小班科學(xué)軟軟的和硬硬的教案反思

小班科學(xué)軟軟的和硬硬的教案反思1、小班科學(xué)軟軟的和硬硬的教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒對(duì)玩具的把玩與觸摸，感知“軟軟的、硬硬的“，并對(duì)玩具及其他物品進(jìn)展分類。

2、培育幼兒初步的歸類意識(shí)。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培育幼兒觀看力量及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

玩具人手一個(gè)(有軟性玩具、硬性玩具)，其他各類物品若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、展現(xiàn)玩具，引起幼兒的興趣。

教師這里有許多玩具，想不想玩?

二、屢次把玩玩具，感知玩具軟軟的和硬硬的特性。

1、幼兒自行選擇玩具把玩。

(1)、要求：①每人只能選擇一件;②用你的小手摸摸看，你拿到的玩具是怎樣的?

(2)、教師指導(dǎo)幼兒用各種方式知道玩具的軟與硬。

(3)、爭(zhēng)論：你發(fā)覺(jué)你玩的玩具摸上去或碰上去是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞：軟軟的、硬硬的)2、幼兒再次玩玩具。

和同伴交換玩具，嘗試多種感知。

三、學(xué)習(xí)歸類1、嬉戲：把玩具送回家。

軟軟的玩具有一個(gè)家，硬硬的玩具也有一個(gè)家，你拿的玩具是軟軟的就送軟軟的家，你拿的玩具是硬硬就送硬硬的家里。

幼兒送玩具，教師指導(dǎo)。

2、嘗試給多種物品歸類。

讓幼兒觀看教師預(yù)備的物品。

小結(jié)：小朋友，在平常的生活中，我們會(huì)接觸到許多許多的東西，有些是軟軟的，而有些是硬硬的。只要用我們的小手去摸摸就知道了。

現(xiàn)在，我們一起來(lái)送這些物品回家好嗎?

活動(dòng)反思：

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

2、小班科學(xué)活動(dòng)教案：感知軟硬教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生奇怪心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)展分類。

活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

(1)兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐;

(2)軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

(3)硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

活動(dòng)過(guò)程：

(一)摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神奇袋(一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品)，先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣?猜一猜里面是什么?

(教師把東西從神奇袋里拿出來(lái))

2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出“感覺(jué)軟軟的/硬硬的“。

(二)分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)展分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)展檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

(三)穩(wěn)固：嬉戲“送玩具寶寶回家“，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說(shuō)感知方法，教師演示)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

3、小班科學(xué)感知軟硬教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生奇怪心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)展分類。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

(1)兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐;

(2)軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

(3)硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神奇袋(一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品)，先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣?猜一猜里面是什么?

(教師把東西從神奇袋里拿出來(lái))

2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出“感覺(jué)軟軟的/硬硬的“。

(二)分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)展分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)展檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

(三)穩(wěn)固：嬉戲“送玩具寶寶回家“，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說(shuō)感知方法，教師演示)。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的

反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

《小馬過(guò)河》彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?“

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能?我很情愿幫您做事?！袄像R快樂(lè)地說(shuō)：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。“

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬犯難了，

心想：我能不能過(guò)去呢?

假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，觀察一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能過(guò)去嗎?“老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去?！?/p>

小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，

河水會(huì)淹死你的!“小馬驚訝地問(wèn)：“水很深嗎?“松鼠仔細(xì)地說(shuō)：“固然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的!“

小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!“

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)：“怎么回來(lái)啦?“小馬難為情地說(shuō)：“有一條河攔住了去路，過(guò)……過(guò)不去?！?/p>

媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎?“小馬說(shuō)：“是呀!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢?！?/p>

媽媽說(shuō)：“那么究竟是深還是淺?你認(rèn)真想過(guò)他們的話嗎?“小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。“

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。“

小馬跑到河邊，試著往前蹚……原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

他順當(dāng)?shù)剡^(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

4、小班科學(xué)軟軟的和硬硬的教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒對(duì)玩具的把玩與觸摸，感知“軟軟的、硬硬的“，并對(duì)玩具及其他物品進(jìn)展分類。

2、培育幼兒初步的歸類意識(shí)。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培育幼兒觀看力量及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

玩具人手一個(gè)(有軟性玩具、硬性玩具)，其他各類物品若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、展現(xiàn)玩具，引起幼兒的興趣。

教師這里有許多玩具，想不想玩?

二、屢次把玩玩具，