《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線(xiàn)索的寫(xiě)法；理解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2、過(guò)程與方法

（1）吟哦諷誦。文意淺白，幾乎沒(méi)有生僻詞語(yǔ)，生動(dòng)精妙的語(yǔ)言要靠多讀去體會(huì)。

（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受?？赏ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞、畫(huà)面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽(tīng)、去看、去切身體會(huì)自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)會(huì)大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)強(qiáng)生活信念和人生理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

文章精致的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法

2、難點(diǎn)

某些場(chǎng)景的象征意義；貫穿始終的心理的感悟。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師介紹“班得瑞〞樂(lè)園的《仙境》、《沉寂山林》。

有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞〞的音樂(lè)：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，長(zhǎng)久貼在心上的憂(yōu)傷如今變得連自己也訕笑了。〞現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞《沉寂山林》，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自原始森林的聲音。

2、學(xué)生欣賞《沉寂山林》音樂(lè)帶，談自己的感受。

《沉寂山林》音樂(lè)帶中，有來(lái)自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中，有所感動(dòng)。

幽美的文字同樣能再現(xiàn)山水的漂亮，同樣能引起所無(wú)盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自讀自測(cè)，整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

哆嗦（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）

枯竭（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車(chē)轍（zhé）翩翩起舞（piān）

漣漪：細(xì)小的波紋。

縈繞：纏繞旋繞。

枯竭：（河道、池塘等）沒(méi)有水。

2、了解和他的札記。

普里什文是一位卓越的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書(shū)；他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然漂亮風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的大量札記是坐在林區(qū)的樹(shù)樁上寫(xiě)的，抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、整體感知

指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，完成以下要求：

①說(shuō)說(shuō)他讀得好在哪里？有什么不足？

②劃出你認(rèn)為用得確切生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（三）互學(xué)互助，解讀探究

1、我來(lái)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)課文朗讀的狀況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

這是一項(xiàng)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)確定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語(yǔ)速的快慢、感情是自滿(mǎn)體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。

2、我來(lái)推薦。

推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)確切的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

這同樣是一道開(kāi)放性的設(shè)計(jì)?？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換對(duì)比，區(qū)別優(yōu)劣，體會(huì)詞語(yǔ)為什么確切生動(dòng)。

3、我來(lái)欣賞。

找出文中的比喻句、擬人句，舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該修辭手法的好處。

擬人句：

①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……

②假如遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……

③每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……

④大量支有力的水流都流到了一起，會(huì)集成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又召喚…

⑤當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有枯竭的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……。〞

比喻句：

①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。

②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有大量枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……

④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語(yǔ)言的幽美。文中運(yùn)用了大量確切生動(dòng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用了大量形象美好的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會(huì)融入自然、親和自然的情趣。體會(huì)出對(duì)自然，特別對(duì)小溪的愛(ài)好。

（五）課堂作業(yè)

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給加點(diǎn)字注音。

哆嗦（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）

枯竭（）簌簌（）愜意（）車(chē)轍（）翩翩起舞（）

2、選出字形全部正確的一組（）

A、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂

B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

C、覺(jué)得乏味陽(yáng)光和善另覓路徑艷陽(yáng)朗照

D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘孤單

3、填空。

（1）《林中小溪》選自《》，是（國(guó)別）作家（人名）。

（2）小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)的道路，就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會(huì)馬上流走了，也就根本不會(huì)有