【教育資料】四年級上冊數(shù)學(xué)教案61條形統(tǒng)計(jì)圖(1格當(dāng)1)西師大學(xué)習(xí)

【教育資料】四年級上冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)6.1條形統(tǒng)計(jì)圖(1格當(dāng)1)_西師大版學(xué)習(xí)優(yōu)選【教育資料】四年級上冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)6.1條形統(tǒng)計(jì)圖(1格當(dāng)1)_西師大版學(xué)習(xí)優(yōu)選【教育資料】四年級上冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)6.1條形統(tǒng)計(jì)圖(1格當(dāng)1)_西師大版學(xué)習(xí)優(yōu)選教育資源第六單元統(tǒng)計(jì)■教材解析、注意表現(xiàn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程，可以用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計(jì)表等）表現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。本單元在編排時(shí)，就很注意表現(xiàn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如例1的編排，讓學(xué)生把給出的6月的天氣情況清楚地表示出來。經(jīng)過條形圖與統(tǒng)計(jì)表的比較，感覺條形圖的特點(diǎn)。經(jīng)過條形圖與統(tǒng)計(jì)表的比較，領(lǐng)悟各自不一樣的特點(diǎn)。在詳盡編排上，還表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。如例1經(jīng)過解決“這個(gè)月的每種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？”使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）。例2中供應(yīng)的是原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷依照原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理的過程。例3隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，若是還用1格表示1個(gè)單位，就不方便了。因此，例3突出了“以一當(dāng)十”的條形統(tǒng)計(jì)圖必要性及其特點(diǎn)，而例4則是在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步授課“以一當(dāng)多”的條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣次序漸進(jìn)、螺旋上升地編排，不但依照了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，而且表現(xiàn)了知識(shí)與方法的整體連結(jié)與連結(jié)性。2、內(nèi)容安排注意承上啟下。承上是注意與已有知識(shí)的聯(lián)系，比方，在編排條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較，說明它們各自的特點(diǎn)和作用，進(jìn)而加深對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。3、設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)生活等聯(lián)系十分親近，因此，本單元教材的內(nèi)容的選擇十分側(cè)重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。比方，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的身高；檢查班里同學(xué)的冬運(yùn)會(huì)的踢毽子情況；統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)小明家蘋果產(chǎn)量等，供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的意義和作用。如經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么交通工具、喜歡哪個(gè)卡通形象等，認(rèn)識(shí)到大家的興趣和愛好，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值。4、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教育資源教育資源由于統(tǒng)計(jì)過程自己就是一個(gè)解決問題的過程，因此教材編排很側(cè)重表現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程。例1經(jīng)過解決簡單而又熟悉的實(shí)責(zé)問題“這個(gè)月每種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖，并給出了詳盡的解決問題的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和解析的過程中，提升自己運(yùn)用數(shù)據(jù)解析問題、解決問題的能力?！鍪谡n目的1、經(jīng)歷描述和解析簡單數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。2、初步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。3、依照條形統(tǒng)計(jì)圖中供應(yīng)的數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計(jì)圖作出解析和判斷。4、在檢查活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。■重點(diǎn)、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多重個(gè)單位）。點(diǎn)2、能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。3、對統(tǒng)計(jì)圖作出解析和判斷。難1、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。點(diǎn)2、對統(tǒng)計(jì)圖作出解析和判斷。授課建議、創(chuàng)立貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。授課時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)解析看法和應(yīng)妄圖識(shí)而張開。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)解析看法，就需要讓學(xué)生完滿地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和解析數(shù)據(jù)的過程，漸漸學(xué)會(huì)提出用數(shù)據(jù)表達(dá)的問題，經(jīng)過收集、整理、顯現(xiàn)數(shù)據(jù)以及選擇和運(yùn)用合適的方法解析數(shù)據(jù)，進(jìn)而回答以下問題、做出判斷。教育資源教育資源課堂上教師要努力創(chuàng)立貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有機(jī)遇從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提出一些需要借助數(shù)據(jù)來回答的問題，經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、整理、顯現(xiàn)和解析，獲得自己想要認(rèn)識(shí)的信息或使問題獲得切合情理的講解。另一方面也要經(jīng)過合適的情境，使學(xué)生領(lǐng)悟引入條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，學(xué)會(huì)依照研究問題的需要合理選擇不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合數(shù)據(jù)解析的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。2、注意表現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。授課時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面來表現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：一是與統(tǒng)計(jì)表、象形圖的比較；二是不一樣條形圖之間的比較。比方，授課例1時(shí)，經(jīng)過與統(tǒng)計(jì)表、象形圖的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形圖可以直觀清楚看出各種數(shù)據(jù)的多少。又如，在條形統(tǒng)計(jì)圖中一格是表示1個(gè)單位還是2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)甚至更多單位，需要依照收集數(shù)據(jù)的詳盡大小而定。再如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要依照實(shí)責(zé)問題的詳盡要求來決定，有時(shí)是為了版面安排的需要，有時(shí)是為了改正確地描述數(shù)據(jù)；這樣，結(jié)合詳盡實(shí)例，讓學(xué)生在比較中加深對條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)靈便運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解析問題解決問題。3、激勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得盡可能多的適用信息。統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)解析，授課中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學(xué)生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個(gè)層次：①數(shù)據(jù)自己的讀取，包括用可以獲得的信息來回答詳盡的問題，這些問題圖表中有明顯的答案；②數(shù)據(jù)之間的讀取，包括插入和找到圖表中數(shù)據(jù)的關(guān)系比方做比較（比方，比較好、最好、最高、最小等）和對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作（比方，加、減、乘、除）等；③超越數(shù)據(jù)自己的讀取，包括經(jīng)過數(shù)據(jù)來進(jìn)行推斷、展望、推理，并回答詳盡的問題。授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度提取適用信息，漸漸提升學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得數(shù)據(jù)信息的能力。課時(shí)安排本單元用6課時(shí)完成授課，其中靈便1課時(shí)。課題課時(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格當(dāng)1）1條形統(tǒng)計(jì)圖（1格當(dāng)多）1教育資源教育資源總計(jì)2條形統(tǒng)計(jì)圖（1格當(dāng)1）授課內(nèi)容教科書68頁例1、例2相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。條形統(tǒng)計(jì)圖（1格當(dāng)1）。授課提示本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，在創(chuàng)立情況的過程中，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，在認(rèn)識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。授課目的知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)歷描述和解析簡單數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和解析的過程，初步認(rèn)識(shí)和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）及其特點(diǎn)、作用，并能依照統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問題并解決。3、能閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖并做出解析，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。過程與方法：依照條形統(tǒng)計(jì)圖中供應(yīng)的數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計(jì)圖作出解析和判斷。感神態(tài)度與價(jià)值觀：在檢查活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）及其特點(diǎn)、作用，并能依照統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問題并解決。難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和解析的過程，培養(yǎng)依照統(tǒng)計(jì)圖的信息解析問題、解決問題的能力，提升數(shù)據(jù)解析水平。授課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：授課課件學(xué)生準(zhǔn)備：題卡授課過程（一）新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書第67頁的單元主題圖，師：同學(xué)們，××局的工作人員正在進(jìn)行空氣檢測，我們可以把他們測量的教育資源教育資源數(shù)據(jù)進(jìn)行整理制成統(tǒng)計(jì)圖就更直觀了。今天我們就來學(xué)習(xí)一種比統(tǒng)計(jì)圖更直觀的統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)妄圖：教師依照學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表作為新課內(nèi)容，引出條形統(tǒng)計(jì)圖的授課內(nèi)容，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,存在與周圍世界中,進(jìn)而有益于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（二）研究新知1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖出示例1師和學(xué)生交流：觀察某地6月份的空氣質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)表，為了更清楚的看出每種質(zhì)量情況的天數(shù)，我們可以用統(tǒng)計(jì)圖來描述相關(guān)數(shù)據(jù)。下面我們就來認(rèn)識(shí)一下統(tǒng)計(jì)圖。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖多媒體出示：師讓學(xué)生思慮：依照老師供應(yīng)的格子圖，在小組之內(nèi)交流一下條形統(tǒng)計(jì)圖有幾部分組成。預(yù)設(shè)1：標(biāo)題，單位名稱，水平射線和與它垂直的射線，直條；預(yù)設(shè)2：橫軸和縱軸組成；預(yù)設(shè)3：橫軸指的是空氣的質(zhì)量情況，縱軸指的是天數(shù)。師思疑：同學(xué)們能把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上表示出來嗎？繪制條形統(tǒng)計(jì)圖師和學(xué)生交流：涂格子時(shí)，必然要依照統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)圖準(zhǔn)相應(yīng)的小格數(shù)，否則反響出的數(shù)據(jù)就嚴(yán)禁。由于每格代表1天，因此統(tǒng)計(jì)表中每種數(shù)據(jù)是多少就涂多少格。讓學(xué)生在題卡上畫出來。實(shí)物投影學(xué)生作品。讓學(xué)生說一說是怎樣畫的？預(yù)設(shè)：步驟：①畫橫軸縱軸。（橫軸是反響統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的，縱軸是表示數(shù)據(jù)的）在畫的時(shí)候大家要注意，要依照圖紙的大小畫出兩條互相垂直的射線教育資源教育資源②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，直條的寬度、間隔要相同，要相等。③在縱軸上確定單位長度表示的數(shù)量，我們把縱軸上每一個(gè)小格的長度稱作一個(gè)單位長度。每個(gè)單位長度表示多少要依照詳盡情況來定，這里的每個(gè)單位長度都表示1天）。④畫直條，標(biāo)上數(shù)據(jù)。⑤寫標(biāo)題，單位名稱。師思疑：我們來比較一下這副統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，你感覺統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：比統(tǒng)計(jì)表更形象更詳盡，能清楚的看出數(shù)量的多少。師思疑：這幅統(tǒng)計(jì)圖上這些直條的長短相同嗎？為什么不一樣樣呢？預(yù)設(shè)：由于它們表示數(shù)量的多少不一樣樣。師：像同學(xué)們剛剛做的用涂格子的方法表示統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖，我們就把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖師小結(jié)：制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟：（板書）①畫出兩條互相垂直的線條，作為縱軸和橫軸。②畫出縱軸和橫軸：縱軸高度的確定，要確定一個(gè)單位長度來表示必然的數(shù)量，橫軸長度的確定，要依照紙的大小、字?jǐn)?shù)的多少來定。在橫軸上確定好每個(gè)直條的地址（直條的寬度和間隔）。畫直條、條形的寬度要一致，條形之間的間隔要相等。③在縱軸的左側(cè)注明單位長度，縱軸最上面注明單位。數(shù)據(jù)較大時(shí)，可用1格代表2個(gè)或多個(gè)單位。依照數(shù)據(jù)大小在對應(yīng)的地址畫出長短不一樣的直條，并標(biāo)上數(shù)據(jù)、標(biāo)題。設(shè)計(jì)妄圖：在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、和學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖,這一環(huán)節(jié)授課中,教師放手給學(xué)生留出空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)交流明確了要研究和獲得的條形統(tǒng)計(jì)圖中的信息和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、用條形統(tǒng)計(jì)圖表示分段整理的數(shù)據(jù)（例2）多媒體出示例2思疑：怎樣才能清楚的看出全班男同學(xué)的身高分布情況呢？教育資源教育資源預(yù)設(shè)：可以分段式整理數(shù)據(jù)，再用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖把它們表示出來。（1）整理數(shù)據(jù)師和學(xué)生交流：可以依照身高的特點(diǎn)，分為5厘米一個(gè)段，分5個(gè)段進(jìn)行整理。分別是130-134、135-139、140-144、145-149、150-154。從最原始的記錄表中分別數(shù)出每一段有多少人，在統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行整理。讓學(xué)生依照統(tǒng)計(jì)表的提示進(jìn)行分段整理后報(bào)告。學(xué)生活動(dòng)后報(bào)告。預(yù)設(shè)：身高在130-134之間的有1人；身高在135-139之間的有6人；身高在140-144之間的有5人；身高在145-149之間的有3人；身高在150-154之間的有3人。師整理：四（1）班男同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表身高（cm）130-13135-139140-144145-149150-15合計(jì)44人數(shù)（人）1653318（2）繪制條形統(tǒng)計(jì)圖師和學(xué)生交流：依照統(tǒng)計(jì)表把教科書69頁的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完滿。（先觀察1格代表1人）學(xué)生活動(dòng)，實(shí)物投影顯現(xiàn)學(xué)生作品。（3）解析條形統(tǒng)計(jì)圖師思疑：解析數(shù)據(jù)，從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？觀察格子圖，可以從多個(gè)角度解析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。學(xué)生報(bào)揭發(fā)現(xiàn)的信息。預(yù)設(shè)1：哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最多、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最少、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)相等。預(yù)設(shè)2：從上面的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中都能看出在135-139這個(gè)身高范圍的人數(shù)最多。但是經(jīng)過條形統(tǒng)計(jì)圖觀察更直觀一些。師小結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟：第一步：觀察記錄表，先分段整理相關(guān)數(shù)據(jù)。從最原始的記錄表中分別數(shù)出每教育資源教育資源一段有多少人，在統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行整理。第二步：制作條形統(tǒng)計(jì)圖。第三步：對統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行解析。設(shè)計(jì)妄圖：這個(gè)授課片斷用教師不需要正確的總價(jià)的方式，突出估計(jì)在生活中的意義；在估計(jì)方法的商議中，盡可能地突出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的估計(jì)相同的地方，這樣把新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效地提升學(xué)生對估計(jì)方法的掌握水平。從更深的層次來談?wù)摴烙?jì)的問題，這的談?wù)撃芗由顚W(xué)生對估計(jì)的理解，有益于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，選擇合適的估計(jì)方法．從中提升學(xué)生的估計(jì)能力。（三）牢固新知課本第69頁課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)妄圖：收集整理生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對本節(jié)課中所學(xué)的進(jìn)行牢固。（四）達(dá)標(biāo)反響1、填空。（1）條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)（）表示（），依照（）畫成（）。（2）條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出（）。2、小小統(tǒng)計(jì)家四年級同學(xué)參加興趣小組，其中航模組18人，書法組8人，美術(shù)組6人，電腦組12人，科技組15人。依照以上數(shù)據(jù)填寫下表，爾后回答以下問題。組名合計(jì)航模組書法組美術(shù)組電腦組科技組人數(shù)四年級參加興趣小組統(tǒng)計(jì)圖(1)（）組的人數(shù)最多，（）組的人數(shù)最少。教育資源教育資源(2)航模組的人數(shù)是美術(shù)組的（）倍，電腦組是美術(shù)組的（）倍。（3）電腦組比航模組少（）人，比書法組多（）人。（4）你想?yún)⒓邮裁磁d趣組？3、下面是四年級（1）班男生身高記錄。（單位：厘米）132、128、145、137、141、130、129、151149、130、136、148、123、154、142、133156、147、139、140、144、138、145、142依照上面的數(shù)據(jù)填表，并回答以下問題。身高（厘米）120—129130—139140—149150—159人數(shù)（1）身高在（）范圍的人數(shù)最多（2）身材最高的是（）厘米，最矮的是（）厘米。答案：1、（1）一個(gè)單位長度數(shù)量數(shù)量長短不一樣的直條（2）各種數(shù)量的多少2、組名合計(jì)航模組書法組美術(shù)組電腦組科技組人數(shù)5918861215（1）航模美術(shù)（2）32（3）64（4）答案不唯一3、身高（厘米）120—129130—139140—149150—159人數(shù)381031）140-149厘米（2）156123（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預(yù)設(shè)1：我們知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的組成。預(yù)設(shè)2：我們知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。預(yù)設(shè)3：我們知道了怎樣分段式整理繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教育資源教育資源設(shè)計(jì)妄圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，表現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深入知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。（六）部署作業(yè)1、小松和小亭做了一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別寫上1――6。他們把這個(gè)正方體任意拋40次，結(jié)果各數(shù)向上的情況以以下圖。單位：次8765432101向上2向上3向上4向上5向上6向上（1）從圖上可以看出，（）向上的次數(shù)最多，（）向上的次數(shù)最少。2）若是把正方體再拋40次，你認(rèn)為“1”向上的情況會(huì)怎么樣？在合適的答案下面畫“√”次數(shù)最多次數(shù)最少無法確定2、唱歌比賽四（1）班組織唱歌比賽，各位參賽選手的成績以下表學(xué)號成績學(xué)號成績學(xué)號成績學(xué)號成績185116521803191296128822813275373138423863383494149324743495教育資源教育資源589159825983595667168626893684758178627753780879