滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件

滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。紅頻1、力:物體對物體的作用A、力的作用效果:(1)形變(2)改變運動狀態(tài)B、力的作用是相互的(1)施力物體(2)受力物體2、彈簧測力計:A、原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。B、注意事項1)、使用前:觀察量程、分度值、指針是否指零;2)、使用時:受力方向與彈簧伸長方向在一條直線,不能摩擦、卡殼;3)、被測力不能超過最大量程。一、創(chuàng)造是人類活動的高級形式，是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。創(chuàng)造是指人們在各種社會實踐中，充分運用自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新問題，解決矛盾，開拓新道路，產(chǎn)生新的思想成果，以滿足人類社會物質(zhì)生活和精神生活需要，推動社會向前發(fā)展的活動過程。它是人類社會具有高尚內(nèi)涵的基本活動之一。人類的進化、科技的進步、經(jīng)濟的繁榮、社會的發(fā)展在一定意義上講，都根基于創(chuàng)造。作為人類活動中最高級、最復(fù)雜的一種活動能力，創(chuàng)造力既包括認識、理解、分析等智力因素，又包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)造品格等非智力因素，是人類智力水平高度發(fā)展的一種表現(xiàn)，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于較高層次，它的高低直接反映了創(chuàng)造主體素質(zhì)的高低。在現(xiàn)實的社會競爭中，創(chuàng)造力開發(fā)到什么地步，往往直接影響著社會發(fā)展程度。在教育改革不斷發(fā)展變化的今天，基礎(chǔ)教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育的軌道上來。創(chuàng)造力作為人類活動中的最高級、最復(fù)雜的一種能力，理所當(dāng)然地應(yīng)成為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。但真正把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為全面發(fā)展教育重要內(nèi)容的依然很少，社會呼喚全面的培養(yǎng)必須突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這是時代發(fā)展的需要，也是全社會、全民族的需要。因為未來的人才，特別是高層次的人才，不僅需要具有高深的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備創(chuàng)造思維能力。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，不能敏感地發(fā)現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，并科學(xué)地去解決它，而只是跟在別人后面亦步亦趨，那我們的國家就只能永遠落后。為此，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺到突出位置，是基礎(chǔ)教育改革中，特別是實施新課程過程中一次具有重要意義的探索。二、創(chuàng)造教育是全面落實素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造欲望為前提，啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。具體到教育教學(xué)過程中，凡有利于受教育者樹立創(chuàng)造的志向，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神，增長創(chuàng)造的才干，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性活動而進行的教育活動，均可稱為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑，是全面落實有效措施，這反映在創(chuàng)造教育的人才觀、質(zhì)量觀、知識觀、教學(xué)觀及教育目標(biāo)和內(nèi)容等方面。在人才觀上，創(chuàng)造教育遵循“創(chuàng)造力人皆有之”的基本觀點。認為每個學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)造人才苗子；在質(zhì)量觀上，創(chuàng)造教育認為具有創(chuàng)新精神、開拓能力、現(xiàn)代思維與素質(zhì)的學(xué)生不一定是全優(yōu)生、高分者，但他們都是好學(xué)生；在知識觀上，創(chuàng)造教育認為知識是由基本概念和基本原理組成的結(jié)構(gòu)體，知識的獲得主要取決于學(xué)習(xí)主體的認知結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識的遷移能力和知識獲取的方法；在教學(xué)觀上，創(chuàng)造教育注重學(xué)生個性的發(fā)展，不要求所有學(xué)生按照同一標(biāo)準(zhǔn)達到同一發(fā)展水平，而是使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展，主要注重每個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。實踐中，把培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展并具有創(chuàng)造精神的新型人才作為中小學(xué)創(chuàng)造教育的主要目標(biāo)，這與以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。在內(nèi)容上，具體包括：①培養(yǎng)創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的意識。②注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維。這是改革傳統(tǒng)教學(xué)，造就新型人才的一個核心環(huán)節(jié)。重點是訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、靈活性，使他們勤于思考、善于思考，別出心裁，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和常規(guī)的束縛，敢于向錯誤理論挑戰(zhàn)。③拓寬活動領(lǐng)域，鍛煉創(chuàng)造技能。既包括掌握吸收和創(chuàng)造新知識的方法，能從一個知識領(lǐng)域跳向另一個嶄新的知識領(lǐng)域的能力，又包括學(xué)生動手操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，提倡手腦并用。④培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，健全創(chuàng)造人格，要求創(chuàng)造者必須具備熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的內(nèi)在動力和百折不撓、堅韌不拔的意志力，具備開朗、樂觀、勇于進取的精神狀態(tài)。三、創(chuàng)造教育的實施是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要多方面教育因素的共同作用。培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的受教育者不是一朝一夕的事，而是一個復(fù)雜的教育過程。近幾年來，我們中小學(xué)教師在創(chuàng)造教育方面進行了積極、有益的探索，開展了多種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的實驗，取得了很好的效果。但是從總體上看，創(chuàng)造教育還沒有擺到應(yīng)有的位置上，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至阻礙、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的現(xiàn)象還很普遍。主要表現(xiàn)在教學(xué)上過分強調(diào)統(tǒng)一性，壓抑個性發(fā)展，要求學(xué)生跟隨教師亦步亦趨，不給學(xué)生以實際體驗和思考的時間與空間等。要從根本上改變現(xiàn)狀，首先必須進一步加大教育教學(xué)改革的力度，要把創(chuàng)造教育放入教學(xué)工作的全過程中，無論是學(xué)科教學(xué)還是活動課程，都應(yīng)重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能；其次，必須充分認識到創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一項孤立的教育過程，而是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外多方面教育因素的共同作用來完成。筆者在實踐探究中認識到，應(yīng)從以下幾方面著手進行：1．以寬松和諧的師生關(guān)系為前提課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。沒有學(xué)生主體地位的落實，就沒有學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就無從談起。要破除教師中心觀，建立以學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)生是一個具有獨立人格、獨立意識、潛能巨大的個體。在教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立輕松愉快的、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生的主體地位。在這種前提下，學(xué)生才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，在獲得知識的同時得到自我發(fā)展。如在創(chuàng)造活動中，為了啟發(fā)學(xué)生盡可能多地說出用敲的辦法可以辦成的事情，采用了游戲這種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)氣氛。游戲中，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，學(xué)生如果猜中教師手中東西的價格，教師便用錘一敲，表示商品成交。通過這種角色扮演游戲，改變了以往教師處于權(quán)威地位，學(xué)生處于絕對服從地位的師生關(guān)系，營造了一種和諧、寬松，既有合作又有競爭的氣氛，取得了教與學(xué)的高效益。2．以學(xué)科滲透為主渠道課堂教學(xué)是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要場所，中小學(xué)創(chuàng)造教育的重點應(yīng)放在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中，我們的教師不能只滿足于傳授具體的學(xué)科知識，還需揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉，指導(dǎo)學(xué)生盡快完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。3．以活動課程為主陣地活動課程在信息的傳遞與接收上具有及時性、廣泛性、自主性、興趣性和實踐性等特點，深受學(xué)生喜愛，并有益于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生創(chuàng)造的意識和才干，是學(xué)校開展創(chuàng)造教育活動的主陣地。要采用開放式、引導(dǎo)式、實踐式的教育方式，實行生動活潑、行之有效，學(xué)生喜聞樂見的形式，并注意對學(xué)生實行“五大解放”，即：解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦、善于動腦；解放學(xué)生雙手，鼓勵學(xué)生敢干、善干、敢于動手、善于動手；解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問；解放學(xué)生的空間，鼓勵學(xué)生走出去，到社會大課堂中去觀察、去思考、去聯(lián)想；解放學(xué)生的時間，鼓勵學(xué)生丟掉注入填鴨、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，尋求耗時少、效率高的新型學(xué)習(xí)方法，尋找時間積極進行創(chuàng)造性的活動。4．以學(xué)校管理為保障科學(xué)有效的管理，是學(xué)校工作得以正常運轉(zhuǎn)的有力保障。實施創(chuàng)造教育，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念與管理觀念，端正教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標(biāo)服務(wù)，為創(chuàng)造教育的實施服務(wù)。學(xué)校管理者要敢于進行探索、創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一個莊重、和諧、團結(jié)、熱情、創(chuàng)造的氛圍，充分調(diào)動教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而推動學(xué)校創(chuàng)造教育的順利實施。5．以培養(yǎng)、塑造創(chuàng)造型的教師隊伍為關(guān)鍵培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生的任務(wù)要由教師來完成，因此培養(yǎng)塑造創(chuàng)造型教師隊伍，是中小學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)造教育的關(guān)鍵。首先，教師要更新教育觀念，要有主動發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識，要有剖璞見玉的能力，善于識別、評價學(xué)生中潛在的創(chuàng)造力因素。其次，教師要更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開展工作，不照本宣科，不因循守舊。既能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，又能在課余組織和參加具體的創(chuàng)造活動；再次，要積極營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，不以自己的思想去束縛學(xué)生的思維，也不以粗暴的態(tài)度中斷學(xué)生的思維過程，從而使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，達到創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。近年來，為了適應(yīng)社會需求，高職高專英語教學(xué)逐漸擺脫了普通高校英語基礎(chǔ)教學(xué)框架的束縛，剔去其中過分學(xué)術(shù)化的成分，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)了工作過程及能力本位的教學(xué)理念，建立了具有鮮明高職特色的多元化、系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。然而，由于高職教育與地方經(jīng)濟的密切關(guān)系，高職英語特別是行業(yè)英語的發(fā)展在各地極不平衡，相對于商務(wù)英語、旅游英語、計算機英語等熱門專業(yè)而言，理工類行業(yè)英語在人才培養(yǎng)模式方面的研討并不多見，尤其是水利行業(yè)英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的探索寥寥。因此，筆者擬結(jié)合水利行業(yè)英語課程及培養(yǎng)目標(biāo)，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心的NPEC模式對高職水利人才培養(yǎng)的促進作用。高職水利英語NPEC模式的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)90年代初，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大開始流行，后逐漸在北美各國推行。這是一種具有重要影響力的職教模式，滿足了二戰(zhàn)以來企業(yè)對員工實際職業(yè)能力要求增高的趨勢，其理論依據(jù)是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，如美國休斯敦大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”等。該模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，倡導(dǎo)以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。這種注重職業(yè)能力分析的職教理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，成為我國高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基準(zhǔn)。我院在借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育和外語教學(xué)研究先進理念與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院隸屬浙江省水利廳的資源優(yōu)勢及水利人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸建立了高職水利英語教學(xué)的NPEC模式，其核心思想是以網(wǎng)絡(luò)為平臺（Network），以項目教學(xué)為主線（ProjectApproach），以英語為工具（English），以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺（Network）利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。利用豐富的模塊教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰與新鮮，一改過去被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者。NPEC模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立項目任務(wù)平臺、信息管理平臺、教學(xué)互動平臺、考核評價平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)任務(wù)化、項目化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化和信息化。教學(xué)前要精心規(guī)劃水利行業(yè)英語實踐教學(xué)體系框架，明確組成要素（目標(biāo)、內(nèi)容、情境、評價和管理）的具體內(nèi)涵，并設(shè)計與之對應(yīng)的平臺，如圖2所示。要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)設(shè)計職業(yè)核心能力網(wǎng)站中的高職水利英語網(wǎng)頁，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，完善高職水利英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，上傳水利專業(yè)英語的專業(yè)詞匯庫、課件講義庫、科技英語庫和參考資料庫等，通過日積月累，形成龐大的系統(tǒng)的課程資源庫，如表1所示。我院高職英語核心應(yīng)用能力平臺的外網(wǎng)地址為：http：//9/english/a/。以項目任務(wù)教學(xué)為主線（ProjectApproach）高職項目教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以崗位群工作流程為線索，以項目任務(wù)為依托，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決問題的過程中完成對知識的建構(gòu)。項目教學(xué)的引入逐漸改變了傳統(tǒng)的“三個中心”，即由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心變?yōu)橐詫嵺`為中心，最終實現(xiàn)課堂學(xué)生主體化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)評價過程化，具有鮮明的職業(yè)教育特色。項目教學(xué)法突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加順應(yīng)了高職教育改革的潮流，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能訓(xùn)練項目與任務(wù)，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和核心能力的目標(biāo)得以實現(xiàn)。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和時間框架內(nèi)，學(xué)生完成自主選擇、計劃執(zhí)行、總結(jié)匯報、評價和反思項目任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、與人溝通和團隊合作能力，這些正是當(dāng)今社會迫切需要的職業(yè)核心能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，對于高職教育而言，項目教學(xué)是一種貫穿“工學(xué)結(jié)合、深度融合”教育思想的橋梁和媒介，是一種非常有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以高職水利行業(yè)英語為例，涉及的高職水利類專業(yè)包括水利工程、工程測量與監(jiān)理、水利水電建筑工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、水資源和環(huán)境管理等，主要研究如何將高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到水利行業(yè)英語項目化教學(xué)模式中，推進人才培養(yǎng)模式的改革，促進學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技術(shù)能力的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。項目任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)成功與否。所以，我院在前期準(zhǔn)備階段進行了大量的調(diào)查訪談，邀請專業(yè)教師和華東勘測設(shè)計研究院、廣川公司、浙江水利水電勘測設(shè)計院、水科院等涉外工程技術(shù)管理人員座談，了解水利行業(yè)不同專業(yè)對英語能力的實際需要，制定教學(xué)大綱。以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和實際需求為參考，結(jié)合本院專業(yè)特色與課程體系，將水利行業(yè)英語分為水資源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利設(shè)備銷售等四個大項目，在每個項目里又可以細化為若干小項目，如水電站、水泵站、圍墾工程等。學(xué)生通過不同的方式參與項目的設(shè)計、申報、調(diào)研和報告撰寫工作，圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，合理安排實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中提高，在合作中學(xué)習(xí)。同時建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，引進學(xué)分制度，利用學(xué)科平臺對每個學(xué)習(xí)項目設(shè)置一定的學(xué)分，并進行全方位監(jiān)控。以英語為語言工具（English）2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為高職英語教學(xué)指明了“實用、夠用”的總體方向，強調(diào)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。隨著改革開放的進一步深入，社會要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，因此“外語+職業(yè)核心能力+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才成為人才需求的主流。在NPEC模式的教學(xué)過程中，英語作為基本工具始終貫穿于教學(xué)設(shè)計中。在項目任務(wù)設(shè)計中就包括了英語口語的交流溝通和書面語的表達撰寫，如水利工程施工單元，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何用英語撰寫標(biāo)書、合同或施工方案，還要學(xué)會在施工前用英語與項目經(jīng)理或業(yè)主交流溝通。學(xué)以致用，在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣比單純坐在教室里“滿堂灌”或死記硬背效果要明顯改善許多。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可遷移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力，又稱職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力。職業(yè)核心能力在當(dāng)今流動性大的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)中具有特別重要的意義和價值。越來越多的公司和企業(yè)意識到唯有那些適應(yīng)性強的員工才能適應(yīng)新變化、新發(fā)展，才能勝任新的工作崗位。面對激烈的職業(yè)競爭，高職院校應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)崗位的特色，著力培養(yǎng)、提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而增加他們的社會競爭力。NPEC模式就是以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，通過項目任務(wù)將其滲透到日常教學(xué)過程中，比如在“水資源開發(fā)管理”項目教學(xué)中，提供了教學(xué)資源和“學(xué)習(xí)包”，將全班學(xué)生分為5大組，每組拿到一個大任務(wù)，如水問題、水資源管理問題、水資源管理新思路、水資源開發(fā)與處理、水環(huán)境保護等，然后協(xié)商分配，學(xué)生自由選擇設(shè)計申報小項目，交給組長判斷，經(jīng)教師審核確定后開始實施。在項目實施過程中，學(xué)生圍繞國內(nèi)外先進水資源開發(fā)、管理、保護和水處理技術(shù)等方面的問題通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，制作PPT，上傳作業(yè)。最后進行成果展示時，可以利用實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)施進行仿真模擬演練，角色扮演中有工程師、老板、監(jiān)理、設(shè)計師、工程師等，完全模擬現(xiàn)實生活涉及的各個方面，讓學(xué)生提前感受、真實體驗，以此提高學(xué)生對未來工作的理解力和適應(yīng)力，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對英語技能的應(yīng)用。以制定高職水利英語教學(xué)計劃為起點，我院積極開展了以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，并不斷自主創(chuàng)新、不斷豐富和完善NPEC模式的理論體系和內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，該模式創(chuàng)建初期會遇到許多問題和困難，模式本身也還遠非盡善盡美，比如在教材建設(shè)、項目設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)等子模式的開發(fā)方面還存在“瓶頸”，相關(guān)的理論建構(gòu)仍需完善，尤其是該模式的系統(tǒng)性和實踐性有待加強，該模式對于其他專業(yè)英語教學(xué)的參考價值也還需進一步驗證。滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我1紅頻紅頻21、力:物體對物體的作用A、力的作用效果:(1)形變(2)改變運動狀態(tài)B、力的作用是相互的(1)施力物體(2)受力物體2、彈簧測力計:A、原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。B、注意事項1)、使用前:觀察量程、分度值、指針是否指零;2)、使用時:受力方向與彈簧伸長方向在一條直線,不能摩擦、卡殼;3)、被測力不能超過最大量程。1、力:物體對物體的作用31下列說法中錯誤的是(B)A.物體間力的作用是相互的B.兩個物體只有相互接觸,才能產(chǎn)生力的作用C.力是改變物體運動狀態(tài)的原因D.力可以使物體發(fā)生形變2、第18屆世界杯足球賽正在德國如火如茶地進行。圖2所示為進球時,球與球網(wǎng)接觸的情景。其中,足球運動速度變小,說明力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變;球網(wǎng)網(wǎng)眼變大,說明力能使物體發(fā)生形變1下列說法中錯誤的是(B)43、重力:(1)重力的概念:地面附近的物體,由于地球的吸而受的力叫重力。重力的施力物體是:地球。(2)重力大小的計算公式G=mq其中g(shù)=9.8N/kg它表示質(zhì)量為1kg的物體所受的重力為98N。(3)重力的方向:豎直向下其應(yīng)用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和臺面是否水平(4)重力的作用點——重心:重力在物體上的作用點叫重心質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心,在它的幾何中心上。如均勻細棒的重心在它的中點,球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點3、重力:5、在墻上掛像框時,可自制一個重錘來檢査像框是否掛正,如圖書館,這是利用了重力的方向總是豎直向下的。、在墻上掛像框時,可自制一個重錘來檢査像框64、摩擦力1、定義:兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們要發(fā)生或已發(fā)生相對運動時,就會在接觸面上產(chǎn)生種阻礙相對運動的力就叫摩擦力。靜摩擦2、分類:摩擦力滑動摩擦動摩擦滾動摩擦3、摩擦力的方向:摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反,有時起阻力作用,有時起動力作用。4、摩擦力74、靜摩擦力大小應(yīng)通過受力分析,結(jié)合二力平衡求得5、在相同條件(壓力、接觸面粗糙程度相同)下,滾動摩擦比滑動摩擦小得多。6、滑動摩擦力:(1)測量原理:勻速拉動木塊時,拉力和滑動摩擦力二力平衡,大小相等(2)測量方法:把木塊放在水平長木板上,用彈簧測力計水平勻速拉木塊,讀出這時的拉力就等于滑動摩擦力的大小4、靜摩擦力大小應(yīng)通過受力分析,結(jié)合二力平衡求得83)如圖:研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān):該實驗采用了:控制變量法。比較甲、乙圖可得:接觸面粗糙程度相同時,壓力越大滑動摩擦力越大;比較甲、丙圖可得:壓力相同時,接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。由前兩結(jié)論可概括為:滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等無關(guān)。3)如圖:研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān):97、應(yīng)用:(1)理論上增大摩擦力的方法有:增大壓力(用力捏車閘使接觸面變粗糙(鞋底花紋)(2)理論上減小摩擦的方法有:減小壓力接觸面變光滑(加潤滑油)用滾動代替滑動(滾動軸承)使接觸面彼此分開(如氣墊船、磁懸浮列車)7、應(yīng)用:101(南通市)分析以下摩擦,屬于有害摩擦的是A.寫字時,手與筆之間的摩擦B.走路時,鞋底與地面之間的摩擦/騎車時,車輪與車軸之間的摩擦D.皮帶傳動時,皮帶與皮帶輪之間的摩擦2如圖所示,某同學(xué)用40N的水平力將個重30N的物體壓在豎直的墻壁使其處于靜止?fàn)顟B(tài),則物體與墻壁間的摩擦力是A、40NBX30NC、10ND、70N7F=4N1(南通市)分析以下摩擦,屬于有害摩擦的是11滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件12滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件13滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件14滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件15滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件16滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件17滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件18滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件19滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件20滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件21滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件22滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件23滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件24滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件25滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件26滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件27滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件28滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件29滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件30滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件31滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件32滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件33滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件34滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件35滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件36滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件37滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件38滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha40滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。紅頻1、力:物體對物體的作用A、力的作用效果:(1)形變(2)改變運動狀態(tài)B、力的作用是相互的(1)施力物體(2)受力物體2、彈簧測力計:A、原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。B、注意事項1)、使用前:觀察量程、分度值、指針是否指零;2)、使用時:受力方向與彈簧伸長方向在一條直線,不能摩擦、卡殼;3)、被測力不能超過最大量程。一、創(chuàng)造是人類活動的高級形式，是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。創(chuàng)造是指人們在各種社會實踐中，充分運用自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新問題，解決矛盾，開拓新道路，產(chǎn)生新的思想成果，以滿足人類社會物質(zhì)生活和精神生活需要，推動社會向前發(fā)展的活動過程。它是人類社會具有高尚內(nèi)涵的基本活動之一。人類的進化、科技的進步、經(jīng)濟的繁榮、社會的發(fā)展在一定意義上講，都根基于創(chuàng)造。作為人類活動中最高級、最復(fù)雜的一種活動能力，創(chuàng)造力既包括認識、理解、分析等智力因素，又包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)造品格等非智力因素，是人類智力水平高度發(fā)展的一種表現(xiàn)，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于較高層次，它的高低直接反映了創(chuàng)造主體素質(zhì)的高低。在現(xiàn)實的社會競爭中，創(chuàng)造力開發(fā)到什么地步，往往直接影響著社會發(fā)展程度。在教育改革不斷發(fā)展變化的今天，基礎(chǔ)教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育的軌道上來。創(chuàng)造力作為人類活動中的最高級、最復(fù)雜的一種能力，理所當(dāng)然地應(yīng)成為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。但真正把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為全面發(fā)展教育重要內(nèi)容的依然很少，社會呼喚全面的培養(yǎng)必須突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這是時代發(fā)展的需要，也是全社會、全民族的需要。因為未來的人才，特別是高層次的人才，不僅需要具有高深的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備創(chuàng)造思維能力。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，不能敏感地發(fā)現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，并科學(xué)地去解決它，而只是跟在別人后面亦步亦趨，那我們的國家就只能永遠落后。為此，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺到突出位置，是基礎(chǔ)教育改革中，特別是實施新課程過程中一次具有重要意義的探索。二、創(chuàng)造教育是全面落實素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造欲望為前提，啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。具體到教育教學(xué)過程中，凡有利于受教育者樹立創(chuàng)造的志向，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神，增長創(chuàng)造的才干，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性活動而進行的教育活動，均可稱為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑，是全面落實有效措施，這反映在創(chuàng)造教育的人才觀、質(zhì)量觀、知識觀、教學(xué)觀及教育目標(biāo)和內(nèi)容等方面。在人才觀上，創(chuàng)造教育遵循“創(chuàng)造力人皆有之”的基本觀點。認為每個學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)造人才苗子；在質(zhì)量觀上，創(chuàng)造教育認為具有創(chuàng)新精神、開拓能力、現(xiàn)代思維與素質(zhì)的學(xué)生不一定是全優(yōu)生、高分者，但他們都是好學(xué)生；在知識觀上，創(chuàng)造教育認為知識是由基本概念和基本原理組成的結(jié)構(gòu)體，知識的獲得主要取決于學(xué)習(xí)主體的認知結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識的遷移能力和知識獲取的方法；在教學(xué)觀上，創(chuàng)造教育注重學(xué)生個性的發(fā)展，不要求所有學(xué)生按照同一標(biāo)準(zhǔn)達到同一發(fā)展水平，而是使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展，主要注重每個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。實踐中，把培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展并具有創(chuàng)造精神的新型人才作為中小學(xué)創(chuàng)造教育的主要目標(biāo)，這與以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。在內(nèi)容上，具體包括：①培養(yǎng)創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的意識。②注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維。這是改革傳統(tǒng)教學(xué)，造就新型人才的一個核心環(huán)節(jié)。重點是訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、靈活性，使他們勤于思考、善于思考，別出心裁，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和常規(guī)的束縛，敢于向錯誤理論挑戰(zhàn)。③拓寬活動領(lǐng)域，鍛煉創(chuàng)造技能。既包括掌握吸收和創(chuàng)造新知識的方法，能從一個知識領(lǐng)域跳向另一個嶄新的知識領(lǐng)域的能力，又包括學(xué)生動手操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，提倡手腦并用。④培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，健全創(chuàng)造人格，要求創(chuàng)造者必須具備熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的內(nèi)在動力和百折不撓、堅韌不拔的意志力，具備開朗、樂觀、勇于進取的精神狀態(tài)。三、創(chuàng)造教育的實施是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要多方面教育因素的共同作用。培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的受教育者不是一朝一夕的事，而是一個復(fù)雜的教育過程。近幾年來，我們中小學(xué)教師在創(chuàng)造教育方面進行了積極、有益的探索，開展了多種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的實驗，取得了很好的效果。但是從總體上看，創(chuàng)造教育還沒有擺到應(yīng)有的位置上，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至阻礙、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的現(xiàn)象還很普遍。主要表現(xiàn)在教學(xué)上過分強調(diào)統(tǒng)一性，壓抑個性發(fā)展，要求學(xué)生跟隨教師亦步亦趨，不給學(xué)生以實際體驗和思考的時間與空間等。要從根本上改變現(xiàn)狀，首先必須進一步加大教育教學(xué)改革的力度，要把創(chuàng)造教育放入教學(xué)工作的全過程中，無論是學(xué)科教學(xué)還是活動課程，都應(yīng)重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能；其次，必須充分認識到創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一項孤立的教育過程，而是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外多方面教育因素的共同作用來完成。筆者在實踐探究中認識到，應(yīng)從以下幾方面著手進行：1．以寬松和諧的師生關(guān)系為前提課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。沒有學(xué)生主體地位的落實，就沒有學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就無從談起。要破除教師中心觀，建立以學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)生是一個具有獨立人格、獨立意識、潛能巨大的個體。在教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立輕松愉快的、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生的主體地位。在這種前提下，學(xué)生才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，在獲得知識的同時得到自我發(fā)展。如在創(chuàng)造活動中，為了啟發(fā)學(xué)生盡可能多地說出用敲的辦法可以辦成的事情，采用了游戲這種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)氣氛。游戲中，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，學(xué)生如果猜中教師手中東西的價格，教師便用錘一敲，表示商品成交。通過這種角色扮演游戲，改變了以往教師處于權(quán)威地位，學(xué)生處于絕對服從地位的師生關(guān)系，營造了一種和諧、寬松，既有合作又有競爭的氣氛，取得了教與學(xué)的高效益。2．以學(xué)科滲透為主渠道課堂教學(xué)是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要場所，中小學(xué)創(chuàng)造教育的重點應(yīng)放在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中，我們的教師不能只滿足于傳授具體的學(xué)科知識，還需揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉，指導(dǎo)學(xué)生盡快完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。3．以活動課程為主陣地活動課程在信息的傳遞與接收上具有及時性、廣泛性、自主性、興趣性和實踐性等特點，深受學(xué)生喜愛，并有益于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生創(chuàng)造的意識和才干，是學(xué)校開展創(chuàng)造教育活動的主陣地。要采用開放式、引導(dǎo)式、實踐式的教育方式，實行生動活潑、行之有效，學(xué)生喜聞樂見的形式，并注意對學(xué)生實行“五大解放”，即：解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦、善于動腦；解放學(xué)生雙手，鼓勵學(xué)生敢干、善干、敢于動手、善于動手；解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問；解放學(xué)生的空間，鼓勵學(xué)生走出去，到社會大課堂中去觀察、去思考、去聯(lián)想；解放學(xué)生的時間，鼓勵學(xué)生丟掉注入填鴨、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，尋求耗時少、效率高的新型學(xué)習(xí)方法，尋找時間積極進行創(chuàng)造性的活動。4．以學(xué)校管理為保障科學(xué)有效的管理，是學(xué)校工作得以正常運轉(zhuǎn)的有力保障。實施創(chuàng)造教育，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念與管理觀念，端正教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標(biāo)服務(wù)，為創(chuàng)造教育的實施服務(wù)。學(xué)校管理者要敢于進行探索、創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一個莊重、和諧、團結(jié)、熱情、創(chuàng)造的氛圍，充分調(diào)動教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而推動學(xué)校創(chuàng)造教育的順利實施。5．以培養(yǎng)、塑造創(chuàng)造型的教師隊伍為關(guān)鍵培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生的任務(wù)要由教師來完成，因此培養(yǎng)塑造創(chuàng)造型教師隊伍，是中小學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)造教育的關(guān)鍵。首先，教師要更新教育觀念，要有主動發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識，要有剖璞見玉的能力，善于識別、評價學(xué)生中潛在的創(chuàng)造力因素。其次，教師要更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開展工作，不照本宣科，不因循守舊。既能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，又能在課余組織和參加具體的創(chuàng)造活動；再次，要積極營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，不以自己的思想去束縛學(xué)生的思維，也不以粗暴的態(tài)度中斷學(xué)生的思維過程，從而使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，達到創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。近年來，為了適應(yīng)社會需求，高職高專英語教學(xué)逐漸擺脫了普通高校英語基礎(chǔ)教學(xué)框架的束縛，剔去其中過分學(xué)術(shù)化的成分，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)了工作過程及能力本位的教學(xué)理念，建立了具有鮮明高職特色的多元化、系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。然而，由于高職教育與地方經(jīng)濟的密切關(guān)系，高職英語特別是行業(yè)英語的發(fā)展在各地極不平衡，相對于商務(wù)英語、旅游英語、計算機英語等熱門專業(yè)而言，理工類行業(yè)英語在人才培養(yǎng)模式方面的研討并不多見，尤其是水利行業(yè)英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的探索寥寥。因此，筆者擬結(jié)合水利行業(yè)英語課程及培養(yǎng)目標(biāo)，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心的NPEC模式對高職水利人才培養(yǎng)的促進作用。高職水利英語NPEC模式的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)90年代初，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大開始流行，后逐漸在北美各國推行。這是一種具有重要影響力的職教模式，滿足了二戰(zhàn)以來企業(yè)對員工實際職業(yè)能力要求增高的趨勢，其理論依據(jù)是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，如美國休斯敦大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”等。該模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，倡導(dǎo)以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。這種注重職業(yè)能力分析的職教理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，成為我國高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基準(zhǔn)。我院在借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育和外語教學(xué)研究先進理念與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院隸屬浙江省水利廳的資源優(yōu)勢及水利人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸建立了高職水利英語教學(xué)的NPEC模式，其核心思想是以網(wǎng)絡(luò)為平臺（Network），以項目教學(xué)為主線（ProjectApproach），以英語為工具（English），以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺（Network）利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。利用豐富的模塊教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰與新鮮，一改過去被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者。NPEC模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立項目任務(wù)平臺、信息管理平臺、教學(xué)互動平臺、考核評價平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)任務(wù)化、項目化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化和信息化。教學(xué)前要精心規(guī)劃水利行業(yè)英語實踐教學(xué)體系框架，明確組成要素（目標(biāo)、內(nèi)容、情境、評價和管理）的具體內(nèi)涵，并設(shè)計與之對應(yīng)的平臺，如圖2所示。要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)設(shè)計職業(yè)核心能力網(wǎng)站中的高職水利英語網(wǎng)頁，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，完善高職水利英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，上傳水利專業(yè)英語的專業(yè)詞匯庫、課件講義庫、科技英語庫和參考資料庫等，通過日積月累，形成龐大的系統(tǒng)的課程資源庫，如表1所示。我院高職英語核心應(yīng)用能力平臺的外網(wǎng)地址為：http：//9/english/a/。以項目任務(wù)教學(xué)為主線（ProjectApproach）高職項目教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以崗位群工作流程為線索，以項目任務(wù)為依托，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決問題的過程中完成對知識的建構(gòu)。項目教學(xué)的引入逐漸改變了傳統(tǒng)的“三個中心”，即由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心變?yōu)橐詫嵺`為中心，最終實現(xiàn)課堂學(xué)生主體化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)評價過程化，具有鮮明的職業(yè)教育特色。項目教學(xué)法突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加順應(yīng)了高職教育改革的潮流，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能訓(xùn)練項目與任務(wù)，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和核心能力的目標(biāo)得以實現(xiàn)。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和時間框架內(nèi)，學(xué)生完成自主選擇、計劃執(zhí)行、總結(jié)匯報、評價和反思項目任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、與人溝通和團隊合作能力，這些正是當(dāng)今社會迫切需要的職業(yè)核心能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，對于高職教育而言，項目教學(xué)是一種貫穿“工學(xué)結(jié)合、深度融合”教育思想的橋梁和媒介，是一種非常有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以高職水利行業(yè)英語為例，涉及的高職水利類專業(yè)包括水利工程、工程測量與監(jiān)理、水利水電建筑工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、水資源和環(huán)境管理等，主要研究如何將高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到水利行業(yè)英語項目化教學(xué)模式中，推進人才培養(yǎng)模式的改革，促進學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技術(shù)能力的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。項目任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)成功與否。所以，我院在前期準(zhǔn)備階段進行了大量的調(diào)查訪談，邀請專業(yè)教師和華東勘測設(shè)計研究院、廣川公司、浙江水利水電勘測設(shè)計院、水科院等涉外工程技術(shù)管理人員座談，了解水利行業(yè)不同專業(yè)對英語能力的實際需要，制定教學(xué)大綱。以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和實際需求為參考，結(jié)合本院專業(yè)特色與課程體系，將水利行業(yè)英語分為水資源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利設(shè)備銷售等四個大項目，在每個項目里又可以細化為若干小項目，如水電站、水泵站、圍墾工程等。學(xué)生通過不同的方式參與項目的設(shè)計、申報、調(diào)研和報告撰寫工作，圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，合理安排實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中提高，在合作中學(xué)習(xí)。同時建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，引進學(xué)分制度，利用學(xué)科平臺對每個學(xué)習(xí)項目設(shè)置一定的學(xué)分，并進行全方位監(jiān)控。以英語為語言工具（English）2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為高職英語教學(xué)指明了“實用、夠用”的總體方向，強調(diào)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。隨著改革開放的進一步深入，社會要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，因此“外語+職業(yè)核心能力+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才成為人才需求的主流。在NPEC模式的教學(xué)過程中，英語作為基本工具始終貫穿于教學(xué)設(shè)計中。在項目任務(wù)設(shè)計中就包括了英語口語的交流溝通和書面語的表達撰寫，如水利工程施工單元，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何用英語撰寫標(biāo)書、合同或施工方案，還要學(xué)會在施工前用英語與項目經(jīng)理或業(yè)主交流溝通。學(xué)以致用，在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣比單純坐在教室里“滿堂灌”或死記硬背效果要明顯改善許多。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可遷移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力，又稱職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力。職業(yè)核心能力在當(dāng)今流動性大的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)中具有特別重要的意義和價值。越來越多的公司和企業(yè)意識到唯有那些適應(yīng)性強的員工才能適應(yīng)新變化、新發(fā)展，才能勝任新的工作崗位。面對激烈的職業(yè)競爭，高職院校應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)崗位的特色，著力培養(yǎng)、提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而增加他們的社會競爭力。NPEC模式就是以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，通過項目任務(wù)將其滲透到日常教學(xué)過程中，比如在“水資源開發(fā)管理”項目教學(xué)中，提供了教學(xué)資源和“學(xué)習(xí)包”，將全班學(xué)生分為5大組，每組拿到一個大任務(wù)，如水問題、水資源管理問題、水資源管理新思路、水資源開發(fā)與處理、水環(huán)境保護等，然后協(xié)商分配，學(xué)生自由選擇設(shè)計申報小項目，交給組長判斷，經(jīng)教師審核確定后開始實施。在項目實施過程中，學(xué)生圍繞國內(nèi)外先進水資源開發(fā)、管理、保護和水處理技術(shù)等方面的問題通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，制作PPT，上傳作業(yè)。最后進行成果展示時，可以利用實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)施進行仿真模擬演練，角色扮演中有工程師、老板、監(jiān)理、設(shè)計師、工程師等，完全模擬現(xiàn)實生活涉及的各個方面，讓學(xué)生提前感受、真實體驗，以此提高學(xué)生對未來工作的理解力和適應(yīng)力，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對英語技能的應(yīng)用。以制定高職水利英語教學(xué)計劃為起點，我院積極開展了以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，并不斷自主創(chuàng)新、不斷豐富和完善NPEC模式的理論體系和內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，該模式創(chuàng)建初期會遇到許多問題和困難，模式本身也還遠非盡善盡美，比如在教材建設(shè)、項目設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)等子模式的開發(fā)方面還存在“瓶頸”，相關(guān)的理論建構(gòu)仍需完善，尤其是該模式的系統(tǒng)性和實踐性有待加強，該模式對于其他專業(yè)英語教學(xué)的參考價值也還需進一步驗證。滬粵版八年級物理下冊期中考知識點復(fù)習(xí)31、別人笑我太瘋癲，我41紅頻紅頻421、力:物體對物體的作用A、力的作用效果:(1)形變(2)改變運動狀態(tài)B、力的作用是相互的(1)施力物體(2)受力物體2、彈簧測力計:A、原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。B、注意事項1)、使用前:觀察量程、分度值、指針是否指零;2)、使用時:受力方向與彈簧伸長方向在一條直線,不能摩擦、卡殼;3)、被測力不能超過最大量程。1、力:物體對物體的作用431下列說法中錯誤的是(B)A.物體間力的作用是相互的B.兩個物體只有相互接觸,才能產(chǎn)生力的作用C.力是改變物體運動狀態(tài)的原因D.力可以使物體發(fā)生形變2、第18屆世界杯足球賽正在德國如火如茶地進行。圖2所示為進球時,球與球網(wǎng)接觸的情景。其中,足球運動速度變小,說明力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變;球網(wǎng)網(wǎng)眼變大,說明力能使物體發(fā)生形變1下列說法中錯誤的是(B)443、重力:(1)重力的概念:地面附近的物體,由于地球的吸而受的力叫重力。重力的施力物體是:地球。(2)重力大小的計算公式G=mq其中g(shù)