體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。融洽師生關(guān)系，師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。（換球接力）案例操作過(guò)程：1）2）3）一鼓勵(lì)為體育教學(xué)案例——關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生我們學(xué)會(huì)了假設(shè)！課題：人在摔倒時(shí)的應(yīng)對(duì)方法體育教學(xué)案例你們有信心嗎老師提供學(xué)生的最佳活動(dòng)方式是跳繩。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力，首縱跳摸高的成績(jī)是多少，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，這個(gè)成績(jī)有了顯著的提高，績(jī)測(cè)試。接下來(lái)就是用什么方法和用多少時(shí)間來(lái)提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時(shí)間，用什么方法由學(xué)生自己決定，但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進(jìn)行練習(xí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩，因?yàn)樘K是最通常、最熟悉的練習(xí)方法，有一位學(xué)生選位學(xué)生選擇了背沙袋連續(xù)跳，熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)了?？墒?，這樣的彈跳力練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動(dòng)了。老師告訴大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個(gè)人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換，一是有新鮮感，二是相互有調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的作用。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒，天天練，但不過(guò)量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種跳的方式最有效？相信大家每天都會(huì)抽出一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的，兩個(gè)星期后的今天，是大家展示自己進(jìn)步的時(shí)候，大家有沒(méi)有信心？”學(xué)生回答是響亮的：“有!”[評(píng)述]自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)表演，不是僅僅做幾分鐘練習(xí)，擺個(gè)花架子給別人看的。老師也不僅是提出目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是通過(guò)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，鼓勵(lì)學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，老師如果還體育教學(xué)案例傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)在一節(jié)體育課上，教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)一兩條籃球比賽中的基本規(guī)則”。在讓學(xué)生進(jìn)行半場(chǎng)三對(duì)三比賽中，老師結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，在各小組中根據(jù)不同的情況發(fā)生后應(yīng)該運(yùn)用什么規(guī)則進(jìn)行解釋。在第一小組的比賽中，有一名學(xué)生，因?yàn)橥閭鹘o他的球，觸及手后不慎滑落，他撿起球后，開(kāi)始運(yùn)球突破并且上籃成功。此時(shí)，老師根據(jù)場(chǎng)上發(fā)生的情況，告訴第一小組的學(xué)生，此球投中無(wú)效，因?yàn)閯偛胚@個(gè)運(yùn)球上籃被判為“兩次運(yùn)球”。理由是，這位同學(xué)在運(yùn)球前，已經(jīng)經(jīng)過(guò)“球觸手后落地了一次”，所以，再運(yùn)球應(yīng)被判為“兩次運(yùn)球”?？墒?，這位運(yùn)球的同學(xué)卻沒(méi)有真正地控制住球”，所以不能算是已經(jīng)運(yùn)過(guò)球，只有當(dāng)自己雙手把球拿住后，此時(shí)才能算是真正地控制住了球，所以，自己再進(jìn)行突破上籃是符合規(guī)則的。老師聽(tīng)了，覺(jué)得也有道理，自己所講的兩次運(yùn)球的概念是否太過(guò)陳舊了？于是去查找了最新版的籃球規(guī)則，確認(rèn)了學(xué)生意見(jiàn)的正確，一邊表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，又把這條規(guī)則再仔細(xì)地講給所有的同學(xué)聽(tīng)，還承認(rèn)了自己對(duì)新探討籃球新規(guī)則了。[評(píng)述]教室絕不是老師的一言堂，老師確實(shí)是在課前做了精心的準(zhǔn)備，不確定因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于其他學(xué)科的課堂，老師的知識(shí)覆蓋面很有可能并不孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行，必有吾師”這樣的話，不知道并不可恥，“知之為知之，不知為不知，是知也”。只有這樣的教師才更受學(xué)生的尊敬，課堂的學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提高。體育教學(xué)案例真正的成了課堂上的主人在一節(jié)發(fā)展耐力為主要目標(biāo)的體育課上，老師提出了“獲得七分鐘耐力”的目標(biāo)，一部分學(xué)生馬上走上操場(chǎng)的跑道，準(zhǔn)備用耐久跑七分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向老師提出：“我是否可以用跳繩七分鐘來(lái)完成目標(biāo)？”老師讓所有的學(xué)生發(fā)表自己的看法，有人認(rèn)為，跳繩也是一種發(fā)展耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用跳繩來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可以的，但也有人提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為用跳繩來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有投機(jī)取巧之嫌，經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，學(xué)生針對(duì)目標(biāo)重新做了界定，認(rèn)為教師今天提出的目標(biāo)是比較寬泛的耐力概念，并沒(méi)有特指心肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活動(dòng)的能力，因此，用跳繩的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可行的。此時(shí)，又有學(xué)生提出：“我如果不停地在籃球場(chǎng)上做往返運(yùn)球上籃，可以嗎？”這次大家的看法就一致了，“沒(méi)問(wèn)題!”這節(jié)課上學(xué)生采用的方法和手段還真不少，當(dāng)然也有失敗的，不過(guò)，所有的學(xué)生都非常高興，因?yàn)椋瑹o(wú)論成功與失敗，他們都進(jìn)行了一次自己親身的體驗(yàn)，更重要的是，他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使性。[評(píng)述]采用多途徑的手段與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的積極提倡的觀念。這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是不能設(shè)想的。學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的看法，本身就是一種創(chuàng)造性的思維方式，教師也不僅僅只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學(xué)生一起參與討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。這種做法，看似簡(jiǎn)單，甚至有人嗤之以鼻，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則這幾分鐘的“浪費(fèi)”，真正提高了大家對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是有極大幫助的。體育教學(xué)案例誰(shuí)會(huì)說(shuō)：“這群學(xué)生根本不會(huì)跑”?體育教學(xué)案例保齡球校園新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目――保齡球今天，老師上課時(shí)介紹了簡(jiǎn)易保齡球的練習(xí)方法，大家都覺(jué)得很興奮，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們很少接觸到這種時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師在一條長(zhǎng)15米左右保齡球場(chǎng)地布置介紹后，老師請(qǐng)兩位學(xué)生先做一次嘗試。第一位同學(xué)是班級(jí)中有名的大力士，只見(jiàn)他抓起一個(gè)2公斤重的實(shí)心球，用習(xí)慣的實(shí)心球擲法扔了過(guò)去，實(shí)心球在空中劃出一條弧線，直接落在了用手榴彈布置成的“保齡球瓶”區(qū)內(nèi)，好一個(gè)中心開(kāi)花，把手榴彈幾乎全部都打翻了，引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。第二位同學(xué)很沉著地拿了一只實(shí)心球，向前走了三步，只見(jiàn)他左腿前跨，右腿左伸，右臂向后高高揚(yáng)起，迅速地由后向下、向前，沿地面將實(shí)心球滾出，實(shí)心球急速地沖向“保齡球瓶”，瞬間倒下了一大片，引得同學(xué)個(gè)個(gè)喊好。接著，老師并沒(méi)有責(zé)怪前者，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)后者，只是拿出了一塊小黑板，上面寫(xiě)著：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展肌肉耐力和靈敏性；學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡(jiǎn)易保齡球運(yùn)動(dòng)”。老師讓各小組討論一下剛才兩位同學(xué)的擊球方法，研究一下我們應(yīng)該如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)的討論非常熱烈，有人認(rèn)為既然是簡(jiǎn)易保齡球運(yùn)動(dòng)，器材又是那么既然是打保齡球，就要講究規(guī)則，不能亂擲過(guò)去，這樣太危險(xiǎn)，也有人認(rèn)為的各種觀點(diǎn)后，啟發(fā)大家仔細(xì)進(jìn)行一次計(jì)算，一次保齡球比賽，一般要擲出60－80次球，每只球的重量為18磅，也就是他要擲出1000－1500磅的重物。現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓稚系男『诎澹鞔_了打保齡球要采用這樣的姿勢(shì)和擲法，一是為了省力，二是為了動(dòng)作的穩(wěn)定性。也明確了學(xué)習(xí)打保齡球可以提高自己肌肉的耐力和動(dòng)作的靈敏性?，F(xiàn)在，大家更清楚了第一位嘗試練習(xí)的同學(xué)光靠蠻力既不能持久，又不能準(zhǔn)確，這樣的方法是不可取的，同時(shí)也不符合這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不知不覺(jué)，半節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，同學(xué)們趕快投入到興致勃勃的練習(xí)中去了……這里并沒(méi)有提供大家一張?jiān)O(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的教案，只是一件事情的表述。從傳統(tǒng)的體育課來(lái)看，這節(jié)課的浪費(fèi)時(shí)間太多了，學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)有效時(shí)間很少，因此得出一個(gè)結(jié)論：不足為取。而現(xiàn)在恐怕也會(huì)有人認(rèn)為，體育課程，這樣的做法，不是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷了嗎？其實(shí)不然，首先是我們上面提到的，這第一次的“浪費(fèi)時(shí)間”，是為了第二次的更節(jié)省時(shí)間，同時(shí)，更重要的是，體育與健康課程具有延伸性，它并不拘泥于45分鐘之內(nèi)，在課堂中獲得的知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)中建立的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是可以遷移到校外和課外的。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，就會(huì)遷移到課外與校外，進(jìn)而去應(yīng)用。所以不僅不會(huì)有時(shí)間上的損失，只會(huì)帶來(lái)更多的活動(dòng)時(shí)間。體育教學(xué)案例自信是成功的基石教學(xué)背景：我所教授的年級(jí)是初中一年級(jí)的學(xué)生，支撐跳躍深受學(xué)生的喜愛(ài)，是一項(xiàng)對(duì)鍛煉身體效果很好的體育項(xiàng)目，是中學(xué)體育教材的基本內(nèi)容之一，正好也是靜安區(qū)檢查體育的項(xiàng)目之一。因此在這必修教材的教授上，我可是動(dòng)足了腦筋。支撐跳躍包括助跑、踏跳、支撐、騰空、落地等基本技術(shù)。而在四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是跳箱成蹲撐的技術(shù)動(dòng)作，這與原來(lái)所學(xué)的跳的學(xué)生。在上第一節(jié)課時(shí)，我首先宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜，有人憂”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論“這么高??！怎么跳法？”于是我把這一切看在眼里。教學(xué)描述：在準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后，我先不急著進(jìn)入本課主題，而是讓每一位學(xué)生用自己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作。于是學(xué)生們觀察。有的學(xué)生單腳直接跨上跳箱，單腳跨越跳下；有的是雙腳跳上跳箱，雙腳跳下；有的是爬上跳箱，起立雙腳跳下。在這些學(xué)生每人嘗試了一次過(guò)后，我召集學(xué)生進(jìn)行了講評(píng)。首先我讓學(xué)生們進(jìn)行反饋，告訴我站在跳箱上的感受，有的說(shuō)“一點(diǎn)都不可怕，再高我也能上”。有的說(shuō)“很高耶，我都不敢跳下來(lái)了”等等。于是我對(duì)這次的練習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，練習(xí)實(shí)際上是讓你們親身體會(huì)感受一下這個(gè)高度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后的教學(xué)內(nèi)容的深入貫徹。在學(xué)生的各種練習(xí)過(guò)程中，我挑選學(xué)生正確動(dòng)作進(jìn)行示范，告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)要求，以及這個(gè)教學(xué)單元的技術(shù)要求。學(xué)生們明白要求后，集體進(jìn)行跳箱成跪撐的復(fù)習(xí)。于是我做好了保護(hù)的準(zhǔn)備工作，對(duì)于那些困難學(xué)生我更進(jìn)行了細(xì)致耐心的講解與保護(hù)，讓學(xué)生覺(jué)得把自己交給老師就是放心的。的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于困難學(xué)生，作為教師的我盡我的能力幫助他們完成動(dòng)作，讓他們也能體會(huì)成功的喜悅和快樂(lè)。這對(duì)于他們來(lái)講是一種經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難不要懼怕，而是要勇敢地去面對(duì)，并且去克服它、戰(zhàn)勝它。他們永遠(yuǎn)不是孤立的，老師會(huì)在后面保護(hù)和支持他們。通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生消除了恐懼感，建立了學(xué)習(xí)的信心，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思任務(wù)式教學(xué)案例任目4——61、2、3、A、B、C、D、教學(xué)反思：1、在分組讓學(xué)生自由帶領(lǐng)跑中，各組能合理地利用學(xué)校的各種地形、地貌、地物，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意，別出心裁的路線來(lái)。2、眾所周知，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課前的熱身運(yùn)動(dòng)或耐久跑時(shí)，基本上采用在跑道上或操場(chǎng)上慢跑的形式來(lái)代替。這種固定的模式，日積月累，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單調(diào)、乏味的情緒，不利于體育教學(xué)。而此舉，學(xué)生在整個(gè)跑進(jìn)