平行線的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

平行線的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用教學(xué)設(shè)計平行線的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔平行線的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔平行線的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。本章在合情推理的基礎(chǔ)上，引出演繹推理的必要性，屬于推理的入門階段。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行線的判定及性質(zhì)定理的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用以上知識解決相關(guān)問題，主要體會數(shù)形結(jié)合思想在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生情況：七年級學(xué)生剛剛跨入初中，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但推理能力還比較薄弱，對數(shù)形結(jié)合思想剛有初步認(rèn)識，安排本節(jié)課是讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用及解題思路的逐步形成。教學(xué)方式：合作交流，互動探究，點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)與學(xué)案應(yīng)用技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：（1）、鞏固平行線的判定與性質(zhì)定理，及其圖形語言和符號語言。（2）、會利用平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力2、過程與方法目標(biāo)：通過審題、思考、交流、展示等活動，明確結(jié)合證明題的解題思路，體會數(shù)形結(jié)合思想與轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、推理能力，發(fā)展學(xué)生智能，深化學(xué)生思維能力和綜合運(yùn)用能力；滲透數(shù)學(xué)建模思想。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)能力和合作精神，享受成功的喜悅。在推理證明的書寫過程中，體會數(shù)學(xué)符號語言的精簡之美。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))活動流程圖活動內(nèi)容和目的一、復(fù)習(xí)回顧對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，同時對新授內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備鋪墊。二、誘思導(dǎo)學(xué)例1平行線判定與性質(zhì)的簡單應(yīng)用例2平行線判定與性質(zhì)綜合應(yīng)用（復(fù)雜）三、課堂練習(xí)1、2、3通過變式應(yīng)用，體會平行線判定與性質(zhì)的靈活應(yīng)用，從而逐步樹立數(shù)學(xué)建模思想。四、拓展提升通過作輔助線，利用兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)得出答案，最后尋找規(guī)律。五、課堂小結(jié)回顧新知，總結(jié)收獲。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排知識回顧基礎(chǔ)訓(xùn)練例題解析學(xué)以致用學(xué)以致用拓展提高歸納總結(jié)一、知識回顧（提問）1.平行線的判定：2.平行線的性質(zhì)：二、基礎(chǔ)訓(xùn)練五、課堂小結(jié)：學(xué)生回答回答填空獨(dú)立完成解題過程，然后一學(xué)生借助課件講解解題過程。先獨(dú)立思考解題思路，然后由學(xué)生借助課件講解解題過程先獨(dú)立思考解題思路，然后由學(xué)生借助課件講解解題過程。當(dāng)把已知∠1=∠2去掉，把直線EG、HF改成分別是∠AEF與∠EFD的平分線時，做法是否一樣同學(xué)交流完成解題過程總結(jié)收獲（包括知識與方法兩方面）檢查學(xué)生的掌握情況，為下面的應(yīng)用做好鋪墊通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步了解學(xué)生對定理的簡單應(yīng)用掌握情況。訓(xùn)練學(xué)生簡單的推理能力，及分析講解能力，以及用多種方法解題的能力。通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對平行線的判定與性質(zhì)的靈活應(yīng)用能力。通過拓展提高題目，讓學(xué)生會從復(fù)雜的圖形中分離出定理的基本圖形，從而快速形成解題思路。讓學(xué)生學(xué)有所得，把知識得以提升。課件出示題目及結(jié)果。利用課件出示題目及講解標(biāo)注。課件出示題目，學(xué)生標(biāo)圖講解借助課件展示解法，即不同方法對比課件出示題目，學(xué)生標(biāo)圖講解。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運(yùn)用想象對原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫作需要借助想象力來點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的想象意識，豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。因此，需要我們在學(xué)生寫作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的想象力。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運(yùn)用想象對原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的