中小學(xué)有效教學(xué)理論與實(shí)踐

中小學(xué)有效教學(xué)理論與實(shí)踐五邑大學(xué)胡四能第一頁(yè)，共四十頁(yè)。序言夸美紐斯：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但學(xué)生可以多這。葉圣陶：教無(wú)定法，但有法。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中。第二頁(yè)，共四十頁(yè)。一、有效教學(xué)的涵義（一）學(xué)術(shù)界的定義學(xué)者觀點(diǎn)：一是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)。如有效率的教學(xué)。二是從學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)界定有效教學(xué)。如促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生好，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)。第三頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）有效教學(xué)的涵義有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效？1、有效：即有效率，相對(duì)活動(dòng)的投入而言，活動(dòng)的產(chǎn)出是盡可能大的。2、教學(xué)：教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。第四頁(yè)，共四十頁(yè)。3、有效教學(xué)：一是從教學(xué)的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教師的活動(dòng)即教學(xué)的過(guò)程的有效性。二是從有效的內(nèi)涵看，表現(xiàn)為教學(xué)效果、有效益和有效率。有效果是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。有效益是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。第五頁(yè)，共四十頁(yè)。有效率：在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。綜上所述：有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效果的教學(xué)，有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)。第六頁(yè)，共四十頁(yè)。二、西方有效教學(xué)的歷史研究西方有效教學(xué)從20世紀(jì)30年代開始，經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段：（一）好教師的品質(zhì)研究（30－60年代）熱情與理解－冷漠與疏遠(yuǎn)有組織與有條理－無(wú)計(jì)劃與拖塌刺激與想象－笨拙與呆板教師的特點(diǎn)越接近積極因素的一端就越有效。第七頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）好教學(xué)特點(diǎn)研究（70－80年代）主要著眼于教學(xué)效率研究。一是觀察教學(xué)的教學(xué)，包括直接教學(xué)與間接教學(xué)。根據(jù)教師在課堂上采用的教學(xué)方法的效果來(lái)判斷教學(xué)的有效性。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)探討有效教學(xué)引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)揭示教學(xué)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性。其中教學(xué)的意圖與學(xué)生的成就是判定教學(xué)有效性的根本因素。第八頁(yè)，共四十頁(yè)。（三）有效教學(xué)的綜合研究（90——）教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合概念，對(duì)教師教學(xué)有效性的考察，起碼考慮五個(gè)因素：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批語(yǔ)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。第九頁(yè)，共四十頁(yè)。啟示：有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育有目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。有效教學(xué)總是通過(guò)教師良好的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)行為和教學(xué)技能及教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有效教學(xué)總是與教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。第十頁(yè)，共四十頁(yè)。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而重要的是看在一段教學(xué)后，學(xué)生所取得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定不變的概念和模式，它是一個(gè)隨著課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動(dòng)態(tài)的概念。第十一頁(yè)，共四十頁(yè)。三、有效教學(xué)理念與核心元素（一）有效教學(xué)理念有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展關(guān)注教學(xué)效益，教師有時(shí)間和效益觀念關(guān)注可測(cè)量和量化教師具備一種反思的意識(shí)具有一套教學(xué)策略（教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列問(wèn)題解決行為方式）第十二頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）有效教學(xué)的核心元素1、意義：有效教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展有價(jià)值，有作用，有效果。學(xué)生具有一種意義學(xué)習(xí)的意向。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。教學(xué)的教學(xué)行為和策略是有意義的。意義是有效教學(xué)的前提，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有意義的時(shí)候，當(dāng)教師的教學(xué)變得有意義的時(shí)候，教學(xué)的有效性才能實(shí)現(xiàn)。第十三頁(yè)，共四十頁(yè)。2、平衡：有效教學(xué)應(yīng)該著眼于整體教學(xué)與系統(tǒng)的平衡，使教學(xué)各要素之間和諧一致。教學(xué)構(gòu)成要素：教學(xué)環(huán)境要素（物理要素與心理要素）、人員要素（教師和學(xué)生）、信息要素（課程與教材）。教學(xué)過(guò)程要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等。課堂生態(tài)應(yīng)該是一個(gè)自然、開放、平等、各要素共生共長(zhǎng)的和諧平衡的系統(tǒng)。第十四頁(yè)，共四十頁(yè)。3、效益：課堂教學(xué)要考慮課堂投入、課堂運(yùn)作的關(guān)系，考慮課堂教學(xué)的實(shí)際效益。為達(dá)到一定的教學(xué)效果，花費(fèi)的必要時(shí)間最少為達(dá)到一定的教學(xué)效果，師生花費(fèi)的精力最少為達(dá)到一定的教學(xué)效果，借助的教學(xué)手段最少第十五頁(yè)，共四十頁(yè)。4、秩序：課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。包括：課堂行為秩序，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生課堂行為的一般性期望與要求。學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序，為保證課堂各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行而確立的基本秩序它規(guī)定學(xué)生在課堂參與、交往互動(dòng)等活動(dòng)中的基本要求和原則。第十六頁(yè)，共四十頁(yè)。5、寶貴：給學(xué)生一種滿足感，讓每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)都能豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)。學(xué)生富足，教師也富足。尖子生富足，中間生、后進(jìn)生也富足。知識(shí)方法富足，情感智慧也富足。課堂里有朝氣、靈氣、底氣，有溫度，有寬度，有厚度，深度。第十七頁(yè)，共四十頁(yè)。四、有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)（一）行為主義學(xué)習(xí)理論1、創(chuàng)設(shè)有助于傳遞信息、訓(xùn)練技能的教學(xué)環(huán)境。教師工作：選擇提供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)材料，安排好練習(xí)的時(shí)間過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果提供反饋，對(duì)學(xué)習(xí)全程進(jìn)行控制。第十八頁(yè)，共四十頁(yè)。2、提供層級(jí)化的、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由部分到整體、由簡(jiǎn)化的情境到復(fù)雜的情境順序加以排列。3、對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行個(gè)別化的定量評(píng)估在測(cè)驗(yàn)中，對(duì)局部的、個(gè)別的成分進(jìn)行準(zhǔn)確的、量化的考察，以評(píng)估學(xué)生在某一學(xué)科中究竟掌握了多少內(nèi)容。第十九頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）認(rèn)知主義心理學(xué)教師的教學(xué)行為不能直接控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、自我調(diào)節(jié)等中介過(guò)程起作用。1、創(chuàng)設(shè)有利于概念理解和問(wèn)題解決的開放式環(huán)境為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)去建構(gòu)深層次的理解，如采取直觀、可操作的具體材料或教具，使某些抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題。第二十頁(yè)，共四十頁(yè)。2、提供與主體認(rèn)知發(fā)展水平相符，有利于能力形成的，有組織的課程內(nèi)容教師要精選，編排具有生成性、遷移性的知識(shí)點(diǎn)，將它們整合為有組織的課程內(nèi)容，包括概念原理等知識(shí)點(diǎn)，也包括自我管理、問(wèn)題解決、推理等學(xué)習(xí)策略與思維技能等。第二十一頁(yè)，共四十頁(yè)。3、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平等進(jìn)行擴(kuò)展性、表現(xiàn)性的評(píng)估簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，如客觀選擇題，不能有效評(píng)估利用錄像、錄音或計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備或利用記錄袋、學(xué)生互動(dòng)等方式，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。第二十二頁(yè)，共四十頁(yè)。（三）情境學(xué)習(xí)心理學(xué)理論1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、互動(dòng)和社會(huì)化的實(shí)踐環(huán)境小組討論與合作學(xué)習(xí)，課堂交談、支架式教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒學(xué)習(xí)等。2、提供包括活動(dòng)參與方式和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的開放式課程如應(yīng)用課程的專業(yè)術(shù)提出問(wèn)題、提供證據(jù)，建構(gòu)假想、探討等。第二十三頁(yè)，共四十頁(yè)。3、對(duì)學(xué)生的探究和參與實(shí)踐活動(dòng)的能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)包括個(gè)體、團(tuán)體，評(píng)價(jià)主體多元化，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。第二十四頁(yè)，共四十頁(yè)。五、有效教學(xué)的原則、操作與管理（一）有效教學(xué)的原則1、關(guān)于有效教學(xué)的一般原則設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)注意學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)2、提高和優(yōu)化認(rèn)知學(xué)習(xí)效果原則支持和評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)適應(yīng)和高級(jí)思維清晰的和有導(dǎo)向的自我調(diào)控學(xué)習(xí)第二十五頁(yè)，共四十頁(yè)。3、有效學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情緒培養(yǎng)原則喚醒和保持學(xué)生的興趣增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和減少學(xué)生的消極情感4、有效教學(xué)的倫理原則營(yíng)造、尊重和負(fù)責(zé)的氛圍，為適應(yīng)社會(huì)的變化之需要，學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能。不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。營(yíng)建積極的心理氛圍，讓學(xué)生在交往、合作、理解與實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。第二十六頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）有效教學(xué)的操作1、清晰地講課，讓學(xué)生理解和掌握2、以任務(wù)為導(dǎo)向，精心組織，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程3、了解學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性4、營(yíng)建愉悅的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感第二十七頁(yè)，共四十頁(yè)。（三）有效教學(xué)的管理1、充分的準(zhǔn)備是有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)備好課發(fā)展學(xué)生的自我約束、自我定向和自我負(fù)責(zé)精神2、引領(lǐng)生成性教學(xué)是有效教學(xué)管理的最高境界明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)建立良好的教學(xué)氛圍形成良好的評(píng)價(jià)方式第二十八頁(yè)，共四十頁(yè)。六、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與方法（一）有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略有效教學(xué)設(shè)計(jì)以是有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析學(xué)生需求，確立教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式與策略，設(shè)計(jì)、實(shí)施和修正教學(xué)方案評(píng)價(jià)及反思教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)明確化知識(shí)呈現(xiàn)情境化第二十九頁(yè)，共四十頁(yè)。學(xué)習(xí)方式多樣化（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如事實(shí)、概念、原理或規(guī)則、程序、人際技能、態(tài)度選擇不同的方式）解題訓(xùn)練建?；n堂小結(jié)圖解化第三十頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）有效教學(xué)方法1、系統(tǒng)直接教授法2、整體講授法3、弧光法4、主題循環(huán)法第三十一頁(yè)，共四十頁(yè)。七、成為有效的教師學(xué)校教育質(zhì)量的任何意義的改善在于很大程度上取決于教師的教學(xué)質(zhì)量——教學(xué)質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)再好的教材也只能束之高閣。（一）有效教學(xué)對(duì)教師能力的要求1、對(duì)于教材的要求：2、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)：3、對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者：4、對(duì)于教學(xué)策略：5、對(duì)于教學(xué)環(huán)境：6、對(duì)于交流：第三十二頁(yè)，共四十頁(yè)。7、對(duì)于教學(xué)計(jì)劃：8、對(duì)于評(píng)價(jià)：9、關(guān)于反思與專業(yè)發(fā)展：10、關(guān)于合作、道德規(guī)范和人際關(guān)系：總體來(lái)說(shuō)有效教學(xué)對(duì)教師的要求是：教師對(duì)教材的掌握能力，主要表現(xiàn)在對(duì)教材的理解與設(shè)計(jì)；教師對(duì)學(xué)生的研究程度，主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與成長(zhǎng)背景等的了解；第三十三頁(yè)，共四十頁(yè)。教師對(duì)教學(xué)策略的水平，主要運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對(duì)各種教學(xué)資源的整合與運(yùn)用；教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，主要包括對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；教師的專業(yè)發(fā)展水平，主要包括教師有教學(xué)實(shí)踐過(guò)程自身理論與實(shí)踐水平的提高。第三十四頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）成為有效率的教師1、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和作業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是一是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能否獲得時(shí)間以掌握與課程基本目標(biāo)相一致的知識(shí)和技能；二是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能否獲得時(shí)間以掌握學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)量范圍內(nèi)的知識(shí)與技能。作業(yè)指在學(xué)校完成的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)。第三十五頁(yè)，共四十頁(yè)。2、課堂環(huán)境：物理環(huán)境與心理環(huán)境。物理環(huán)境包括課堂的布置、教室里的師生數(shù)量；設(shè)備與材料，坐位的排列方式等。心理環(huán)境：班級(jí)里學(xué)習(xí)心理氛圍，包括認(rèn)識(shí)、情感行為發(fā)展方面。3、班級(jí)的組織與管理分班：學(xué)術(shù)性分組與社會(huì)性分組；反應(yīng)性管理與預(yù)防性管理。第三十六頁(yè)，共四十頁(yè)。4、課的結(jié)構(gòu)：由一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)某種目的的一系列活動(dòng)構(gòu)成的。包括：活動(dòng)：表述的、作業(yè)、游戲、班級(jí)維持。目的：教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生；學(xué)生掌握內(nèi)容；復(fù)習(xí)；糾正錯(cuò)誤。時(shí)間：教學(xué)時(shí)間安排。要求：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生解釋教學(xué)目的，引起學(xué)生注意；給學(xué)生提供獨(dú)立作業(yè)第三十七頁(yè)，共四十頁(yè)。的機(jī)會(huì)，檢查學(xué)生的作業(yè)，糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并補(bǔ)課；提出能夠引起學(xué)生新知與舊知矛盾的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。5、師生間的交流：建構(gòu)：師生關(guān)于學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及關(guān)于課的結(jié)構(gòu)的對(duì)話。誘導(dǎo)：教師誘導(dǎo)課堂成員語(yǔ)言或非語(yǔ)言行為所作的嘗試。應(yīng)答：對(duì)隱含的問(wèn)題、命令和請(qǐng)求中的期望所作的預(yù)選設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言或非語(yǔ)言的行動(dòng)。反應(yīng)：教師針對(duì)學(xué)生正確和錯(cuò)誤的回答所作的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。第三十八頁(yè)，共四十頁(yè)。6、學(xué)生的參與與學(xué)生的成功吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生獲得成功提供可能性7、教師的教學(xué)改革熱情教師要克服遲疑態(tài)度，積極參與培訓(xùn)學(xué)校要提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師了解相應(yīng)的知識(shí)、技能和方法，采取個(gè)案分析、研討、角色扮演等方法。樹立改革的信心，堅(jiān)定改革的信念。第三十九頁(yè)，共四十頁(yè)。內(nèi)容梗概中小學(xué)有效教學(xué)理論與實(shí)踐。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效。一是從教學(xué)的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教師的活動(dòng)即教學(xué)的過(guò)程的有效性。有效果是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。有效益是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。有效率：在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。綜上所述：有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效果的教學(xué)，有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)。根據(jù)教師在課堂上采用的教學(xué)方法的效果來(lái)判斷教學(xué)的有效性。其中教學(xué)的意圖與學(xué)生的成就是判定教學(xué)有效性的根本因素。教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。教