以器官系統(tǒng)為主線教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊資料K

2008年國家級教學(xué)團(tuán)隊推薦表（本科）團(tuán)隊名稱： “以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊 團(tuán)隊帶頭人： 劉玉村所在院校： 北京大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院推薦部門： 北京大學(xué)教育部高等教育司制填表說明.本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。.推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學(xué)團(tuán)隊填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團(tuán)隊參評國家級教學(xué)團(tuán)隊的資格。.表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2007年12月31日。.如表格篇幅不夠，可另附紙。.各級單位意見務(wù)必加蓋公章，否則推薦無效。一、團(tuán)隊基本情況簡介北京大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院始創(chuàng)于1915年，是我國政府最早建立的國立醫(yī)院，迄今已有90余年的歷史。多年來，我院一直承擔(dān)著北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原北京醫(yī)科大學(xué)）最主要的臨床教學(xué)工作。在近百年的歷史中我院曾涌現(xiàn)出王叔咸、胡傳揆、吳階平、吳朝仁、嚴(yán)仁英、諸福棠、王光超、左啟華、謝榮等對祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)有著開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的一大批臨床醫(yī)學(xué)家。目前郭應(yīng)祿、王海燕、吳希如、張樹基、李通、朱學(xué)俊等國際和國內(nèi)的知名老專家仍然活躍在臨床和科研的第一線。其中有1人獲北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部“伯樂獎”，12人獲“桃李獎”。這些德高望重的名醫(yī)們不僅為我院贏得了崇高的學(xué)術(shù)地位，更為我院奠定了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在他們的教導(dǎo)和感召下，一批又一批的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才從我院脫穎而出。目前的團(tuán)隊帶頭人劉玉村教授是我國第一位外科臨床專業(yè)博士學(xué)位獲得者，長期從事臨床教學(xué)和研究工作，曾擔(dān)任我院教學(xué)院長和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部主管教學(xué)的副主任，現(xiàn)任我院院長，是“中國十大教育英才”稱號的獲得者。在他周圍有一大批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，其中包括多名長江學(xué)者、國家杰出青年和國家及北京市的優(yōu)秀教師。在新的時代，他們繼承和發(fā)揚了老一輩的光榮傳統(tǒng)，為我國的臨床醫(yī)學(xué)教育做出了重要的探索和實踐。“以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊始建于2004年。我院在以往關(guān)于系統(tǒng)課課程融合等教學(xué)改革基礎(chǔ)（曾獲北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部以及北京市教育教學(xué)成果獎）并在考察國外臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育需求，配合北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部長學(xué)制學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)專家和教學(xué)骨干的反復(fù)論證，開展了“以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，打破學(xué)科界限，使內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、核醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的教學(xué)集中在“器官系統(tǒng)”的框架之下，將課程內(nèi)容和授課順序以及見習(xí)按器官系統(tǒng)進(jìn)行整合，建立了“以器官系統(tǒng)為主線”的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)方法上輔以遞進(jìn)式PBL（Step-by-stepPBL）見習(xí)帶教、多學(xué)科參與的聯(lián)合病例討論和臨床技能模擬實驗教學(xué)，我們認(rèn)為這樣更有利于學(xué)生橫向思維及批判性思維的建立，更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的診治理念及醫(yī)學(xué)教育規(guī)律；止匕外，在討論式教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以問題為教材，以小組為模式，以討論為學(xué)習(xí)”教育理念。“以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊包括以內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)和核醫(yī)學(xué)共七個教研室的主體，針對以呼吸、心血管、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌、神經(jīng)、運動共八個系統(tǒng)為主線的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，形成我院突出器官系統(tǒng)特點的核心教學(xué)團(tuán)隊?！耙云鞴傧到y(tǒng)為主線”教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊具有以下優(yōu)勢：.優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人和高質(zhì)量團(tuán)隊配置：教學(xué)團(tuán)隊281人，老、中、青結(jié)合，教師比例配備合理，擁有博士學(xué)位184人占％、碩士學(xué)位59人占％、學(xué)士學(xué)位40人占％,其中超過60歲只有7人，50-60歲22人（％）,40-50歲92人（％）,30-40歲160人（％），中國工程院院士1名，教授74名（％）,副教授102名（%），講師105名（％）。該教學(xué)團(tuán)隊中泌尿外科、心血管內(nèi)科、血液科、骨科和核醫(yī)學(xué)科是教育部重點學(xué)科，腎內(nèi)科為北京市重點學(xué)科。多名專家教授在中華醫(yī)學(xué)會各專業(yè)委員會及北京分會擔(dān)任主任委員及副主任委員。目前教學(xué)團(tuán)隊有各種級別課題80余項，課題經(jīng)費4300余萬元。多數(shù)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干親自參與本科生教學(xué)和討論，并在教學(xué)工作中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，保證了本科生教學(xué)的質(zhì)量。該教學(xué)團(tuán)隊曾有多人先后獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市師德先進(jìn)個人/師德標(biāo)兵、北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵等稱號。此外在歷屆“北京市高校講課比賽”中有2人獲一等獎，2人獲二等獎。多人次在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部青年教師講課比賽獲獎。教學(xué)團(tuán)隊中所有教師均具備雙語教學(xué)能力，課件以及授課均用雙語教學(xué)，英語授課比重在30%以上。主要成員中有3人為醫(yī)學(xué)部重要課題組成員（臨床溝通技巧等），承擔(dān)教材編寫、授課和各院教師培訓(xùn)。.前沿的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念：教學(xué)團(tuán)隊中主要成員均有在國外學(xué)習(xí)、工作、進(jìn)修以及教學(xué)考察的經(jīng)歷和經(jīng)驗，對現(xiàn)代教學(xué)理念有著深刻的理解。其中以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)、PBL教學(xué)和重視臨床實際能力的培養(yǎng)和評估等都是現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育中的重要問題和核心問題。在這些先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，探索適合我國醫(yī)學(xué)教育歷史和現(xiàn)狀的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直是他們關(guān)注和研討的重點。目前，現(xiàn)任教學(xué)院長楊尹默教授提出的“培養(yǎng)學(xué)者型醫(yī)生”的概念就是上述教學(xué)改革目標(biāo)的具體要求和體現(xiàn)。.有效的教學(xué)交流和合作：“以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的整體觀念，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和臨床的緊密結(jié)合。因此對不同學(xué)科的相互交流、相互學(xué)習(xí)和合作提出了更高的要求。在此項教學(xué)改革的實踐中，曾多次組織相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合備課，實現(xiàn)了學(xué)科間最大限度的課程整合，去除了不必要重復(fù)，突出各學(xué)科的特點和側(cè)重，達(dá)到縮減大課課時（縮減10%）、合理化教學(xué)進(jìn)程以及大課與見習(xí)比例的目的（1：）。.強(qiáng)有力的教學(xué)組織和管理：具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念的配套教學(xué)管理人員，在組織教學(xué)團(tuán)隊和實施教學(xué)模式上起了重要作用。如組織聯(lián)合備課（300余人次教師參與）；制定“以器官系統(tǒng)為主線”教學(xué)模式配套教案（總系統(tǒng)和單病種教案）；編撰配套課件教材（已完成）和課程教材（在編）；完善配套考核體系（多媒體試卷生成、試卷信息、試卷分析）；組織聯(lián)合病例討論等。.資深的教學(xué)專家組：該教學(xué)團(tuán)隊以我院成立于1994年的院教學(xué)專家委員會為學(xué)術(shù)依托。由24位資深教學(xué)專家組成的教學(xué)專家委員會在臨床教學(xué)改革的論證、實施以及監(jiān)督指導(dǎo)上起了非常重要的作用?，F(xiàn)有2人常年在國家級醫(yī)學(xué)教育相關(guān)組織中擔(dān)任重要職務(wù)，4人為醫(yī)學(xué)部教學(xué)專家委員會成員。 二、團(tuán)隊成員情況帶頭人情況:姓名劉玉村出生年月參加工作時間政治面貌中共黨員民族漢族性別男最終學(xué)歷（學(xué)位）博士授予單位北京醫(yī)科大學(xué)授予時間1988年高校教齡25年職稱教授行政職務(wù)院長兼外科副主任聯(lián)系地址、郵編北京大學(xué)第一醫(yī)院院長辦公室100034辦公電話移動電話電子郵件地址獲獎情況（省部級以上）1995年獲“首屆北京市高校講課比賽一等獎”1995年獲“衛(wèi)生部教書育人、管理育人、服務(wù)育人先進(jìn)個人”1996年獲“北京市愛國立功標(biāo)兵”1998年獲“北京醫(yī)科大學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干獎”2001年獲“北京大學(xué)師德先進(jìn)個人”2001年獲“北京大學(xué)師德建設(shè)先進(jìn)典型”

2004年“改良的PBL教學(xué)法”獲北京市教學(xué)改革成果獎一等獎2005年被評為“中國十大教育英才”主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1978-1983北京醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系學(xué)習(xí)獲學(xué)士學(xué)位1984-1988北京醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院攻讀外科學(xué)博士學(xué)位1990-1992丹麥國家醫(yī)院國家教委公派進(jìn)修1992-2008北大醫(yī)院外科普通外科胃腸專業(yè)2.成員情況：主要成員人數(shù) 11人姓名楊尹默年齡45參加工作時間1988年最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)普通外科高校教齡20年職稱教授職務(wù)教學(xué)院長姓名王穎年齡45參加工作時間1987最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專業(yè)血液內(nèi)科高校教齡21年職稱副教授職務(wù)教育處處長姓名李海潮年齡39參加工作時間1994年最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)呼吸科高校教齡14年職稱教授職務(wù)大內(nèi)科教學(xué)主任姓名丁文惠年齡53參加工作時間1980最終學(xué)歷（學(xué)位）大學(xué)專業(yè)心血管內(nèi)科高校教齡28年職稱教授職務(wù)大內(nèi)科主任姓名寺古高嵩年齡38參加工作時間1993最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)普通外科高校教齡15年職稱副教授職務(wù)大外科教學(xué)主任姓名郭曉蕙年齡51參加工作時間1982

最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)內(nèi)分泌高校教齡26年職稱教授職務(wù)前任教學(xué)院長姓名黃一寧年齡53參加工作時間1982最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專業(yè)神經(jīng)內(nèi)科高校教齡26職稱主任醫(yī)師職務(wù)科主任姓名王繼琛年齡44參加工作時間1986最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)放射診斷高校教齡18職稱主任醫(yī)師職務(wù)科室副主任研究室主任姓名王建中年齡50參加工作時間1982最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專業(yè)臨床檢驗診斷學(xué)高校教齡16職稱主任醫(yī)師職務(wù)檢驗科副主任姓名王榮福年齡52參加工作時間1974年最終學(xué)歷（學(xué)位）研究生（醫(yī)學(xué)/藥學(xué)博士）專業(yè)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)高校教齡25年職稱教授/主任醫(yī)師職務(wù)核醫(yī)學(xué)系主任姓名王寧華年齡44參加工作時間1989最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)高校教齡19年職稱主任醫(yī)師職務(wù)科主任（根據(jù)人數(shù)復(fù)制、填寫，限10名主要成員）三、教學(xué)情況主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時物理診斷學(xué)丁文惠、謝鵬雁、李海潮等110內(nèi)科學(xué)丁文匯、洪濤、王廣發(fā)、李海潮、謝鵬雁、王蔚虹、李曉玫、劉剛、任漢云、王穎、郭曉蕙、袁振芳、劉梅林等1070

外科總論學(xué)劉玉村、楊尹默、高嵩等160外科學(xué)劉玉村、楊尹默、李簡、劉桐林、李淳德、曹永平、周立群、韓文科、張明禮、李巖、鮑圣德、李良、王東信、王平等1100神經(jīng)內(nèi)科學(xué)黃一寧、袁云、賈志榮等250醫(yī)學(xué)影像學(xué)王霄英、王繼琛、唐光健、王仁貴等120實驗診斷學(xué)王建中、徐國賓、馮珍如97核醫(yī)學(xué)王榮福、林景輝、張燕燕等112康復(fù)醫(yī)學(xué)王寧華、黃真等36.教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況外科學(xué)郭應(yīng)祿祝學(xué)光北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2003年北京市高等教育精品教材內(nèi)科學(xué)王海燕北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2005年普通高等教育“一五”國家級規(guī)劃教材北京市高等教育精品教材神經(jīng)內(nèi)科學(xué)余宗頤北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2003年普通高等教育“一五”國家級規(guī)劃教材北京市高等教育精品教材現(xiàn)代全身CT診斷學(xué)（第2版）李松年唐光健人民衛(wèi)生出版社2008年國際標(biāo)準(zhǔn)書號ISBN②：978-7-5067-3741-8實驗診斷學(xué)朱立華北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2002年北京市高等教育精品教材立項項目臨床血液學(xué)和血液學(xué)檢驗王建中人民衛(wèi)生出版社2007年普通高等教育“一五”國家級規(guī)劃教材核醫(yī)學(xué)林景輝王榮福北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2002年普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材；北京市高等教育精品教材臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)王寧華黃真北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2006年列入國家“十一五”普通高等教育教材規(guī)劃正在申報北京市精品教材牛津臨床康復(fù)手冊王寧華周謀望黃真主譯北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2006年核醫(yī)學(xué)教師用書王榮福李少林人民衛(wèi)生出版社2007年在編全國規(guī)劃教材

PBL教學(xué)實用教程李海潮北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社資助項目2008年在編以器官系統(tǒng)為主線的臨床醫(yī)學(xué)教材王海燕劉玉村北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社資助項目2008年在編.教學(xué)成果獲獎情況：（限國家級獎勵）項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科課程階段融合教學(xué)模式的改革與實踐北京市教育教學(xué)成果獎北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教學(xué)成果獎北京市級北京大學(xué)2001年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床疾病教學(xué)模式改革北京大學(xué)教學(xué)改革成果一等獎北京市教育教學(xué)成果二等獎北京市級2005年核醫(yī)學(xué)教材建設(shè)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部精品教材一等獎北京大學(xué)2007年基于兩種不同計算機(jī)模式的臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用北京大學(xué)教學(xué)改革成果一等獎北京大學(xué)2005年改革動物手術(shù)實驗教學(xué)，加強(qiáng)外科基本技能訓(xùn)練北京大學(xué)教學(xué)改革成果二等獎北京大學(xué)2005年醫(yī)學(xué)影像學(xué)無紙化多媒體考試醫(yī)學(xué)部成果獎北京大學(xué)2005年核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中華醫(yī)學(xué)會核醫(yī)學(xué)分會全國第二屆核醫(yī)學(xué)教學(xué)研討會《多媒體教學(xué)》優(yōu)秀論文獎國家級2004年核醫(yī)學(xué)教學(xué)北京大學(xué)教學(xué)成果一等獎省部級2004年醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革與實踐北京市教學(xué)成果二等獎北京市級2001年.教學(xué)改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學(xué)基地等，限15項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間實施以器官系統(tǒng)為主線教學(xué)模式3萬國家十一五課題■臨床教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與平臺1萬國家十一五課題2006-2008應(yīng)用教學(xué)模型改進(jìn)麻醉與復(fù)蘇生產(chǎn)實習(xí)的效果1萬國家十一五課題2006-2009外科腔鏡模擬訓(xùn)練及評估系統(tǒng)2萬國家十一五課題2006-2008八年制醫(yī)學(xué)生臨床階段教育管理模式研究6000國家十一五課題2006-2008改良以問題為中心的教學(xué)模式改革20萬教育部2006-2008教學(xué)查房模式推廣20萬北京市衛(wèi)生局課題2007-2011高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點80萬教育部2007長學(xué)制《核醫(yī)學(xué)》教材5000北京市高等教育精品教材2006年核醫(yī)學(xué)課程1萬北京大學(xué)精品課程2005年P(guān)ACS系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)和實踐教學(xué)體系改革中的應(yīng)用萬北大醫(yī)院教學(xué)科研課題大屏幕高清晰顯微醫(yī)學(xué)圖像投影多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立與應(yīng)用20萬985基金教學(xué)改革特色：（團(tuán)隊設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實可行的創(chuàng)新性改革措施、實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）北京大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院（以下簡稱北大醫(yī)院）臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè)以及教書育人體系均圍繞現(xiàn)任教學(xué)院長楊尹默教授所提出的“培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、豐富的文化底蘊、熟練的臨床技能、穩(wěn)定成熟的人際溝通和心理品質(zhì)以及較高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)者型醫(yī)生”而設(shè)置和規(guī)劃?，F(xiàn)代社會的發(fā)展以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研與技術(shù)的發(fā)展都對未來從事臨床醫(yī)學(xué)的醫(yī)師所具備的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，因此，醫(yī)學(xué)教育功能擴(kuò)大到社會化的范圍，醫(yī)學(xué)教育課程除了醫(yī)學(xué)科學(xué)還涵蓋了社會科學(xué)、人文科學(xué)、人際關(guān)系、文化審美、社會經(jīng)濟(jì)、群體健康等諸多方面，醫(yī)學(xué)教育模式由單一學(xué)科為主向體現(xiàn)多學(xué)科滲透關(guān)聯(lián)的以器官系統(tǒng)為主的模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育手段也隨著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息能力的要求而以PBL的教學(xué)形式為主。在此現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念指導(dǎo)之下，我院近4年進(jìn)行了一系列關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實驗教學(xué)、教學(xué)資源以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)改革和建設(shè)：一、課程設(shè)置和教學(xué)模式改革2004年我院開展特色的教學(xué)模式“OSBL—PBL〃（以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)框架下，采用PBL帶教方式）的論證與實踐，并于2006年獲北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部和國家“十一五”規(guī)劃教學(xué)改革課題立項。經(jīng)大內(nèi)科、大外科、醫(yī)學(xué)影象、核醫(yī)學(xué)、檢驗、神經(jīng)內(nèi)科和康復(fù)科多次聯(lián)合備課，形成8個系統(tǒng)，重新設(shè)置了大課內(nèi)容與教學(xué)順序，精簡橋梁課為以物理診斷學(xué)和外科總論為主，將部分橋梁課大課和見習(xí)內(nèi)容（病態(tài)體征、各系統(tǒng)影象學(xué)等）分散融入到各相關(guān)系統(tǒng)的教學(xué)中，同時增加多個系統(tǒng)的多學(xué)科參與的聯(lián)合病例討論以及康復(fù)、精神學(xué)科在各系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對疾病的全面認(rèn)識和完整的了解以及系統(tǒng)化的綜合臨床邏輯思維方式。以下是三個模塊8個系統(tǒng)的安排：第一模塊：消化系統(tǒng)一消化、普外、影像內(nèi)分泌系統(tǒng)一內(nèi)分泌、泌尿、影像、核醫(yī)學(xué)第二模塊：呼吸系統(tǒng)一呼吸、胸外、影像血液系統(tǒng)一血液、檢驗神經(jīng)系統(tǒng)一神內(nèi)、神外、康復(fù)、影像、精神運動系統(tǒng)一骨科、康復(fù)、影像第三模塊：循環(huán)系統(tǒng)一心內(nèi)、心外、影像、核醫(yī)學(xué)、精神泌尿系統(tǒng)一腎內(nèi)、泌尿、影像該模式打破了以往以學(xué)科教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，重新以器官系統(tǒng)劃分教學(xué)內(nèi)容。在每一個器官系統(tǒng)的模塊中既包含了相關(guān)的內(nèi)外科疾病內(nèi)容，又將體格檢查、輔助檢查(化學(xué)診斷、影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)等橋梁課知識)有機(jī)地結(jié)合在一起。通過聯(lián)合備課，學(xué)科間有了充分的交流和溝通，既統(tǒng)一了原來以學(xué)科為中心教學(xué)所導(dǎo)致的概念和認(rèn)識差異，又減少了學(xué)科間不必要的重復(fù)內(nèi)容，縮減了大課課時，增加了見習(xí)的比例，使學(xué)生臨床學(xué)習(xí)進(jìn)程更加合理。更重要的是，讓學(xué)生對于疾病有了包括軀體和心理兩方面在內(nèi)的全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生拓展思路，建立扎實的臨床思維以及理解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)“生物-心理-社會”的醫(yī)學(xué)模式。例如，運動和神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中增加康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過授課、身臨現(xiàn)場的見習(xí)并親自詢問、檢查病人，學(xué)生們不僅對康復(fù)醫(yī)學(xué)有了感性的認(rèn)識，對它作為一門快速發(fā)展的學(xué)科有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)生們體會到關(guān)注患者的功能和生活質(zhì)量是一名醫(yī)師應(yīng)始終牢記的責(zé)任。針對軀體慢性疾病所引起的精神癥狀及心理疾病所導(dǎo)致的軀體癥狀日益增多，在神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中增加了精神病學(xué)和心理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生重視和關(guān)注患者的心理狀態(tài)、并表達(dá)人文關(guān)懷。二.教學(xué)方法改革盡管PBL教學(xué)在國外高等院校的教學(xué)中已經(jīng)有了多年的歷史，并且取得了良好的教學(xué)效果，但在國內(nèi)的應(yīng)用形式并不統(tǒng)一，有欠規(guī)范。我院根據(jù)國外教學(xué)經(jīng)驗，首次在“OSBL〃教學(xué)模式中開展“遞進(jìn)式(Step-by-step)PBL”教學(xué)實踐。該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中以教師講授為主的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起引導(dǎo)作用。通過模擬真實臨床思維過程。遞進(jìn)式PBL教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的教學(xué)效果。同時，由于該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨立思考，對于學(xué)生搜集和閱讀文獻(xiàn)的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是臨床思維模式的建立都有著非常大的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，我院內(nèi)科申報的［PBL教學(xué)實用教材］一書，已經(jīng)獲得北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社的立項及出版基金資助。外科教學(xué)實習(xí)采用“模擬診療”式教學(xué)，結(jié)合具體病人，或教師、學(xué)生模擬病人各種癥狀、體征，讓學(xué)生們對“患者”進(jìn)行問診、體檢，選擇輔助檢查，獨立思考并綜合分析作出診斷和治療方案。教師引導(dǎo)學(xué)生正確思維、橫向聯(lián)系，對所學(xué)的基礎(chǔ)和橋梁課知識舉一反三，觸類旁通。三、實驗教學(xué)我院動物實驗中心為動物手術(shù)示范教學(xué)基地，每次可同時進(jìn)行10余臺動物手術(shù)，學(xué)生2人一組進(jìn)行操作。操作過程可全程監(jiān)控，有助于自我反饋式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。強(qiáng)化了無菌觀念，提高了外科基本操作技能。我院還加大教學(xué)經(jīng)費投入，增加動物手術(shù)時間，大大增加了學(xué)生的實踐機(jī)會和對手術(shù)的感性認(rèn)識。外科還制作了外科總論和常見外科典型手術(shù)的多媒體課件，并利用手術(shù)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場直播和解說，促進(jìn)形象教學(xué)。四、臨床技能模擬教學(xué)（1）臨床技能模擬訓(xùn)練中心和OSCE多站考核中心：總投資1000萬元，總建筑面積1000平米，19間模擬訓(xùn)練室，92件套模擬教學(xué)設(shè)備，涉及10個教學(xué)科室，可完成內(nèi)科問診查體訓(xùn)練、外科基本手法、外科動物手術(shù)、內(nèi)外科基本穿刺、心肺復(fù)蘇、以及婦、兒、眼、耳、口腔等基本檢查操作、腹腔鏡模擬訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等基本技能訓(xùn)練。尤其是針對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行模擬腔鏡操作訓(xùn)練，在全國醫(yī)學(xué)院校中獨樹一幟，目前作為國家級教學(xué)課題在研。OSCE多站考核中心，可用于學(xué)生臨床思維和臨床技能的考核，目前可完成包括應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的病史采集考核、采用模具的操作技能考核等在內(nèi)的12站~15站考核。（2）含有信息化互聯(lián)網(wǎng)平臺的PBL教室：為配合教學(xué)改革，開展醫(yī)學(xué)情景式教學(xué)，2007年我院建設(shè)完成3間標(biāo)準(zhǔn)PBL教室，采用文字、圖象、視頻、音頻等多種手段，可適時回放，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和討論。同時，可用于教師的PBL教學(xué)方法培訓(xùn)、開展“模擬醫(yī)患溝通訓(xùn)練”、“問診訓(xùn)練”、“即時演講訓(xùn)練”等綜合能力訓(xùn)練的實踐課程，是臨床教學(xué)改革的重要平臺。（3）2007年我院啟動了標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)，現(xiàn)已完成SP培訓(xùn)共28人，并在臨床技能培訓(xùn)和臨床技能多站考核中應(yīng)用。五、影像見習(xí)網(wǎng)絡(luò)化以往的影像見習(xí)與臨床見習(xí)脫節(jié)，學(xué)生很難將影像、物診、化診等臨床基本技能結(jié)合在一起。隨著影像醫(yī)學(xué)的數(shù)字化和醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，傳統(tǒng)的燈箱閱片已不能滿足學(xué)生的需要。單純的閱片常導(dǎo)致影像與臨床分離，而不能使學(xué)生充分認(rèn)識影像檢查對臨床診斷的意義。2005年開始，影像見習(xí)試行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。影像實習(xí)教室與影像科圖像處理工作站的局域網(wǎng)相連接，使病人的影像圖像可以從影像科工作站實時傳輸?shù)綄嵙?xí)室。學(xué)生在閱讀影像圖像的同時還可以獲取病人的臨床資料，并將兩者進(jìn)行對照分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在對圖像做出初步診斷后，學(xué)生可以在病房通過查閱病歷以及對患者進(jìn)行體格檢查，對自己的判斷進(jìn)行證實。六、人文素質(zhì)教育為培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)需求的高素質(zhì)醫(yī)生，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)生專業(yè)精神（Professionalism），強(qiáng)化醫(yī)學(xué)倫理理念，提高個人精神修養(yǎng)和內(nèi)涵，更好的體現(xiàn)對病人的人文關(guān)懷，我院自2008年3月開設(shè)了“綜合臨床技能”選修課程，對學(xué)生進(jìn)行問診、病例匯報、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)患溝通中醫(yī)生主導(dǎo)作用、病情告知、糾紛防范等各種臨床場景的模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和臨床緊急情況應(yīng)對能力。在動物實驗室門口建立動物雕塑，使學(xué)生牢記并感激為人類作出無私奉獻(xiàn)和犧牲的動物朋友。2008年開始的一系列教學(xué)沙龍活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格修養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神等。七、以臨床能力評估為核心的評價體系我院采用以理論筆試、臨床能力和平時見、實習(xí)評估相互結(jié)合的形式進(jìn)行考核評估。其中臨床能力評估在見習(xí)階段由傳統(tǒng)的考官模擬病人進(jìn)行面試，逐漸改進(jìn)為SP面試和考官面試相結(jié)合的方式，使其更貼近臨床，同時又避免了床旁考核難以標(biāo)準(zhǔn)化的問題。臨床理論筆試全部采用以病例為題干的多選題模式。以上考核方式的改革，對于學(xué)生加強(qiáng)臨床實際工作能力，強(qiáng)化理論聯(lián)系實際起到了很好的促進(jìn)作用。八、題庫建設(shè)我院理論考試全部由多媒體考試軟件自題庫中抽題生成試卷，統(tǒng)一實行計算機(jī)考試，及時提供試卷分析的基本參數(shù)和直方圖，進(jìn)行課程總結(jié)（含試卷設(shè)計、試卷分析及試卷講評）。目前正在進(jìn)一步增加題量、修正題型、完善試題難度系數(shù)等。今后還將進(jìn)一步完善試卷分析軟件，并拓展其評估功能。6.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況：多年來，由我院率先發(fā)起和實施的多項重大臨床教學(xué)改革措施，其中部分得以實行和推廣。其中包括：.診斷學(xué)和系統(tǒng)內(nèi)科教學(xué)的融合（馬明信教授主持）：該計劃系統(tǒng)的解決了目前病態(tài)體檢中存在的教學(xué)資源不足，教學(xué)難度大等問題，同時將病態(tài)體檢教學(xué)和內(nèi)科學(xué)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)整體性的認(rèn)識。該項教學(xué)改革已經(jīng)在北醫(yī)系統(tǒng)全面鋪開。.診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)教材建設(shè)：我院內(nèi)科先后牽頭或自主完成多項重要教材建設(shè)。包括：1）五年制診斷學(xué)（馬明信教授主編）：該書第一次將診斷學(xué)中的病癥分析作為相對獨立的內(nèi)容寫入教科書，對提高學(xué)生的病征分析能力起到了良好的作用。2）長學(xué)制內(nèi)科學(xué)（王海燕教授主編）：目前作為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部系統(tǒng)的教科書。該書全面反映了內(nèi)科學(xué)的基本內(nèi)容，和其他國內(nèi)教材相比，增加生命科學(xué)、心理學(xué)等和目前醫(yī)學(xué)模式緊密相關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)科學(xué)各分支部分充分反映了各學(xué)科的現(xiàn)狀和進(jìn)展。3）網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)：我院內(nèi)科獨立承擔(dān)了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)。該課件作為衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的首批教材被醫(yī)學(xué)部所采用。同時，由于該課件中有大量的音像資料，增加了直觀教學(xué)的比例，也在校本科生教學(xué)中同樣發(fā)揮了重要的作用。4）臨床技能課件建設(shè)：完成了體格檢查和臨床體檢技能的規(guī)范化操作的錄象制作和教材編寫，成為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部執(zhí)業(yè)醫(yī)師參考教材《站站通》的主要內(nèi)容。上述教材系統(tǒng)的涵蓋了診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容，對規(guī)范化教學(xué)起到了重要的作用。.2007年北京市衛(wèi)生局“科技成果和適宜技術(shù)重點推廣項目”（3年，20萬元）：我院在大興和順義兩家區(qū)級醫(yī)院推廣教學(xué)查房模式，傳授臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，目前已完成前期調(diào)研和大課，已進(jìn)入教學(xué)查房觀摩階段。7.教學(xué)改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、時間、卷次主要作者以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在內(nèi)科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用中華醫(yī)學(xué)教育雜志2007第27卷于鋒王穎臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研發(fā)與運行思考中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)2007第21卷陳鵬以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在內(nèi)科見習(xí)中的應(yīng)用中華醫(yī)學(xué)教育雜志2007第27卷吳紅花王穎

遞進(jìn)式以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中華醫(yī)學(xué)教育雜志2007第27卷吳紅花王穎神經(jīng)內(nèi)科臨床考試模式及應(yīng)對策略中國現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志2006第6卷土一袁云從臨床病例討論看中新兩國臨床醫(yī)學(xué)教育的差別中國高等醫(yī)學(xué)教育2005第5期樊曦涌陳永紅醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索醫(yī)學(xué)教育2005第3期李沙外籍教師講座引發(fā)的雙語教學(xué)思考醫(yī)學(xué)教育2005第4期陶霞廖秦平“國際標(biāo)準(zhǔn)”和“基本要求”在國內(nèi)?？漆t(yī)師培訓(xùn)落實中的問題與對策中華醫(yī)學(xué)教育2006第1卷郭曉蕙臨床醫(yī)師成材的基石中華內(nèi)科雜志2004第43卷李海潮臨床診斷學(xué)實習(xí)課的教學(xué)改革與實踐診斷學(xué)理論與實踐2003第2卷關(guān)薇薇對八年制臨床醫(yī)學(xué)教育體系構(gòu)建的淺見中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008已收稿李海潮對科研訓(xùn)練在八年制臨床醫(yī)學(xué)教育體系中作用的思考中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008已收稿李海潮試論開展以器官系統(tǒng)為中心臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的必要性中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008已收稿李海潮非手術(shù)定向模擬腹腔鏡訓(xùn)練在長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008已收稿寺古高嵩四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修工作配合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的骨干教師梯隊建設(shè)，建立長效醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)管理可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制：.提高教師水平：骨干教師在教學(xué)改革過程中起非常重要的作用。我院已經(jīng)將一些具有國外學(xué)習(xí)考察經(jīng)驗和經(jīng)歷、有教學(xué)熱情和才華的中青年教師培養(yǎng)為教學(xué)骨干，已經(jīng)形成中青年教師教學(xué)骨干梯隊。我院盡力為教師提供學(xué)習(xí)深造以及教學(xué)交流、教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會，提高他們的教學(xué)水平，使我院的教學(xué)改革始終在高起點和高層次上進(jìn)行，并以他們帶動全院教學(xué)水平的提高。如，組織6名教師參加“雙語教學(xué)培訓(xùn)”（目前都在教學(xué)中擔(dān)任全英文討論的教學(xué)任務(wù)）；組織3名教師赴國內(nèi)外進(jìn)行高端模擬教學(xué)培訓(xùn)（目前承擔(dān)HPS高端模擬教學(xué)任務(wù)）；組織12名優(yōu)秀教師參加“臨床溝通技巧”培訓(xùn)并擔(dān)任我院該課程的授課教師。.強(qiáng)化雙語教學(xué)觀念和意識：聘請名師給全院的教師做雙語教學(xué)的示范講課，為青年教師做“如何上好一堂課”的講座和培訓(xùn)。每年舉行青年教師雙語講課比賽，近兩年率先開展了全英語講課比賽，青年教師們踴躍參與，不僅體現(xiàn)我院青年教師的英語授課水平，也帶動全院教師雙語教學(xué)意識不斷提高，創(chuàng)造了濃厚的雙語教學(xué)氛圍。我們還采取請進(jìn)來走出去的方式，請外籍教師對我院青年教師進(jìn)行PBL帶教培訓(xùn)，并對他們的帶教過程進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的雙語教學(xué)能力。.加強(qiáng)教學(xué)水平和教學(xué)過程的評估：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控；堅持集體備課、聯(lián)合備課和對新教師的崗前培訓(xùn)；不定期抽查教學(xué)大課和教學(xué)實習(xí)；專家評估與學(xué)生評估相結(jié)合；反饋各種教學(xué)信息、及時改進(jìn)存在的問題。.提高醫(yī)學(xué)教育研究水平：加強(qiáng)教師以及教學(xué)管理人員的醫(yī)學(xué)教育水平，建立了院級教學(xué)改革課題，鼓勵各種級別的教學(xué)課題申請，鼓勵教師以及教學(xué)管理人員積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育以及教學(xué)管理研究。.支持兄弟院校教學(xué)：長期接受醫(yī)學(xué)部系統(tǒng)、兄弟醫(yī)院教師來我院觀摩、學(xué)習(xí)（2004年以來人民醫(yī)院、北京醫(yī)院、中日醫(yī)院、民航醫(yī)院等8家教學(xué)醫(yī)院幾十人次來院學(xué)習(xí)、觀摩）。同時，我院的優(yōu)秀教師赴兄弟醫(yī)院進(jìn)行教師培訓(xùn)和示范教學(xué)（人民醫(yī)院、北京醫(yī)院、口腔醫(yī)院等6家醫(yī)院）。五、科研情況科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間冠心病早期診斷和綜合治療技術(shù)體系的研究1400萬國家科技支撐計劃社區(qū)常見疾病醫(yī)療康復(fù)技術(shù)體系的研究與示范650萬北京市科委功能特異性淋巴細(xì)胞輸注進(jìn)行腫瘤免疫治療的研究480萬科技部國際合作項目慢性腎臟并預(yù)警防治研究200萬國家科技支撐計劃刖列腺增生癥及合并癥合理化治療方案的研究300萬國家科技支撐計劃男性生殖系統(tǒng)腫瘤研究平臺及平臺建設(shè)300萬北京市科技計劃老年人心血管疾病早期診斷及防治策略的研究100萬中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會北京地區(qū)幽門螺桿菌流行病學(xué)研究及治療影響因素分析50萬首都醫(yī)學(xué)發(fā)展研究基金智能型運動訓(xùn)練與生物反饋儀開發(fā)及在腦卒中康復(fù)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究35萬“863”北京市慢性腎臟病及相關(guān)危險因素研究30萬衛(wèi)生部基金Hedgehog-IGF2信號通路在胰腺癌發(fā)生發(fā)展中的作用急智研究31萬國家自然科學(xué)基金非折疊蛋白反應(yīng)信號傳導(dǎo)通路基因多態(tài)性與糖尿病易感性關(guān)系的研究30萬國家自然科學(xué)基金內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激在退行性骨關(guān)節(jié)病發(fā)生發(fā)展中的作用研究27萬國家自然科學(xué)基金白介素-10對心機(jī)梗死后心機(jī)細(xì)胞外基質(zhì)的影響和機(jī)制研究10萬國家自然科學(xué)基金■

冠狀動脈粥樣硬化斑塊特性、危險性評估及其斑塊演變的多排螺旋CT研究200萬十一五國家科技支撐計劃常見惡性腫瘤的早期綜合影像學(xué)診斷研究200萬十一五國家科技支撐計劃診斷試劑標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)和參考品一生物醫(yī)學(xué)關(guān)鍵試劑-人血清基質(zhì)臨床化學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的研制15萬國家863計劃中國人類遺傳資源共享平臺建設(shè)12萬科技部國家科技基礎(chǔ)條件平臺工作重點項目人端粒酶調(diào)節(jié)相關(guān)蛋白（TRAP）RNAi顯像研究28萬國家自然科學(xué)基金2007-2009年臨床多學(xué)科共用技術(shù)平臺的建設(shè)項目30萬教育部985工程：II期建設(shè)項目：創(chuàng)新平臺2002-2008年核素標(biāo)記分子成像前沿問題研究50萬國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃-973課題2007-2012年2.科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況.我院科研現(xiàn)狀：SCI論文收錄全國排名2003、2004年列第一，2005、2006年列第三。2005、2006和2007年SCI論文收錄數(shù)102、110、158篇。.研究生在讀人數(shù)：博士后5人，博士180人，碩士179人。.本教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)國家科技支撐、國家攻關(guān)課題及自然科學(xué)基金等項目達(dá)80余項，其中相當(dāng)一部分都由中青年教師承擔(dān)。課題研究有利于提高教學(xué)團(tuán)隊的整體實力和素質(zhì)，對科研中的前沿知識有深入了解，有助于教師及時更新教學(xué)中的相關(guān)知識。如我院腎臟內(nèi)科趙明輝教授獲得中華醫(yī)學(xué)獎一等獎的科研項目，“/人相關(guān)性血管炎的相關(guān)研究”，目前已經(jīng)進(jìn)入本科生教材，并作為重點內(nèi)容之一進(jìn)行學(xué)習(xí)。.要求講課和帶見、實習(xí)的教師在教學(xué)過程中結(jié)合科研課題適當(dāng)向?qū)W生介紹相關(guān)知識。有些科室要求學(xué)生針對教學(xué)見、實習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容寫文獻(xiàn)綜述，如普通外科、康復(fù)醫(yī)學(xué)科。在長學(xué)制學(xué)生教學(xué)過程中學(xué)生有4-6月時間訓(xùn)練科研思維和方法，完成論文。有學(xué)生積極參與到教師的課題研究中，并寫出具有較高學(xué)術(shù)水平的論文。六、團(tuán)隊今后建設(shè)計劃六、團(tuán)隊今后建設(shè)以國家級教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊、國家級實驗教學(xué)示范基地和精品課程為建設(shè)目標(biāo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)：.完善以器官系統(tǒng)為主線的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系：以團(tuán)