《桂花雨》教學設計2第一課時

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讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間迷漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的開心情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。逐漸的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯翩。

追念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達在搖桂花這一場景之中。文章語言清爽、舒緩，在娓娓道來中透露出豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂'更是令人難以忘卻的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復返，但對童年的追念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在回味搖花前的期盼，搖花時的開心，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗那種美好的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

１、認識２個生字，讀讀記記"神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里'等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

３、通過自讀自悟和與同學交流，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

４、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的追念之情。

體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花'所表達的感情。

１課時。

根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

一、聯系上文，激發(fā)情感

學習了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的愛好，特別是對一幅墨梅圖的分外珍惜，以及對孩子的諄諄教化和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩："君自家鄉(xiāng)來，應知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？'里面也提到了梅花，它表現的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩歌）

學生自由吟誦詩歌，交流體會。

小結：

詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進課文吧。

結合所學課文和已有的知識積累，遷移學習方法，自主閱讀，自行體會，能調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力。

二、初讀課文，體會情感

學生帶著閱讀任務，自由朗讀課文，邊讀邊體會借桂花表現了怎樣的感情，并劃出有關詞句。

反饋交流：

１、"中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。'

２、"我念中學的時候，全家到了杭州。'

３、"可是母親說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。'

４、"于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨。'

（從這些句子，體會到課文表現了對家鄉(xiāng)和童年生活的追念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領悟寫法

１、學生默讀課文，邊讀邊思考：

課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的看法，假如看法不一致，相互探討探討。

交流：理解全文內容可分為三部分，主要寫了"搖花樂'這件事。

⑴第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：

"桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有神態(tài)。'

（這句話說明桂花樹樣子很一般。）

"不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得細心地從樹叢里尋覓那些細小的花。'（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，說明桂花并不嬌艷，也不夠明顯?？墒牵褪沁@種普普通通的樹，不醒目的小花，它的香氣卻"真是迷人'。）

⑵其次部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了"我'和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內容：

①桂花開放，母親擔憂臺風刮來。

②桂花盛開，前后十幾家鄰居"沒有不浸在桂花香里的'。

理解"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。'

（一個"浸'字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學生想象說話的能力，更好地理解對家鄉(xiāng)的愛戀。）

③"我'幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說搖花對"我'來說是件大事？（理解"總是'）

Ｂ、理解"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖'。

Ｃ、想象"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。'的情景。

Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨'，而且是"好香的雨'？

引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中"桂花雨'的飄落有相像之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生細心看圖，觀測人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。

④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已解脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

在這一部分中，"我'對桂花的喜歡，母親的擔憂，"我'渴望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的快樂，這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，譬如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。

⑶第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相對比，再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和追念。

①如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

交流體會：

母親這句簡樸的話，與"月是家鄉(xiāng)明'如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的開心，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

②"于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨。"這句表達了怎樣的思想感情？

這個"又'字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂'和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的追念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的開心連在一起的，那種"搖花樂'和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這生怕是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

２、老師總結：

這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的追念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

一篇好文章，宛如一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、對比，想象，實現美文美讀、美悟、美育。

四、感情讀文，深化情感

五、句式練習，加深體會

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。'

可仿照這個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會