(共15套)最新人教部編版七年級語文下冊(全冊)教學(xué)課件匯總

（共15套）最新人教部編版七年級語文下冊（全冊）教學(xué)課件PPT匯總?cè)绻麜簳r(shí)不需要，請您把我收藏一下。因?yàn)橐坏╆P(guān)閉本頁，可能就永遠(yuǎn)失去我了哦！請別問我是怎么知道的！一次小下載安逸一整年！小魔方站作品盜版必究目錄1

鄧稼先R·七年級語文下冊1.理清文章的思路，整體把握文章。2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的寫法。3.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入點(diǎn)擊播放視頻走近作者【楊振寧】1922年10月1日生于安徽合肥三河鎮(zhèn)，清華大學(xué)高等研究院教授，香港中文大學(xué)博文講座教授，是中國科學(xué)院院士、美國科學(xué)院院士、中央研究院院士等。

1949年，與恩利克·費(fèi)米合作，提出基本粒子第一個(gè)復(fù)合模型。1956年與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2017年2月，已放棄外國國籍成為中國公民的原中國科學(xué)院外籍院士楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士?！距嚰谙取浚?924—1986年），中國科學(xué)院院士，著名核物理學(xué)家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。1999年被追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆Ｓ捎谒麑χ袊丝茖W(xué)事業(yè)做出了偉大貢獻(xiàn)，被稱為“兩彈元?jiǎng)住?。相關(guān)介紹1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1939年10月，美國政府決定研制原子彈，1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆原子彈的時(shí)間如下：蘇聯(lián)——1949年8月29日;英國——1952年10月3日;法國——1960年2月13日；印度——1974年5月18日。

中國于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬噸級氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零8個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。字詞積累氫彈

署名

奠基

開拓選聘顫抖qīngshǔdiàntuòpìnchàn夐

黯兮

鮮為人知

日曛

摯友

婦孺皆知xiòngànxīxiǎnxūnzhìrú【當(dāng)之無愧】擔(dān)得起某種榮譽(yù)，無須感到慚愧?！驹赘睢勘扔髑趾?，壓迫，剝削。【可歌可泣】值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。用于形容英勇悲壯的感人事跡?！觉r為人知】很少有人知道?！句h芒畢露】比喻銳氣和才干全部顯露出來。【鞠躬盡瘁，死而后已】指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多半用于形容人的偉大。【家喻戶曉】每家每戶都明白；謂人人皆知?！緥D孺皆知】婦女兒童都知道，指某件事物眾所周知，流傳得很廣?！抉R革裹尸】用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場，借以形容為國作戰(zhàn)，決心為國捐軀的意志。閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容概括大意。整體感知第一部分：在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。第二部分：簡單介紹鄧稼先生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，肯定鄧稼先“‘兩彈’元?jiǎng)住钡牡匚?，贊揚(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：作者寫自己得到的消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚盈眶。第五部分：寫在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，總評鄧稼先，總結(jié)全文。

在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。細(xì)讀感悟奧本海默→拔尖人物→鋒芒畢露鄧稼先→真誠坦白→從不驕人為什么把鄧稼先與奧本海默對比來寫？對比，鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

朗讀并翻譯《吊古戰(zhàn)場文》，說說引用這段的好處。

浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚！”好處：用虛筆描述鄧稼先工作環(huán)境之惡劣、艱苦，同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場鏖戰(zhàn)，而科學(xué)家工作的地方就是不見硝煙的戰(zhàn)場。

課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈①在美國獲博士學(xué)位后立即回國報(bào)效祖國“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員勇敢、公正無私?jīng)]有私心鞠躬盡瘁、死而后已⑥一封短短的信⑦1932年，“我不能走”強(qiáng)烈的民族自尊心無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)

鄧稼先是一位無私奉獻(xiàn)，忠厚平實(shí)，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，對祖國、民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？排比，突出了鄧稼先的大將風(fēng)度；作者對鄧稼先充滿了贊揚(yáng)、佩服之情。1.“‘粗估’參數(shù)的時(shí)候……簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”品味語言2.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?/p>

鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”，喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。

中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

3.“如果稼先再次選擇他的人生……這是他的性格與品質(zhì)?！睂懛ㄌ骄?.小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法

鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時(shí),卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細(xì)微處見深情,于平凡中見高尚。2.句式多變

（1）有時(shí)句式十分整齊，如“從‘任人宰割’到‘站起來了’部分，舉了1898年‘任人宰割’的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊。

（2）有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。

長短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來有特殊的表達(dá)效果。

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格，以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情。課堂小結(jié)赤子情懷→信念堅(jiān)定永恒價(jià)值崇高的愛國情懷偉大的人格魅力鄧稼先板書設(shè)計(jì)歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)→“兩彈”元?jiǎng)讱赓|(zhì)品質(zhì)→真誠坦白樸實(shí)奉獻(xiàn)創(chuàng)造奇跡→自己制造自豪驕傲工作情況→身先士卒不怕犧牲

根據(jù)剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“‘兩彈’元?jiǎng)住钡姆Q號，現(xiàn)在，請你書寫100字左右的頒獎(jiǎng)文，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績，隆重地為他頒獎(jiǎng)……隨堂練習(xí)示例：當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長城，天府之國，取多用宏，皇帝之胄神明種。風(fēng)虎云龍，萬國來同，天之嬌子吾縱橫。中國男兒拓展延伸

中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風(fēng)，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。2說和做——記聞一多先生言行片段R·七年級語文下冊1.整體把握文章內(nèi)容，理解本文詩化的語言風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)、夾敘夾議的寫法。3.學(xué)習(xí)聞一多先生的崇高品格和精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入七子之歌·澳門你可知“mu-cau”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母??！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！走近作者【臧克家】（1905—2004年），山東濰坊諸城人，筆名少全、何嘉。是聞一多的學(xué)生，現(xiàn)代詩人，忠誠的愛國主義者，曾任中國民主同盟盟員。全國人民代表大會(huì)第二、三屆代表，全國政協(xié)第五、六、七、八屆委員，第七、八屆常務(wù)委員等。【代表作】第一部詩集《烙印》，主要諷刺詩集《寶貝兒》，文藝論文集《在文藝學(xué)習(xí)的道路上》，短詩《有的人》等。寫作背景

本文選自1980年2月12日《人民日報(bào)》，是臧克家對聞一多精神的頌揚(yáng)之作。臧克家于1930年至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高徒，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，二人相知很深。40年代，兩人多有書信往來。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念?！韭勔欢唷浚?899—1946年），本名聞家驊，字友三，生于湖北省黃岡市浠水縣，中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，中國共產(chǎn)黨的摯友，新月派代表詩人和學(xué)者。相關(guān)介紹1912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校；1916年開始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書筆記；1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》；

1928年1月出版第二部詩集《死水》；1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授；1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務(wù)暗殺。字詞積累地殼炯炯赫然

淋漓氣沖斗牛澎湃qiàojiǒnghèdǒupéngpàilínlí【目不窺園】典出《漢書》卷五十六《董仲舒?zhèn)鳌?。原指漢代董仲舒專心治學(xué)；三年都無暇觀賞花園中的景致。后用以比喻埋頭鉆研；不為外事分心。形容專心致志，埋頭苦讀?！矩Ｘ８F年】用心勞苦地一年到頭這樣做?！惧浂簧帷坎煌５氐窨獭１扔饔泻阈?，有毅力。【仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)】出自《論語·子罕》原是顏淵對于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達(dá)到極高水平。?！惧暮醪煌啃稳莶顒e很大，或完全不一樣?！練鉀_斗?！啃稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄?！拘牟辉谘伞啃乃疾辉谶@里，指思想不集中。

文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說”與“做”？整體感知作為學(xué)者；作為革命家。閱讀課文，劃分層次，概括大意。第一部分：（1-7）記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說”“做了不說”的特點(diǎn)。第二部分：（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面“說了就做”的特點(diǎn)。

閱讀第一部分，作者寫“作為學(xué)者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？

文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點(diǎn)題。兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是語意遞進(jìn)加深。細(xì)讀感悟好處：（1）結(jié)構(gòu)：直接點(diǎn)題，開門見山，引起懸念。（2）內(nèi)容：將聞一多先生的行為和別人的行為形成鮮明對比，層層深入，更能表現(xiàn)聞一多先生的品質(zhì)。文章是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？文章擺出了聞先生的語言片段以后，就圍繞這一點(diǎn)記述他有關(guān)的“行”的事實(shí)，截取了聞先生向古代典籍鉆探的事實(shí)著力描敘。在敘述事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，論證聞一多先生確實(shí)是做了再“說”，做了自己也沒有“說”，回應(yīng)了引文。為了使議論更有說服力，作者又簡要地夾敘了兩個(gè)事實(shí)：十年艱辛撰寫了楚辭“校補(bǔ)”；又向“古典新義”邁進(jìn)。為了證明事實(shí)有足夠的根據(jù)，在敘事之前點(diǎn)明作者對30年代“國立青島大學(xué)”時(shí)期的聞一多先生有著深刻的印象。

閱讀第二部分，作者寫了“作為革命家”的聞一多“說”和“做”的哪些事？起稿政治傳單；群眾大會(huì)發(fā)表演說；參加游行示威。說了就做說做一致文章兩個(gè)部分之間是如何銜接的？有何作用？

第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個(gè)段過渡。第七段承接上文進(jìn)行小結(jié)，第八、九段開啟下文。作用：

用這些高度概括的話過渡，銜接緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。聞一多先生是怎樣的一個(gè)人？口的巨人；行的高標(biāo)；卓越的學(xué)者；大勇的革命烈士。

比喻，突出了聞一多先生研究學(xué)問的目的是救國。1.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！逼肺墩Z言2.“在李公樸同志被害之后……大罵特務(wù)，慷慨淋漓”

局勢的恐怖與聞一多的大義凜然形成鮮明對比，突出他說到做到，“做”比“說”甚至更堅(jiān)決有力。

高度概括出聞一多在人生不同領(lǐng)域的成就和特點(diǎn)。3.“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。”寫法探究1.選材精當(dāng)

作者所選材料，具有典型性，能以少勝多。對“作為學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對“作為革命家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)發(fā)表演說、參加游行示威這三件事作為例證。2.精于剪裁

（1）材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。如聞一多先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀的過程，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞一多先生研究學(xué)問的目的在于救國。

（2）從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而對于寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思。3.夾敘夾議的寫法

（1）本文實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。

（2）第八、九兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。

（3）文章多次用到照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章的感染力，而所有的這些照應(yīng)，又幾乎全都是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)說和做——記聞一多先生言行片段學(xué)者革命家寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補(bǔ)》寫作《古典新義》起稿政治傳單群眾大會(huì)發(fā)表演說參加游行示威做了再說，做了也不一定說說了就做說做一致口的巨人、行的高標(biāo)隨堂練習(xí)

有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經(jīng)過時(shí)，作為當(dāng)今青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)“推銷自己”，爭得為社會(huì)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對這種社會(huì)現(xiàn)象你是怎樣看待的？拓展延伸有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著—臧克家《有的人》

聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。——《別了，司徒雷登》毛澤東贊揚(yáng)聞一多：3回憶魯迅先生（節(jié)選）R·七年級語文下冊1.了解生活化、具有人情味的魯迅，進(jìn)而了解魯迅的平凡和偉大。2.學(xué)習(xí)通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格特征的寫法，體會(huì)文章自然親切、平淡樸素的語言特色。3.理解作者對魯迅的熱愛、景仰和懷念之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入點(diǎn)擊播放視頻走近作者【蕭紅】（1911—1942年），原名張迺瑩，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個(gè)封建地主家庭，幼年喪母。她的一生在苦難中掙扎、抗?fàn)?，蕭軍的出現(xiàn)直接影響了其命運(yùn)并引發(fā)她開始文學(xué)創(chuàng)作。【代表作】長篇小說《呼蘭河傳》；中篇小說《生死場》《小城三月》等；短篇小說《三個(gè)無聊人》《王阿嫂的死》等；散文《天空的點(diǎn)綴》《在東京》等。寫作背景

本文節(jié)選自蕭紅長篇回憶性敘事散文《回憶魯迅先生》，作于魯迅逝世三年后。蕭紅是一位經(jīng)常從記憶深處挖掘?qū)懽魉夭牡淖骷?，而這篇文章是她這類作品的代表作。作者將自己與魯迅交往過程中的所見所聞所感剪裁提煉，組織成文。節(jié)選部分共分八個(gè)生活片段疊加而成，自然空行成段。

全文布局自由隨意，用女性獨(dú)有的敏銳目光悉心觀察，捕捉到了魯迅先生許多靈動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，以質(zhì)樸淺白清新雋永的語言，于細(xì)微之處寫出了一個(gè)真實(shí)的、充滿人情味的活生生的魯迅，彰顯了一代偉人魯迅的思想和人格?！爵斞浮浚?881—1936年）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！毕嚓P(guān)介紹【代表作】第一篇白話小說《狂人日記》；小說集《吶喊》《彷徨》；

散文詩集《野草》；

回憶性散文集《朝花夕拾》；

雜文集《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》等。咳嗽調(diào)羹瞿秋白

揩闔疙瘩字詞積累sougēngkāihéqúgēda【會(huì)心】已經(jīng)領(lǐng)會(huì)，明白對方的意思了?！旧類和唇^】對某人或某事物極端厭惡痛恨?！緡诟馈慷?，吩咐?！敬嫘摹啃睦飸延械哪铑^?！灸ⅰ客耆翠N，一概不承認(rèn)。文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？可敬的長者；可親的父親；有血有肉的偉人；幽默風(fēng)趣的智者。整體感知閱讀課文，劃分層次，概括大意。第一部分：（1）概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其笑聲“明朗”的特點(diǎn)。第二部分：（2）概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其走路“輕捷”的特點(diǎn)。第三部分：（3-13）概括寫魯迅先生的待人、飲食情況。第四部分：（14-17）魯迅先生同“我”開玩笑。第五部分：（18-23）寫“我”和魯迅先生一家對“天晴啦，太陽出來啦”的喜悅之情。第六部分：（24-26）寫魯迅先生對青年人寫信寫得太草率的態(tài)度。第七部分：（27-30）魯迅先生對自己的原稿及校樣紙隨隨便便的態(tài)度。第八部分：（31-34）許先生每天愉快地從早忙到晚。第九部分：（35-40）夜里去看電影時(shí)，魯迅先生對“我們”的照顧。第十部分：（41-42）寫魯迅先生的休息。第十一部分：（43-54）魯迅先生夜間寫文章時(shí)的情景。第十二部分：（55-60）魯迅先生對海嬰的信任。第十三部分：（61-63）魯迅先生在小事上也認(rèn)真細(xì)致。第十四部分：（64-67）魯迅先生不顧自己的身體健康，忘我地工作。

本文敘述了魯迅先生哪些生活瑣事？刻畫了魯迅先生什么樣的形象特點(diǎn)？神情姿態(tài)：細(xì)讀感悟魯迅的笑、魯迅走路的姿態(tài)樂觀開朗、平易近人。飲食起居：喜歡北方飯、對蕭紅做的韭菜合子吃地開心簡單隨和、體恤他人。待人接物：讀青年來信、不在意自己的原稿和校樣、陪客人嚴(yán)格、寬容、和藹、熱情。休閑娛樂：開玩笑、看電影、翻書休息幽默風(fēng)趣、珍惜時(shí)間。工作習(xí)慣：深夜工作、病中工作不同尋常、忘我精神。日常瑣事：吃魚丸、包書嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真。

本文雖然看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

（1）更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

（2）更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

（3）更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

（4）更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。（5）更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。

作用：從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。

①寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。②寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。

③寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如她對魯迅先生工作的支持，盡管整天為家庭瑣事忙忙碌碌，但卻能讓魯迅先生有更多的時(shí)間忙于工作。她的堅(jiān)強(qiáng)也反映了魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

文中有許多細(xì)節(jié)描寫，找出來并賞析。品味語言

寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動(dòng)。寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。1.“魯迅先生的笑聲是明朗的……連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”2.“許先生說雞鳴的時(shí)候……魯迅先生還是坐著”“魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大”

刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，表現(xiàn)了魯迅先生就像一個(gè)斗士在漫漫黑夜里孤獨(dú)而堅(jiān)忍地戰(zhàn)斗，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志迎接黎明。這樣開玩笑的話，可見魯迅先生的幽默風(fēng)趣。3.“我一走進(jìn)臥室去……‘好久不見，好久不見?！贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭?！濒斞傅膰?yán)謹(jǐn)。4.“魯迅先生把海嬰……‘他說不新鮮……就抹殺是不對的。’”寫法探究1.語言樸實(shí)。

本文記敘了魯迅先生的一些瑣事，語言樸實(shí)，刻畫了一個(gè)真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛戴之情不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。2.善于擷取生活瑣事，捕捉細(xì)節(jié)。

作者把自己與魯迅先生交往過程中的情緒體驗(yàn)原生態(tài)地表達(dá)出來，把自己對魯迅先生的情緒記憶真實(shí)地加以再現(xiàn)。這種把生活碎片、細(xì)節(jié)、意象性的事件加以串并的結(jié)構(gòu)方法，更接近生活的本真狀態(tài)，也更具有一位女性作家直覺思維的特性，從而更便于凸顯具體生活中的魯迅。

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、飲食起居、與家人相處、會(huì)見朋友、讀書寫作等生活細(xì)節(jié)的描述，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的品格和無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛、景仰和懷念之情。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)回憶魯迅先生（節(jié)選）魯迅先生的瑣事正面描寫側(cè)面描寫以小見大烘云托月可親可敬1.請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。隨堂練習(xí)

魯迅先生,我想對您說：“您留給了我們一筆巨大的物質(zhì)精神財(cái)富，其中有您愛國愛民的精神，有您關(guān)心幫助他人的品格，有您對讀書的思考。但是讓我感觸最深的，是您對珍惜時(shí)間的感悟。”2.結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：無私寬廣不求報(bào)答4孫權(quán)勸學(xué)R·七年級語文下冊1.了解《資治通鑒》的有關(guān)知識，結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。2.品味人物對話，分析人物形象。3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入司馬光砸缸臨江仙（明）楊慎滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！舅抉R光】（1019—1086年），字君實(shí)，號迂叟，漢族，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈(zèng)太師、溫國公，謚文正。走近作者【著作】《資治通鑒》《溫國文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。

《資治通鑒》：中國第一部編年體通史。共294卷，歷時(shí)19年完成。主要以時(shí)間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。相關(guān)介紹【孫權(quán)】（182年—252年），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時(shí)代東吳的建立者。太元元年（252年）病逝，享年71歲，在位24年，謚號大皇帝，廟號太祖，葬于蔣陵?！緟蚊伞浚?78年—219年，一說180年—220年），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人。少年時(shí)不讀書，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍，倍受孫權(quán)、魯肅信賴。魯肅去世后，代守陸口，設(shè)計(jì)襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，名揚(yáng)三國。后不久病死?！爵斆C】（172年—217年），字子敬，三國時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生最大的功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。整體感知及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。推托古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。事務(wù)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”古時(shí)王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，后寫作“耶”。只，只是。粗略地閱讀。了解歷史。譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到，等到。經(jīng)過古縣名，治所在今湖北黃梅西南。如今，現(xiàn)在。才干和謀略。不再是。指吳縣，今江蘇蘇州。呂蒙的小名。譯文：呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。重新拭目相看，用新的眼光看待。知曉事情。譯文：呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么知曉事情這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。一、通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪重點(diǎn)積累通“耶”，語氣詞。但當(dāng)涉獵當(dāng)涂掌事助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)動(dòng)詞，正二、一詞多義見往事耳大兄何見事之晚乎了解認(rèn)清2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古：研究今：治理）三、古今異義1.蒙辭以軍中多務(wù)（古：推托今：文辭，言辭）3.及魯肅過尋陽（古：等到今：以及）5.但當(dāng)涉獵（古：只是今：轉(zhuǎn)折連接詞，但是）4.即更刮目相待（古：重新今：更加）6.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古：當(dāng)時(shí)掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官今：學(xué)位名稱）8.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古：古時(shí)王侯的自稱今：獨(dú)自，孤獨(dú)）7.見往事耳（古：歷史今：過去的事）文章關(guān)于“學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？孫權(quán)勸學(xué)學(xué)細(xì)讀感悟呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅勸辭驚豪非吳下阿蒙軍中多務(wù)不可不學(xué)當(dāng)刮目相待(現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的？1.孫權(quán)勸學(xué)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”揭示學(xué)習(xí)的必要性“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！睂W(xué)習(xí)的目的、方法“卿言多務(wù)，孰若孤？”委婉的批評“孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，讀書的益處2.魯肅贊學(xué)：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”語言夸贊“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)?？偨Y(jié)概括三人的性格特征。孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，好學(xué)。敬才愛才，豪爽而不失風(fēng)度。勸贊知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。

本文是根據(jù)先前的史書改寫的，僅119個(gè)字，雖極簡略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。寫法探究1.記事簡練

本文對話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。2.注重以對話表現(xiàn)人物

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長進(jìn)，成年人也是如此。課堂小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)側(cè)面表現(xiàn)板書設(shè)計(jì)孫權(quán)：呂蒙：魯肅：勸學(xué)不可不學(xué)涉獵、見往事常讀書，大有所益善勸辭學(xué)——就學(xué)——才略大有長進(jìn)大驚——結(jié)友

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說你知道的稱謂語。隨堂練習(xí)1.稱呼對方令尊——尊稱對方的父親；令嬡——尊稱對方的女兒；令堂——尊稱對方的母親；令親——尊稱對方的親戚；令郎——尊稱對方的兒子；令高足——尊稱對方的學(xué)生。妻父稱——丈人、岳父、泰山；別人家庭稱——府上、尊府；父去世稱——先父、先嚴(yán)、先考；母去世稱——先母、先慈、先妣；同輩去世稱——亡兄、亡弟、亡妹、亡妻。2.稱呼自己家父——謙辭，對人稱自己的父親；家母——謙辭，對人稱自己的母親；家兄——謙辭，對人稱自己的哥哥；自己家庭稱——寒舍。5黃河頌R·七年級語文下冊1.了解歌詞創(chuàng)作背景；理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，深入理解詩歌贊頌的黃河精神和中華民族偉大精神的內(nèi)涵。3.感受詩歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)愛國主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)黃河新課導(dǎo)入大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞二首·其一》黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》【光未然】（1913—2002年），原名張光年，湖北省光化縣人（現(xiàn)湖北襄陽老河口市），現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)評論家，著作頗豐?！敬碜鳌俊稇騽〉默F(xiàn)實(shí)主義問題》《風(fēng)雨文談》《光未然歌詩選》等集。

走近作者《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫面。當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅(jiān)強(qiáng)的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。寫作背景山巔澎湃狂瀾九曲屏障哺育字詞積累diānpéngpàilánqūpíngbǔ【氣魄】氣勢。【澎湃】指波濤沖擊岸邊或指聲勢，氣勢浩大雄偉?！究駷憽烤薮蠖鴽坝康牟ɡ?，比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流?！酒琳稀恐钙溜L(fēng)或阻擋之物，也有保護(hù)遮蔽的含義?！揪徘B環(huán)】形容黃河彎彎曲曲的樣子。整體感知

《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二樂章，在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。在這一章中，詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。朗讀全詩，劃分層次，概括大意。第一部分：交代演唱主題，確定演唱基調(diào)。第二部分：全詩的主體部分，從望黃河到頌黃河，最后發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。朗讀第一部分：（朗誦詞）啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。概括了黃河的精神，也代表了中華民族的精神。細(xì)讀感悟朗讀第二部分：（歌詞）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。俯瞰全景式的總寫縱向描寫黃河的流向橫向展開到黃河流域兩岸?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

暗喻，黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)了作者對黃河的贊美之情。啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長！比喻，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，正足以激發(fā)民族的精神和信念。我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！反復(fù)的修辭

以號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神收束全詩，激起了中華民族團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)不可摧的意志和決心，使詩歌的主題得以擴(kuò)展深化。1.綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢磅礴。

這首詩綜合運(yùn)用了排比、比喻、反復(fù)、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱情贊美了我們偉大的中華民族。寫法探究

（1）如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，哺育滋養(yǎng)了世代中華兒女；把黃河比喻為“民族的屏障”，成為中華民族抵御外侮的制勝法寶。（2）運(yùn)用擬人的手法，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。（3）“??！黃河！”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu)、渲染感情、突出主題的作用。

（1）這首詩寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二、三句押韻，形成了自然和諧的韻律。2.語言特色。

（2）同時(shí)，十分注意刻畫黃河的形象，注意營造詩歌的畫面之美，如“黃河滾滾”“驚濤澎湃……結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國。課堂小結(jié)黃河頌主體序曲：尾聲：望黃河：描繪形象氣勢頌黃河：歌頌巨大貢獻(xiàn)哺育保衛(wèi)激勵(lì)板書設(shè)計(jì)贊美黃河——偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)黃河——偉大堅(jiān)強(qiáng)1.搜集有關(guān)黃河的資料，寫一份倡議書，保衛(wèi)我們的母親河，保衛(wèi)我們的黃河。2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。隨堂練習(xí)6最后一課R·七年級語文下冊1.了解作品的時(shí)代背景，把握文章內(nèi)容，理清小說情節(jié)發(fā)展階段。2.體會(huì)細(xì)節(jié)、場景描寫的作用，學(xué)習(xí)各種刻畫人物的方法。3.明確課文主題，培養(yǎng)高尚的愛國情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)普法戰(zhàn)爭新課導(dǎo)入【都德】（1840—1897年）：法國作家。他一生共寫了十二部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。走近作者【代表作】長篇小說《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》，短篇小說集《星期一故事集》等。

1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就反映這一事件。寫作背景喧鬧

踱步

詫異

懲罰祈禱哽咽chéngqídǎoduógěngchàxuān字詞積累【婉轉(zhuǎn)】聲音委婉而動(dòng)聽。【懊悔】因過錯(cuò)而自恨?！菊靼l(fā)】政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物?！酒矶\】信仰宗教的人向神默告自己的愿望?！驹尞悺矿@訝；覺得奇怪?！拘[】喧嘩，吵鬧。本文的主人公是誰？韓麥爾先生小弗郎士整體感知閱讀課文，理清結(jié)構(gòu)，概括大意。第一部分：（1-6）寫“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。交代了故事的背景。第二部分：（7-23）我們上最后一堂法語課的情景。第三部分：（24-29）寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈的精神。

閱讀第一部分，說說“我”是誰？為什么塑造一個(gè)“我”？

“我”是小弗郎士，不是都德。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。細(xì)讀感悟這一部分重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場景？鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練；鎮(zhèn)公所布告牌前，許多人看布告。

找出描寫小弗郎士的語句，想想上最后一節(jié)法語課之前，小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子。

（1）“心里很怕韓麥爾先生罵我……連一個(gè)字也說不上來”——怕老師

（2）“我想就別上學(xué)了……這些景象，比分詞用法有趣多了”——幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)

（3）“可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去……又出了什么事啦？”——有自制力，朦朧的愛國心如何理解鐵匠對小弗郎士說的話？

鐵匠華希特說的是反話，對“我”老遲到、不用心學(xué)習(xí)感到痛心。

閱讀第二部分，對照表格說說“最后一課”的不尋常。平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開、關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人

在最后一節(jié)課上，小弗郎士對學(xué)習(xí)、老師等的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？對學(xué)習(xí)：“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！薄跋肫疬@些，我多么懊悔！”“我這些課本……好像是我的老朋友”對韓麥爾先生：“想起這些……忘了我挨的戒尺?！薄翱蓱z的人！”“可憐的人啊……叫他怎么不傷心呢？”對祖國：“那些壞家伙”“如果我能把……任何代價(jià)我都愿意拿出來的”小弗郎士的變化：貪玩，不愛學(xué)習(xí)——熱愛法語，認(rèn)真學(xué)法語怕老師——理解、同情、敬愛、留戀老師幼稚，不懂事——熱愛祖國，恨敵人分析小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因。他原本就不是一個(gè)壞孩子，只是不喜歡上課而已；亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處的愛國情感；受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染。

如何理解韓麥爾先生說的“就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。

掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

普魯士為什么規(guī)定阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語？為了讓法國人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國人，做德意志的順民；這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。閱讀第三部分，說說為什么寫鐘聲和號聲。鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語。找出與韓麥爾先生相關(guān)的語句，分析其形象。（1）“又柔和又嚴(yán)肅地對我們說……”“柔和”——對祖國依依不舍；“嚴(yán)肅”——被迫離開課堂的激動(dòng)和不滿。人物形象

（2）“‘我也不責(zé)備你……不是干脆就放你們一天假嗎？……’”

韓麥爾先生對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評和對自己工作的深深自責(zé)，表現(xiàn)了他高度的民族責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國心。

（3）“他說，法國語言……就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“他也從來沒有這樣耐心講解過”韓麥爾先生的愛國之情和不厭其煩的教學(xué)態(tài)度。

（4）“韓麥爾先生站起來，臉色慘白……只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧。’”

動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，突出了韓麥爾先生的愛國志士形象。

作者用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法刻畫形象。韓麥爾先生具有高貴的氣度，且恪盡職守，道德高尚，他對祖國愛得深沉、對侵略者無比痛恨。最后奮筆寫下“法蘭西萬歲”，表現(xiàn)出莊重、無畏、深情的一面。找出文中的場景描寫并分析其作用。

（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌”

優(yōu)美的自然風(fēng)光和下文殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比，更可以激發(fā)人們對破壞人們美好和平生活的侵略者的痛恨。品味語言

（2）“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧”“可是那一天，一切偏安安靜靜的”“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。烘托出“今天”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字及祖國的熱愛。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”

鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。1.巧妙的敘述角度。

小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。小說回避了普法戰(zhàn)爭的正面戰(zhàn)場，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而把筆墨轉(zhuǎn)向一幅極為平常的生活畫面，描寫極為冷靜、客觀、樸素，卻極具感染力。寫法探究

作者的敘述角度別出心裁。他有意回避對戰(zhàn)爭的正面描寫，選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，使小說更具社會(huì)意義。這樣的構(gòu)思，更能拉近讀者與作品的距離，激起讀者感情的共鳴。2.扣人心弦的情節(jié)。

小說通過情節(jié)展示人物形象，揭示主題。本文記敘最后一堂法語課的經(jīng)過，情節(jié)本身并不曲折，但作者緊扣“不尋?！比齻€(gè)字構(gòu)筑情節(jié)，使小說產(chǎn)生扣人心弦的效果。3.細(xì)膩而成功的描寫。出色的心理描寫；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；深刻的場景描寫。4.“烘托”和“重復(fù)”手法的巧妙運(yùn)用。

（1）為了突出愛國主義的主題，作者著意用烘托手法描繪了“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛。

（2）作者還多次重復(fù)“最后一課”，每次出現(xiàn)這句話，用意不同，而意義卻一次比一次深刻。這句話成為貫穿全篇的線索，既突出了人物的性格，又深化了小說的主題。

課文以普法戰(zhàn)爭為背景，以被割讓給普魯士的阿爾薩斯為故事地點(diǎn)，通過法國一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤忽然對祖國始終不渝的摯愛深情，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。課堂小結(jié)最后一課課前：背景課中課后：悲壯、不屈異常現(xiàn)象：嚴(yán)肅、悲憤嚴(yán)肅意義：愛國教與學(xué)：認(rèn)真對祖國的愛對敵人的恨板書設(shè)計(jì)

試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。寫完后與課文對比一下，想一想，課文以一個(gè)小男孩的口吻敘述故事有什么好處？隨堂練習(xí)7

土地的誓言R·七年級語文下冊1.揣摩、品味本文具有激情的語言，理解關(guān)鍵語句的含義。2.感知課文內(nèi)容，把握作者強(qiáng)烈的思想感情。3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入《松花江上》

1935年張寒暉在西安目睹東北軍和東北人民流亡慘狀而創(chuàng)作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事變后東北民眾以至中國人民的悲憤情懷，被譽(yù)為《流亡三部曲》之一，風(fēng)靡中華大地。走近作者【端木蕻良】（1912—1996年），原名曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。【代表作】長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！罚欢唐≌f集《土地的誓言》《憎恨》；京劇《戚繼光斬子》《除三害》；評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》；長篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。寫作背景字詞積累摯痛嗥鳴

山澗讕語

怪誕亙古鎬頭污穢zhìháolándàngènhuìjiàngǎo【怪誕】荒誕離奇；古怪?！緭赐础空\懇而深切?！距气Q】（野獸）大聲嚎叫?！咀幷Z】沒有根據(jù)的話。【污穢】骯臟的東西。閱讀課文，概括段落大意。整體感知第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！作者面對土地發(fā)出的誓言：“我要回去！”“我要戰(zhàn)斗！”

文章第一句話表達(dá)了作者怎樣的情感？有何作用？細(xì)讀感悟

（1）結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)第一段。

（2）內(nèi)容：直接抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，“摯痛的熱愛”奠定了全文的感情基調(diào)。

文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？作者用怎樣的方法表達(dá)情感？1.“我有時(shí)把手放在胸膛上……它在泛濫著一種熱情?！辟H義褒用，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？思念家鄉(xiāng)；熱愛、贊美家鄉(xiāng)；渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情；對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。2.“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)……”

①在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

②在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。③運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。④從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。3.“她低低地呼喚著我的名字……被這種聲音所纏繞……是我應(yīng)該回去的時(shí)候了?！?/p>

表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。4.“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……像我的心噴涌著血液一樣。”

作者用詩一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象：一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。5.“在故鄉(xiāng)的土地上……在那田壟里埋葬過我的歡笑……我的手印?！?/p>

作者的歡樂只屬于失去的故園，更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。6.“土地，原野，我的家鄉(xiāng)……在它金色的光芒之下，是我的家鄉(xiāng)?！?/p>

對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。7.“我永不能忘記……我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……”

表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

課文總共只有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？內(nèi)容相同：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。結(jié)構(gòu)相同：先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容不同：回憶中選取的景物不同。所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得熱烈。它也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。寫法探究

1.運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾述自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾述對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心理掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天……怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3.大量運(yùn)用排比，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。4.課文中有憂傷、舒暖的回憶，有強(qiáng)烈、急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在情感的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

這是一篇抒情散文，作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)了“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。課堂小結(jié)暗含憂傷和憤怒板書設(shè)計(jì)思念故鄉(xiāng)發(fā)出誓言色彩斑斕美麗豐饒摯痛的熱愛深情的贊美和懷念為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲土地的誓言

你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。隨堂練習(xí)8木蘭詩R·七年級語文下冊1.理解重點(diǎn)詞語的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。2.了解樂府民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，感知詩歌內(nèi)容。3.感受花木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入花木蘭代父從軍【郭茂倩】（1041—1099年），字德粲，北宋鄆州須城（今山東東平）人。為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子。編有《樂府詩集》百卷傳世。走近作者

《樂府詩集》：漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。內(nèi)容十分豐富，反映社會(huì)生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。相關(guān)介紹【樂府】本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。機(jī)杼可汗鞍韉轡頭

金柝云鬢字詞積累zhùkèhánānjiānpèituòbìn朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。整體感知

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。織布機(jī)發(fā)出的聲音。對著門織布。嘆息聲。只問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。想什么。思念軍中的文告?？珊勾笠?guī)模地征兵。征兵的名冊很多卷。指父親。譯文：嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著門織布。聽不見織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在思念什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在思念什么。昨天晚上看見軍中的文告，知道可汗在大規(guī)模征兵，征兵的名冊很多卷，每一卷上都有父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為（此）去買鞍馬。譯文：父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為（此）到集市上去買鞍馬，就開始替代父親去征戰(zhàn)。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。水流聲。早晨旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。當(dāng)時(shí)北方的山名。馬叫的聲音。胡人的戰(zhàn)馬。譯文：在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人戰(zhàn)馬的鳴叫聲。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北方的寒氣傳送著打更的聲音。遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事。鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。譯文：遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。記最大的功。指上文的“可汗”。賞賜很多的財(cái)物。古代帝王舉行大典的朝堂。問（木蘭）想要什么。尚書省的官。希望馳騁千里馬。譯文：勝利歸來朝見天子，天子坐在朝堂（論功行賞）。給木蘭記最大的功，賞賜很多的財(cái)物。天子問（木蘭）想要什么，木蘭說不愿做尚書省的官，希望馳騁千里馬，回到故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。外城磨刀的聲音。扶持指女子的艷麗裝束。譯文：父母聽說女兒回來了，互相扶持著到外城迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。（木蘭）每間房都打開了門進(jìn)去看看。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。穿同伍的士兵。同“貼”。古代婦女的一種面部裝飾物。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。譯文：脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳。當(dāng)著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看同伍的士兵，士兵們很吃驚：（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？譯文：（提著兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？一、通假字對鏡帖花黃重點(diǎn)積累同“貼”，粘貼。愿為市鞍馬東市買駿馬買集市二、一詞多義愿為市鞍馬愿馳千里足愿意希望2.但聞黃河流水鳴濺濺（古：只今：轉(zhuǎn)折連詞）三、古今異義1.卷卷有爺名（古：父親今：爺爺，即父親的父親）3.出郭相扶將（古：外城今：僅用作姓氏）5.雌兔眼迷離（古：瞇著眼今：模糊而難以分辨清楚）4.木蘭當(dāng)戶織（古：門今：人家、門第）6.雙兔傍地走（古：跑今：行走）2.策勛十二轉(zhuǎn)名詞作動(dòng)詞，登記。四、詞類活用1.問女何所思疑問代詞作動(dòng)詞，是什么。3.但聞燕山胡騎鳴啾啾動(dòng)詞作名詞，戰(zhàn)馬。2.倒裝句問女何所思五、特殊句式1.省略句愿為市鞍馬

在理解課文的基礎(chǔ)上，說說內(nèi)容的詳略以及這樣寫的好處。細(xì)讀感悟家中（愿代父征）途中（辭家而去）戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）朝堂（建功受封）家中（親人團(tuán)聚）——詳寫——詳寫——略寫——略寫——詳寫詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨好處：1.內(nèi)容：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。2.結(jié)構(gòu)：詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊?？偨Y(jié)概括花木蘭的形象特點(diǎn)：既是巾幗英雄又是平民少女；她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑；熱愛親人又報(bào)效國家；不慕高官厚祿而熱愛和平生活。如何理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”？

十年的征戰(zhàn)，經(jīng)歷了數(shù)百次戰(zhàn)斗，有的（將軍和壯士）戰(zhàn)死沙場，有的（將軍和戰(zhàn)士）勝利歸來?；ノ模褐敢宦?lián)中的兩句詞語意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭手法。找找文中其他運(yùn)用互文手法的例子分析。（1）“東市買駿馬……北市買長鞭。”

意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個(gè)集市上只買某一樣?xùn)|西。（2）“開我東閣門，坐我西閣床。”

表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐。（3）“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。寫法探究1.詳略得當(dāng)。

（1）這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園；略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎的深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。

（2）在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題有詳有略地處理題材，非常恰當(dāng)。同時(shí)也體現(xiàn)了作者厭惡戰(zhàn)爭、向往和平的思想傾向。

全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。2.濃郁的民歌特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《木蘭詩》記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場、戰(zhàn)勝回朝、建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不慕功利、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。課堂小結(jié)木蘭詩巾幗英雄板書設(shè)計(jì)代父從軍十年征戰(zhàn)：比喻作結(jié)：