù)要求，給學(xué)生搭建支架，鼓勵學(xué)生嘗試著運用自己獲得的言語經(jīng)驗進行表達，促進對課文內(nèi)容的了解，提升閱讀思維和口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)策略：關(guān)注借助支架，理清順序。關(guān)注提取信息，說清變化。關(guān)注新鮮詞句，評價反饋。說話寫話：本單元以運用表示動作的詞語說句子訓(xùn)練為主，滲透在閱讀教學(xué)之中，初步讓學(xué)生了解用詞的準確。要鼓勵學(xué)生用上有新鮮感的詞語，以提高學(xué)生的積累運用的意識，和提高表達的質(zhì)量?？梢愿鶕?jù)學(xué)情來考慮安排從仿說到仿寫的作業(yè)層次?？谡Z交際：引導(dǎo)語和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話講清楚--“先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽”“吐字要清楚”，這是“講清楚”的基本要求;二是聽明白一“聽的同學(xué)可以提問或補充”“有不明白的地方要有禮貌地提問”，通過向同學(xué)提問和交流，聽明白對方想表達的意思。這是在一年級培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”“認真聽”，說話要有