高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)探究

高中地理翻課堂設(shè)計(jì)探【要計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育領(lǐng)域的變革提供了技術(shù)支撐，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)鮮明的例子翻課堂以新型體技術(shù)作為媒介變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的中心，并讓教學(xué)的時(shí)間與討論形成了翻轉(zhuǎn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。本文將對(duì)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行探究談實(shí)現(xiàn)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議，供大家參考?！炬I】翻轉(zhuǎn)課堂；地理學(xué)科；課堂設(shè)計(jì)；機(jī)遇與問(wèn)題一前新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革已經(jīng)進(jìn)入新的階段，教學(xué)的效率已經(jīng)得到不小的提升但是隨著信息技術(shù)發(fā)展一更高形式的教學(xué)模式逐漸吸引大眾注意了這就是翻轉(zhuǎn)課堂從出之初基新興媒體下的翻轉(zhuǎn)課堂取得了不俗的成績(jī)育和學(xué)生家長(zhǎng)都這種教育形式充滿期待體高中地理學(xué)科何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是需要進(jìn)行充分研究的，鑒于學(xué)科性質(zhì)的原因，本文將對(duì)相關(guān)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。二翻課的義特（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)含義是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間進(jìn)行顛倒，即學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容疑問(wèn)為放到課堂進(jìn)行討論解決教師對(duì)于新課的講解這是放在課后生己利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，體現(xiàn)的一種大眾教育思維。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)既然是對(duì)傳統(tǒng)課堂的變革，以下幾點(diǎn)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最為鮮明的特點(diǎn)。1.教師依托視頻等形式進(jìn)行知識(shí)講解根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的定義其實(shí)可以了解到，在這種模式下，教師并不在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解而把知識(shí)點(diǎn)錄成視等其他形式學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)這能讓知識(shí)點(diǎn)的覆蓋到大多數(shù)同[1]2.對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行重新建構(gòu)課堂不再是教學(xué)的場(chǎng)所，而是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間進(jìn)行問(wèn)題探討的場(chǎng)所，即課堂是教師用來(lái)專門(mén)解決學(xué)生問(wèn)題的。這顯然是對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了徹底的重新建構(gòu)3.學(xué)習(xí)視頻濃縮即是精華翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)視頻體上時(shí)長(zhǎng)很短是涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)

及易錯(cuò)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)自己的度重復(fù)觀看學(xué)習(xí)難點(diǎn)種方式有助于快速定位解決難度問(wèn)題。三高地翻課設(shè)問(wèn)的究（一）高中地理學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題分析1.學(xué)生參與遠(yuǎn)低于預(yù)期不少地理教師在課后視頻觀看量、在線時(shí)長(zhǎng)、小測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課后參與學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)低于預(yù)期時(shí)管加了課堂的趣味性是真正討論地理學(xué)科難點(diǎn)其實(shí)是效率非常低的，在課堂上大部分同學(xué)都沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。2.學(xué)習(xí)視頻制作難度太大制作視頻是對(duì)于高中教師而言難度較大，如果把短視頻做得更加精致，那么會(huì)占有教師更多時(shí)間且部分教師還不能獨(dú)立完成視頻的制作制視頻的畫(huà)面清晰度以及語(yǔ)音流暢度都會(huì)對(duì)視頻的質(zhì)量大有影響目前看來(lái)作視頻的所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)高于制作課件或者PPT.3.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系未建立由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不一樣，這種模式下，教師并不能及時(shí)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估而這對(duì)于家長(zhǎng)而言是不接受的別是對(duì)于高三的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這種模式的質(zhì)疑聲非常大。4.地理學(xué)科實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議（）確翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則由于高中地理具有較強(qiáng)的社會(huì)性，所以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式是很有優(yōu)勢(shì)的，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)之初就要明確幾點(diǎn)原則，即以學(xué)生為中心、課堂交流與課后學(xué)習(xí)并重優(yōu)來(lái)導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)整個(gè)流程這三個(gè)原是符合地理學(xué)科性質(zhì)的果沒(méi)有原則作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)陷入被動(dòng)局面，大大降低翻轉(zhuǎn)課堂的效果。（）格按照課堂設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容與步驟翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)在于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)在課堂的溝通討論逐漸使把知識(shí)消化一較為生態(tài)的鏈條含著一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題提出以及解決問(wèn)題的邏輯在做視頻時(shí)需要結(jié)合地理學(xué)科的特征對(duì)歷屆學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，著重在視頻中闡述對(duì)這一些問(wèn)題的講解，這在規(guī)劃內(nèi)容時(shí)提高視頻質(zhì)量的重要步驟，并且還需要一些技術(shù)手段使這些知識(shí)點(diǎn)能夠更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)印象。其次在課堂討論階段，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生參與討論中，鼓勵(lì)他們提出的新的問(wèn)

題與看法，加深對(duì)問(wèn)題的理解[2]。當(dāng)然，教師在做翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要對(duì)課程效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大致的梳理，必要的教育測(cè)量是非常必要的，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。（）師在課前課后的參與應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)多媒體媒介與課堂的方式實(shí)現(xiàn)的，教師對(duì)于視頻等多媒體形式的制作應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋成體系便于學(xué)生的理解如講解自然地理的時(shí)候用動(dòng)態(tài)課件展示知識(shí)點(diǎn)更加明顯樣便于學(xué)生進(jìn)