三年級上冊統(tǒng)編語文《習(xí)作：續(xù)寫故事》文本式教案（含板書設(shè)計(jì)）

、習(xí)作：續(xù)寫故事-A教學(xué)is計(jì)/J【教學(xué)目標(biāo)】.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠根據(jù)圖片之間的聯(lián)系，發(fā)揮想象，學(xué)會預(yù)測并續(xù)編故事。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，盡量把故事寫得生動有趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：課前看圖，理解圖義?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】.能根據(jù)插圖和提示，推想故事的結(jié)局。.能續(xù)寫故事，把故事寫完整?！窘虒W(xué)過程】一、整體觀察，推斷人物關(guān)系。.讀圖知大意。引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的三幅圖：這三幅圖大致講了一個什么故事？.辨別猜人物。出示第一幅插圖（課件1）,請學(xué)生說說圖中哪個人物是李曉明，并說說理由。.梳理取名字。引導(dǎo)：在講故事、寫故事的時候，為了方便，可以給人物取個名字。先想一想哪些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。.教師小結(jié)：為了講故事的需要，故事中的兩個同桌應(yīng)該取名，比如小紅、小強(qiáng)，其余人物可以用"同學(xué)們"或"大家"取代。設(shè)計(jì)意圖：明確人物及關(guān)系是講故事、寫故事的基礎(chǔ)。首先，這確保了在口述或習(xí)作的過程中有明晰的人稱指代;其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生明了人物的主次關(guān)系，確定故事是圍繞誰展開的;最后，這有利于強(qiáng)調(diào)預(yù)測的理由，為從不同角度展開預(yù)測與推想作鋪墊。二、口頭講述，推想故事內(nèi)容。.指名一位同學(xué)講述故事大意。提問：三幅圖大致講了一個什么故事?請用上確定的人物姓名簡單說一說。.師生共同豐富故事內(nèi)容。（1）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第一幅圖，閱讀泡泡框中的對話內(nèi)容，注意小紅和小強(qiáng)說話時的表情、動作;其他同學(xué)的表情、動作又是怎樣的?李曉明呢？（2）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第二幅圖（課件2）,說說李曉明心情怎樣，他在想什么,你是從哪些表情、動作中感受到的。聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)想如果你是李曉明，此刻會想什么?最向往的是什么？（3）引導(dǎo)：合起來說說第一、二幅圖中的故事。.引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖（課件3）,閱讀泡泡框中小強(qiáng)的話，推想故事的發(fā)展。（1）提問：假如你是小強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么做呢？（2）小組討論：根據(jù)李曉明的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你覺得可以怎樣幫助李曉明。（3）小組合作，討論交流后，每個小組推薦一個想法，全班交流。（4）全班交流反饋，在一個小組匯報時，其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問。教師隨機(jī)板書。預(yù)設(shè)一：同學(xué)們買了生日蛋糕，在教室里給李曉明過生日。預(yù)設(shè)二：老師、同學(xué)們來到李曉明家里為他過生日。預(yù)設(shè)三：爸爸媽媽從外地趕回來，在餐廳里幫李曉明慶祝生日。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)插圖和文字提供的信息，構(gòu)想故事框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),合理預(yù)測和推想故事結(jié)局，為進(jìn)一步預(yù)測和推想故事細(xì)節(jié)作好鋪墊。三、小組合作，豐富故事結(jié)局。.細(xì)化故事結(jié)局，再現(xiàn)場景。（1）學(xué)生從上述推想的若干種結(jié)局中選擇自己喜歡的。選擇同一種結(jié)局的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。（2）小組內(nèi)討論，說明這種推想的理由，設(shè)想當(dāng)時的情形和可能發(fā)生的故事以及人物的語言、動作等。（3）分角色表演第四幅圖中的故事結(jié)局。（課件4）.小組展示，共同點(diǎn)評。（1）小組合作表演故事結(jié)局，有人負(fù)責(zé)表演對話，有人負(fù)責(zé)旁白，說明故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間等。（2）其余各組點(diǎn)評，點(diǎn)評角度：你覺得哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方還需要改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖：將討論和角色表演融合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于檢驗(yàn)推想的合理性并自我完善。四、完成習(xí)作。學(xué)生根據(jù)三幅圖以及自己選擇的結(jié)局把故事寫下來，也可以自己推想一個特別的結(jié)局。教師巡視指導(dǎo)。第二課時【課時目標(biāo)】.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。.同學(xué)之間互相交流習(xí)作，說說更喜歡誰續(xù)寫的故事?！窘虒W(xué)過程】一、片段展示，嘗試修改。.出示改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號（課件5）,請學(xué)生說說這3種符號不同的修改功能。.出示典型片段，嘗試修改。（課件6）下課了，同學(xué)們在一起聊天。小紅說，"我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕」小強(qiáng)說「我也剛剛過了九歲生日，那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的」李曉明一生不響，心里很難過極了，心里想：我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……（1）小聲朗讀，發(fā)現(xiàn)其中有明顯錯誤的地方。（2）指名讓一個學(xué)生上前修改，其他同學(xué)觀察或補(bǔ)充修改。（3）全班集體評改，一評修改是否合理，二評修改符號運(yùn)用是否恰當(dāng)。預(yù)設(shè)一："小紅說小強(qiáng)說，”的逗號改為冒號。預(yù)設(shè)二:"一生不響"的"生"改為"聲預(yù)設(shè)三："心里很難過極了，心里想"可以刪除"很"和后一個"心里"。預(yù)設(shè)四：在"李曉明一生不響"之前，可以增補(bǔ)一兩句話，表示同學(xué)們一起說話，比如"大家你一言我一語，聊得熱火朝天”。（4）請學(xué)生讀一下修改后的片段，說說修改之后與原來相比有哪些進(jìn)步。.學(xué)生運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。（1）小聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，用修改符號改過來。（2）同桌交換讀，指出還可以繼續(xù)修改的地方。.教師挑選典型習(xí)作，師生評議。（1）習(xí)作作者說說修改的理由。（2）集體評議修改的效果，關(guān)注修改符號的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：修改指導(dǎo)在前，意在喚醒學(xué)生對修改的認(rèn)知，從而能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用修改符號，修改明顯錯誤的地方。通過示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不斷強(qiáng)化修改的意識，提高修改的能力，從而提高習(xí)作表達(dá)能力。二、小組交流，分享故事。.小組交流。（1）學(xué)生交換閱讀習(xí)作。輪流讀組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，在喜歡的內(nèi)容旁邊做記號。（2）學(xué)生交流感受。說說喜歡誰續(xù)寫的故事，并說說理由。（3）小組推薦最優(yōu)秀的習(xí)作參加全班交流。.全班分享。（1）作者朗讀自己的習(xí)作，或者教師投影習(xí)作，全班同學(xué)小聲讀。（2）小組同學(xué)說明推薦理由。