平陰教育科研(第六期)

盡心竭力創(chuàng)辦平陰最好的初中主編：閆允德副主編：李洪濤薄召水責(zé)任編輯：門洪澤王輝成趙家鑾孟向民第六期（平陰四中?？┢疥幗逃蒲芯硎渍Z3教研特色4……12案例評析20……28成果展示29……50課題管理13……19目錄1卷首語（一）理論與實(shí)踐的關(guān)系。教育理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，研究者要對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，從中找出規(guī)律，改變教育理論程度不高、成熟質(zhì)不夠的毛病。理論研究不能停留在抽象思維辨析的層面上，要將理論層次化、具體化，轉(zhuǎn)變到可操作的層面上來。（二）研究成果與推廣運(yùn)用的關(guān)系。不少教師只注重課題研究或常規(guī)教研的成果，十分看中論文在何級發(fā)表、獲獎(jiǎng)等，但我們更應(yīng)該看重研究成果的推廣應(yīng)用，因?yàn)榻逃蒲行б娴闹苯芋w現(xiàn)。教研成果只有被廣大教師接受運(yùn)用，才能促進(jìn)教改的深入發(fā)展，減少盲目性，增強(qiáng)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）“長”與“短”的關(guān)系。學(xué)校對教師的培養(yǎng)要“長”“短”結(jié)合，既要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師工程的培養(yǎng)等，又要采取有效措施，在短期內(nèi)迅速提高教師參與教研的積極性。因此，我們主張?jiān)谒枷胗^念上，所有教師均應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的高度審視教研，充分認(rèn)識教研的重要性。學(xué)校要完善評價(jià)機(jī)制，減輕骨干教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)倡議全體教師參與教研，形成良好的教研氛圍。（四）集中與分散的關(guān)系?！胺稚ⅰ敝附處焸€(gè)體開展的教研，沒有統(tǒng)一要求和目標(biāo)，它是學(xué)校教研的補(bǔ)充。但教研不應(yīng)只是一種個(gè)人行為，而是群體行為。學(xué)校是教育科研的主戰(zhàn)場，主要應(yīng)由學(xué)校組織力量開展一些整體的、實(shí)用的、高層次的課題研究。搞“課題帶動(dòng)戰(zhàn)略”、“規(guī)模性科研”，以群體帶動(dòng)個(gè)體，以集體拉動(dòng)個(gè)體，既利用了群體優(yōu)勢，又發(fā)揮了個(gè)人特長，利益是多方面的。學(xué)校教育科研要處理好四個(gè)關(guān)系

課題帶動(dòng)，以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革我?，F(xiàn)有十二五課題10個(gè)，其中《自主合作型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》為省級課題，《新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究》為市級課題，《初中地理課堂教學(xué)與自主合作學(xué)習(xí)研究》《課堂教學(xué)中如何使學(xué)生發(fā)揮策劃者功能的方法研究》《信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的研究》《初中物理教育過程中多元化評價(jià)方式的研究》《加強(qiáng)初中生廉潔教育的研究》《生物學(xué)科自主合作課堂中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的研究》《自主合作探究課堂模式下歷史教學(xué)的研究》《自主合作學(xué)習(xí)在生物課堂中的探索研究》為縣級課題。通過課題研究實(shí)施，不僅改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，而且在教學(xué)中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教研特色校本教研，積極開展各種形式的主題教研活動(dòng)

為保證教師吃透教材和大綱，我們把集體備課制度作為教學(xué)常規(guī)來抓，要求每個(gè)備課組每周三開展一次具體備課教研活動(dòng)，集體備課要求“三定三統(tǒng)一”，“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人?！叭y(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一練習(xí)。充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期、不定時(shí)的深入備課組檢查，督促集體備課的開展。其次，明確集體備課的具體要求，備課中要求必須作到“兩備、六有”“兩備”即備學(xué)生、備教材。“六有”即有教學(xué)目的要求，有重點(diǎn)分析，有教學(xué)過程的實(shí)施步驟，有具體的板書設(shè)計(jì)，有作業(yè)布置，有教后反思。教后反思為教師提供了改進(jìn)教學(xué)提升發(fā)展空間的機(jī)會，我們把教后反思作為重點(diǎn)來抓，要求教師把自己上課時(shí)的得失成敗整理出來，以自己的實(shí)踐積累促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。我們利用兩周一次的學(xué)校大教研活動(dòng)，開展課堂教學(xué)評比活動(dòng)，在全校推出優(yōu)質(zhì)課，供全體教師觀摩學(xué)習(xí)，在青年教師中開展拜師結(jié)對活動(dòng)，幫助青年教師成長。建立教師業(yè)務(wù)檔案，對教師發(fā)展進(jìn)行積極引導(dǎo)，每學(xué)年都督促教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教研特色打造課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展

通過構(gòu)建“自主、合作”學(xué)習(xí)型的課堂，在不增加學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，成為學(xué)生獲得最多幫助的地方，成為一個(gè)快樂幸福的樂園；讓學(xué)生在這里學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處的基本本領(lǐng)；讓他們在這里嘗試失敗，享受成功；使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己喜歡的事情，為學(xué)生的一生的可持續(xù)發(fā)奠基。通過教師參與新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，來提升教師的課堂教學(xué)技能，使教師在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中開闊視野提高理論素養(yǎng)，形成教師獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。通過課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索努力走出一條“減負(fù)增效”之路，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們以各級教育科研部門開展的教育科研成果評選活動(dòng)為契機(jī)，組織教師積極參加，使教師的教育教學(xué)實(shí)踐上升到理論研究，提高教師的教育理論水平。教研特色高效課堂建設(shè)推進(jìn)策略1、精心選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。教研特色2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。教研特色3、優(yōu)化教學(xué)方法。要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。教研特色4、精心設(shè)計(jì)有效問題。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5、教學(xué)評價(jià)要及時(shí)有效。

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。教研特色6、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效檢測。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。教研特色7、課后輔導(dǎo)要有實(shí)效。

堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。教研特色新課程理念下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略——2013年課題階段總結(jié)劉淑慧

新課改如火如荼，創(chuàng)新的語文教育思想、前瞻的語文教育理念，新的語文教學(xué)策略等等都在引領(lǐng)我們提升作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。但是我們發(fā)現(xiàn)：在語文作業(yè)布置方面，單純重復(fù)，內(nèi)容封閉，作業(yè)方法、手段單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生的大腦常被桎梏，興趣多被削弱。作業(yè)針對了學(xué)生的全體，而沒有考慮個(gè)性差異；有的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“消化不良”；作業(yè)忽視學(xué)生的情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，忽視對學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?nèi)绾螖[脫這些現(xiàn)象的存在，究竟什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才會對學(xué)生的發(fā)展更加有效等問題成了擺在我們這些一線教師面前需殫精竭慮去探索解決的難題。在課題研究過程中，我們努力探索出一套優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。課題管理策略一：加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！遍喿x是學(xué)生信息的主要來源。在語文的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累信息的習(xí)慣。因此，作為一名語文教師，我們不僅要關(guān)注教材，而且還要關(guān)注生活關(guān)注社會，應(yīng)當(dāng)嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會收集資料，并進(jìn)而推廣到課外閱讀中去，使學(xué)生自覺的養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣。

語文教學(xué)能否較好地展現(xiàn)學(xué)科的人文性質(zhì)顯得尤為重要，應(yīng)該重視用學(xué)科中豐富的人文內(nèi)涵去影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生由于人文素養(yǎng)的缺失，面對生活時(shí)卻時(shí)常顯得不太成熟，甚至對生活缺乏應(yīng)有的辯證認(rèn)識、分析能力。比如布置他們寫一篇文章評論網(wǎng)絡(luò)流行游戲“偷菜”，他們要不就是把這個(gè)游戲貶得一文不值，要不就是把游戲的樂趣捧上了天；讓他們評價(jià)一下“快女快男”選秀節(jié)目，他們要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“偉大的成功者”……生活在部分認(rèn)識能力不高的學(xué)生的眼中似乎只有單純的黑色或白色之分，沒有絲毫中間色彩，學(xué)生看問題呈現(xiàn)出單一化、絕對化的毛病。對此，本人曾引導(dǎo)認(rèn)識能力不足的學(xué)生閱讀了大量介紹和評論時(shí)事熱點(diǎn)的文章，如有關(guān)“鳳姐征婚”、“犀利哥走秀”、“礦難”、“湖北孫氏兄弟”、“奧巴馬改革”、“房價(jià)”等大多數(shù)人關(guān)注的話題，還曾給學(xué)生征訂過《廣州日報(bào)》、《南方日報(bào)》、《雜文報(bào)》等報(bào)刊雜志，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天的生活。再有，大多數(shù)學(xué)生家里有條件上網(wǎng)，本人指導(dǎo)他們在網(wǎng)上搜索關(guān)于同一社會熱點(diǎn)的不同評論，歸納總結(jié)優(yōu)秀評論的寫作角度，并且利用語文課組織學(xué)生針對同一社會問題開展辯論和寫作訓(xùn)練。經(jīng)過近兩年的努力，大部分學(xué)生的認(rèn)識水平有了很大提高，他們的作文觀點(diǎn)不再是簡單的喜怒哀樂表達(dá)，而更多體現(xiàn)出對生活、社會深層次的認(rèn)識、思考。同時(shí)，對社會熱點(diǎn)相關(guān)文章的閱讀，也不知不覺讓學(xué)生形成了關(guān)心生活，關(guān)心社會，關(guān)心國家的習(xí)慣。

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《蘇州園林》(人教版八年級上冊)一文時(shí)，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不僅學(xué)了會閱讀說明文的基本常識，更知道了蘇州的園林的自然美、人文美，但是你們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點(diǎn)，去查查資料吧，看誰知道的最多，下節(jié)課告訴大家好嗎？”短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。課后，他們通過多種途徑的閱讀（從教材中捕捉信息；到校圖書館或班圖書角查閱相關(guān)書籍資料；在家庭藏書中尋找；到書店查閱；上互聯(lián)網(wǎng)查找等。），不僅了解到中國有許多世界文化遺產(chǎn)，還了解到了中國有哪些世界自然遺產(chǎn)，還有學(xué)生說像西安碑林、古城墻和秦始皇兵馬俑、福建客家土樓、江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)（蘇州周莊、同里）、神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)等也已被列入世界遺產(chǎn)預(yù)備名單。這樣既讓學(xué)生提高了信息意識，更拓展了學(xué)生關(guān)注社會的視野。

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，所以在教學(xué)中應(yīng)注意活用課文，使語文教學(xué)緊密地聯(lián)系社會生活，最終服務(wù)于生活，使學(xué)生將教室里學(xué)到的，向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展。

策略二：加強(qiáng)語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)姻

語文，包羅萬象；語文，博大精深。語文，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在把握語文課個(gè)性的基礎(chǔ)上,以課文的語言為憑借的課文，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放,使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。課題實(shí)施過程中，把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，拓展學(xué)生的知識視野。讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。讓學(xué)生去認(rèn)識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事。有的課文讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識算一算，運(yùn)用自然常識動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來。

例如：在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí)可以組成一個(gè)生物繁殖探究小組自主選擇生活中常見的兩種無性繁殖的生物實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)合作探究。在學(xué)習(xí)《長江三峽》時(shí)，放歌曲《長江之歌》，讓學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會長江一瀉千里、萬馬奔騰的氣勢；教《雪》時(shí)，讓學(xué)生描畫“江南的雪景圖”與“朔方的雪景圖”。這兩幅雪景，包含諸多因素的對比，雖然并無什么褒貶，但是對比之下，南北雪花的獨(dú)特個(gè)性就顯得格外鮮明而突出了，這其中的想象空間足夠我們?nèi)魏我粋€(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮想象！我們甚至還可以通過這些假設(shè)性問題的討論。

例如：在學(xué)杜甫《赤壁》詩時(shí)可以這樣假設(shè)“東風(fēng)真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀臺真能深鎖‘二喬’嗎？”讓學(xué)生更深刻、更全面地了解歷史，同時(shí)又鍛煉他們的想象能力。

例如《三峽》（人教版八年級上冊）是一篇寫景散文。本文先寫山勢，運(yùn)用夸張的手法寫出了三峽山勢的高聳挺拔，給人以雄壯之感。次寫水勢，三峽夏季水勢之盛，水流之急，“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”，勝過乘風(fēng)御馬。其水聲之急響，如聞?dòng)诙?；其水勢之浩蕩，如臨其境。再寫春冬景，此處仍舊寫水，“回清倒影”，但與夏季相比平靜了許多。最后寫“晴初霜旦”的秋景則通過“高猿長嘯”的“哀轉(zhuǎn)久絕”，再現(xiàn)三峽秋季寂靜、凄涼的氣氛。全文氣勢跌宕起伏，我們在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)師學(xué)生體會這一點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生體會這種氣勢，筆者在范讀課文的時(shí)候，配上了旋律同樣跌宕起伏的古典音樂《高山流水》。伴隨著時(shí)而急促，時(shí)而舒緩的音樂旋律，我聲情并茂地朗讀課文。讀畢課文音樂停止，我再讓學(xué)生談?wù)劼牶髮θ龒{景物的看法。學(xué)生發(fā)言積極，而且能談到點(diǎn)子上，收到了意想不到的效果。

再如《春》（人教版七年級上冊）是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了一幅春的風(fēng)景畫，唱了一曲春的贊歌。文章以盼春——畫春——贊春的順序安排全文，給我們描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。我們一貫的做法是深入分析語文的語言特色，讓學(xué)生體會本文的語言美。筆者突破常規(guī)，將美術(shù)繪畫滲透其中。先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味語言之美，寫景之妙，然后對內(nèi)容只作簡單的點(diǎn)撥。最后布置學(xué)生選擇一幅畫，思考怎樣用圖畫表現(xiàn)出來，并讓他們評議誰畫得最符合文意。有個(gè)學(xué)生畫的是春風(fēng)圖。風(fēng)是無影無蹤的，怎么畫呢？他很聰明。他根據(jù)文意畫了一個(gè)小鳥站立柳梢，柳條都向一個(gè)方向微微傾斜。有學(xué)生問他：“柳條為什么是一個(gè)方向微微傾斜呢？”他回答說：“因?yàn)橛酗L(fēng)吹來，所以柳條會是這個(gè)樣子的?！彼幕卮鸩徽菍ξ闹小按猴L(fēng)圖”的獨(dú)到理解嗎？

融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演、繪畫、歌唱走進(jìn)語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使學(xué)習(xí)更高效、快樂。

策略三：促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容向生活開放

蘇霍姆林斯曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識……”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞_放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校處生活，在大自然中學(xué)語文，感受生活中的紅、綠、藍(lán)……這些只因?yàn)椤罢Z文的外延與生活的外延相等”。

在五月第二個(gè)星期天，也就是母親節(jié)，這一個(gè)星期的星期五，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)定了一個(gè)主題為“感動(dòng)母親”。學(xué)生們紛紛出謀劃策，最終確定了“感動(dòng)母親”三部曲：1、把自己對母親真誠的感謝寫在卡片上送給她；2、為母親梳頭發(fā)；3、為母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請母親把她心中的話寫在卡片反面帶回學(xué)校交給我。

星期一，我的手上滿是真誠的祝福和感謝，他們寫道：“媽媽，這幾年的養(yǎng)育之恩，我這輩子都還不清，現(xiàn)在，我長大了，今天，你就痛痛快快地過你的節(jié)日，其它的事就交給我來做吧！”

“媽媽，您就像一朵云，

我就是您懷抱中的一顆小水滴，

媽媽，您就像一朵花，

我就是花中的那細(xì)細(xì)的花蕊，

媽媽，今天是您的節(jié)日，

我大聲地告訴您：

媽媽，我愛您！”

……

而學(xué)生母親的話，讀來更令人幸福。“感謝女兒對我親切的問候，下班回家，她已經(jīng)為我洗好了衣服，燒好了飯……女兒長大了……”

“聽著兒子為我唱歌，趴在我耳邊聽他的心里話，讓我禁不住直掉眼淚?！?/p>

“我以為孩子沒長大，今天，驚喜地發(fā)現(xiàn)他長大了，梳的頭發(fā)雖然很像一堆茅草，我還是頂著自豪地上班去……”

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，所以在教學(xué)中應(yīng)注意活用課文，使語文教學(xué)緊密地聯(lián)系社會生活，最終服務(wù)于生活，使學(xué)生將教室里學(xué)到的，向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展。掌聲響起來，生命更精彩作者：侯玉泉

案例：那是一節(jié)新授課，正在講解《因式分解》中的提公因式法分解因式，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，我們每節(jié)課都會在下課前做幾個(gè)小題時(shí)行當(dāng)堂檢測.在批改時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人眼前一亮的事：小慧的題居然對了一大半。我當(dāng)既寫了一個(gè)大大的優(yōu)字（因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們有一約定，只有全對的同學(xué)才能得優(yōu)），以示褒獎(jiǎng)。小慧是什么樣的學(xué)生？為什么會令老師如此高興呢？原來這個(gè)學(xué)生給人感覺就是太笨，我們老師在一起常說的，比如什么笨的就像實(shí)心的一樣，笨的像豬一樣等等的話，都可以用在她身上。她上課時(shí)，聽的很認(rèn)真，但是總也聽不會，所以老師的批評總會像從東方升起的太陽一樣，天天都會灑向她。所以她上課時(shí)雖然在聽，但是總是在一種擔(dān)驚受怕的狀態(tài)下進(jìn)行的，所以成績總是排在最后。所以她也就像一只離群的孤雁一樣，離群索居，默默的生存。而今天做題居然能做對近一半，怎不令人高興呢？當(dāng)我發(fā)下去測試的題目后，我注意觀察了一下，首先她的臉上略顯出一點(diǎn)疑惑的神情，但隨之變成了喜悅，兩腮微紅，顯然被這個(gè)突如其來的表揚(yáng)“嚇著”了。案例評析而接下來的一切，就更令我興奮了。第二天，繼續(xù)學(xué)習(xí)因式分解，在下課的結(jié)束，我又進(jìn)行了測試，批改完后，發(fā)現(xiàn)她做8個(gè)題居然對了7個(gè)，這是多么快的進(jìn)步??！我又寫了一大大的優(yōu)字，班會上，我當(dāng)眾表揚(yáng)了她，我說：“功夫不負(fù)有心人，小慧同學(xué)經(jīng)過自己的努力，成績提高明顯，應(yīng)該受到表揚(yáng)，請大家舉起你的雙手，把最熱烈的掌聲送給她，好不好？”說完，我?guī)ь^第一個(gè)鼓起了掌。同學(xué)們也一起鼓起了掌，經(jīng)久不息。聽到掌聲，她的臉再次紅了，但是臉上分明寫滿了幸福與自豪，經(jīng)常垂下的頭也高高的昂起。特別是下課時(shí)，她走路時(shí)步履輕盈，昂首挺胸，就像打了一個(gè)勝仗得勝還朝的將軍。表揚(yáng)的力量真是太神奇了。案例評析

感悟：在我們所帶的每一個(gè)班中，由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，家庭不同，學(xué)習(xí)的情況肯定不同。但是由于現(xiàn)在社會單純追求升學(xué)率，對學(xué)生的評價(jià)唯成績論，一切向成績看齊，所以在教育的過程中抹殺了很多學(xué)生的天性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生每天都在老師的白眼中度過，其內(nèi)心深處的痛楚可想而知，所以當(dāng)意外的陽光灑向他（她）們時(shí)，他（她）們往往會有一種受寵若驚的感覺，會渾身不自在，當(dāng)然也會激發(fā)起他（她）們內(nèi)心的好勝心，他（她）們會變得樂學(xué)，會覺得要對得起老師的關(guān)愛。當(dāng)然，由于他（她）們基礎(chǔ)比較差，一旦遇到困難，或許會在我們表揚(yáng)之后很快就會故態(tài)復(fù)萌，再次成為令我們頭疼的學(xué)生，我想到那時(shí)，我們拿起的武器，大家都會選擇應(yīng)該表揚(yáng)而非批評，因?yàn)楸頁P(yáng)會令一個(gè)學(xué)生由衷的喜愛自己的老師，會產(chǎn)生“親其師，信其道”良好效果，或許就會讓一個(gè)學(xué)生從此走向成功，開始他人生的輝煌之旅。愿在我們的教學(xué)過程中，睜大我們的慧眼，拿起放大鏡，去發(fā)現(xiàn)身邊的孩子的優(yōu)點(diǎn)吧，鼓起我們?nèi)缁傻那缮?，去贊賞我們的孩子吧，讓激勵(lì)如春風(fēng)一般，吹遍大地，讓所有的枯木都迸發(fā)出勃勃的生機(jī)，成長為祖國的棟梁。案例評析聆聽心聲，靜待花開孔芳

【案例敘述】初二開學(xué)時(shí)，我班轉(zhuǎn)來一名因病休學(xué)的男生——曉晨，說實(shí)話，經(jīng)過初一一年的努力，班級已經(jīng)呈現(xiàn)出積極向上的班風(fēng)班貌，一聽到有休學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)入，我的心里立刻就產(chǎn)生了一種抵觸情緒，一是因?yàn)椴辉敢庥胁豢芍摹巴饬Α眮砥茐陌嗉壍钠届o與和諧，二是因?yàn)閾?jù)多年經(jīng)驗(yàn)，休學(xué)的孩子很少有表現(xiàn)較好的。帶著這種“不爽”的情緒，我將他領(lǐng)進(jìn)了班級。果然不出所料，沒幾天，班里的風(fēng)氣就發(fā)生了微妙的變化：幾名無心向?qū)W但還未興風(fēng)作浪的男生，儼然如同找到了“組織”，迅速與他走近，成為要好的朋友了。他們出雙入對，形影不離，課堂上無心聽講，甚至怪話連連，班空里也在一起打打鬧鬧，整日價(jià)歡天喜地，紀(jì)律和學(xué)習(xí)卻都開始走向下坡路。案例評析我看在眼里，急在心里。雖然也曾在曉晨進(jìn)班之前給他鼓勁兒，雖然也曾與他們個(gè)別談話，曉之以理明之利害，但他們幾個(gè)仍是抱成一團(tuán)，且有愈演愈烈之趨勢，甚至連發(fā)型和打扮都開始互相模仿。更為令人煩惱的是，在這幾個(gè)“領(lǐng)軍人物”的帶動(dòng)下，班里一些自覺性較差的學(xué)生很快就受到影響了，良好的學(xué)風(fēng)也被他們破壞貽盡，小說小動(dòng)和接話茬的現(xiàn)象接連不斷，安靜的學(xué)習(xí)氛圍沒有了，再加上初二是個(gè)分化的時(shí)期，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣……在做出了諸多的努力而顯然無效之后，此時(shí)的我，開始怨恨交加，后悔接收這個(gè)學(xué)生；開始心灰意冷，對他們失去了耐心，并冷眼相看。在我的眼里，他們都已經(jīng)變成了不可救藥的“差生”。在這種心態(tài)的影響下，我在工作上開始懈怠，開始用“白日夢”來安慰自己，盼望著趕快將這一級學(xué)生送走，再也不接班主任了，茫茫來日愁如海，我甚至有了放棄工作、離家而去的念頭。在現(xiàn)實(shí)中，我只能再盯緊一些，再嚴(yán)厲一些，卻始終找不到改變這種狀態(tài)的突破點(diǎn)。但是一個(gè)月后我校運(yùn)動(dòng)會的召開，卻讓我一下子有了一個(gè)很大的收獲，這，也是我沒有預(yù)料到的。案例評析在休學(xué)之前，曉晨是班里的體育委員，短跑是很出色的。但是報(bào)名時(shí)，曉晨說自己打籃球時(shí)拉傷了腿，不能參加了，對此，我也只是在心底冷笑了一聲，沒再勸說。有一天，班里上體育課，心緒煩躁的我信步來到操場邊，發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)在練習(xí)足球繞桿，還有幾個(gè)同學(xué)在打籃球。在籃球架下，我突然發(fā)現(xiàn)了曉晨的身影，只見他騰挪跳躍，生龍活虎，哪有一絲腿疼的樣子？我心頭升起了一股怒火，決意要叫過他來，好好損一損他。但是，當(dāng)他氣喘吁吁地跑到我身邊時(shí)，不知為什么，我要狠狠批他一頓的心情突然消失了，也許是因?yàn)橐呀?jīng)出離憤怒到無語的地步了吧，我只是淡淡地問他：“你的腿不是拉傷了嗎？還這樣打球能受得了嗎？”他不好意思地說：“這幾天好點(diǎn)了，老師?！蔽液芟胭|(zhì)問他一句：“那你為什么不參加運(yùn)動(dòng)會？”但是還是把那句話咽了回去?？吹轿矣杂种沟臉幼?，他好像意識到了什么，吞吞吐吐地對我說：“老師，實(shí)際上，我不是不想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會，是因?yàn)槠渌嗬锏耐瑢W(xué)說我，因?yàn)槲沂切輰W(xué)的，比他們大，我要是去跑就是欺負(fù)小同學(xué)……”。此時(shí)的我，恍然大悟，同時(shí)也為他能吐露自己的心聲感到驚喜和感動(dòng)。我說：“原來如此。你覺得，這個(gè)時(shí)候是在意他們的話好呢，還是為班級爭光好呢？他們是肯定不希望你參加的，但是學(xué)校哪一條規(guī)定休學(xué)的同學(xué)不能參加運(yùn)動(dòng)會呢？你就是在初三，決賽中也得和初二的同學(xué)一起跑啊?！彼哪樕狭⒓绰冻隽艘环N堅(jiān)毅的表情：“好的，老師，那下了課我就去找體育老師報(bào)上名。”我的心里一下子陰霾盡掃，輕松了許多?？粗芑鼗@球場的身影，我不禁感慨萬分：幸虧，我沒有上來就劈頭蓋臉罵他一頓，否則，哪還有機(jī)會聽到他的苦衷？哪還有機(jī)會讓他參加比賽？案例評析運(yùn)動(dòng)會上，他的表現(xiàn)果然令人驚喜，成績優(yōu)異不說，那種飛奔的英姿讓人看著就熱血沸騰。我把所有運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的身影拍攝下來，傳到空間，又洗了幾張張貼在教室的宣傳板上，并且在班里大肆地表揚(yáng)他們身上那種無私奉獻(xiàn)、奮勇拼搏的精神。后來，我發(fā)現(xiàn)他在空間里給我留言了：“謝謝，給我照了下來。”我回復(fù)：“SO客氣！全體同學(xué)包括我應(yīng)該謝謝你，為咱班露臉了。好久沒有看到跑得那么帥的男生了。”我沒有想到，這次運(yùn)動(dòng)會之前之后的交流，竟然給他帶來了一種心靈的顛覆。班里的一個(gè)女生對我說：“老師，從那次運(yùn)動(dòng)會后，曉晨說你很不錯(cuò)，很尊重他，他喜歡你這個(gè)老師?！倍?，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在悄然發(fā)生著變化，甚至，整個(gè)人從眼神到精神，都有光彩了。雖然，他仍是那幾個(gè)男生的核心人物，甚至得到了全班同學(xué)的欣賞，但是，他開始上進(jìn)了，開始凝神聽講了，作業(yè)也不再“忘帶”或不合格了……在我的生日那天，全班同學(xué)在一張卡片上，每人寫了一句話，他是這樣寫的：雖然e只是個(gè)插班生，我有著強(qiáng)烈滴叛逆心，是你感動(dòng)了偶。我相信你是最最OK滴teacher，也是me最love的~~。案例評析看著這一切，我的心里百味陳雜：為他們的懂事而感動(dòng)，為他們的成長而欣慰，為自己曾經(jīng)的心灰意冷而羞愧，為自己曾經(jīng)的偏見而后悔……。我暗問自己：孩子的可塑性是很強(qiáng)的，你憑什么就那么輕易地下了結(jié)論而放棄他們呢？我知道自己該怎樣做了：靜靜地聆聽他們的心聲，你會聽到花開的聲音……【案例分析】這件事，給了我很多的啟發(fā)，不僅鍛煉了自己的心智，也給我的班主任道路增添了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我們不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。一位優(yōu)秀的班主任說過這樣一句話：如果你把他當(dāng)差生來看，他就會表現(xiàn)的像一個(gè)差生?，F(xiàn)在想來，終于明白了它的內(nèi)涵。這不是唯心主義的想法，而是說明了，教師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，都有可能給學(xué)生帶來一個(gè)積極的或消極的暗示：我是優(yōu)秀的，老師是喜歡我的；我是差生，老師討厭我。在這種心理影響下，他就有可能表現(xiàn)出或積極或消極的行為來。從曉晨一進(jìn)班級開始，我就產(chǎn)生了厭煩的心理，繼而會表現(xiàn)在語言與行動(dòng)上，有可能給了他一個(gè)暗示，即使在語言上也鼓勵(lì)過他，但那并非發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與喜愛，不會給他積極向上的動(dòng)力。案例評析其次，要相信學(xué)生，理解學(xué)生，不能輕易給每個(gè)學(xué)生下結(jié)論，定性質(zhì)?！澳愕睦溲巯驴赡苡袗鄣仙?，你的棍棒下可能有牛頓”，孩子的人生道路剛剛開始，而處于青春期的學(xué)生，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，更是決定了他們與成人之間的隔閡與代溝。如果我們此時(shí)僅僅因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤就認(rèn)定孺子不可教也，甚至是無可救藥了，那只能把他們推向更大的錯(cuò)誤，更危險(xiǎn)的深淵。輕易地下結(jié)論，輕易地放棄，這是老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是老師懶惰的表現(xiàn)。而信任，將成為學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆，幫助他樹立自信心，勇于前進(jìn)。第三，學(xué)會尊重學(xué)生，愿意傾聽他們的心聲，這是打開心結(jié)的關(guān)鍵所在。遇到情況，老師只會發(fā)怒、指責(zé)、批評，甚至大打出手，肯定是徒勞的。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，他們的逆反心理更強(qiáng)，同時(shí)，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和訊息手段，使他們的視野更為寬廣，他們已經(jīng)會背地里分析老師們的各種教育行為了。而且，他們并不缺乏愛，每個(gè)孩子在家庭中得到的愛，是老師付出再多也無法比擬的。所以，老師的“尊重、理解”，就是對他們最大的“愛”。如果在籃球場上我劈頭蓋臉將他批一頓，他的心靈馬上就會關(guān)上門，加上鎖，對老師實(shí)行封閉、排斥，我就不會聽到他的苦衷，更沒有機(jī)會將他拉回集體的隊(duì)伍中了。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都有她的人格尊嚴(yán)。把錯(cuò)誤當(dāng)作難得的教育契機(jī)，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會理解，我們會看到花兒的綻放的。

案例評析“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探焦學(xué)龍

摘要：我們開展了“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積累成語，豐富詞匯，了解成語中的祖國傳統(tǒng)文化知識，提高人文素養(yǎng)，學(xué)會做人處世。本文從理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、準(zhǔn)備階段、實(shí)施方法四個(gè)方面闡述了"學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程。關(guān)鍵詞：自主合作探究語文素養(yǎng)學(xué)成語學(xué)文化學(xué)做人以線為主以點(diǎn)為輔活動(dòng)激趣學(xué)用結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄俺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，本學(xué)期，我們在初一年級中開展了“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積累成語，豐富詞匯，了解成語中的祖國傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)，學(xué)會做人處世。下面就談?wù)勎覀兊睦碚撝笇?dǎo)和具體的實(shí)施過程。

成果展示一、"學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)：在中華民族悠久的歷史長河中，我國歷史文化歷經(jīng)五千年濃縮，積淀出中華語言之精華——成語。成語言簡意賅，風(fēng)格文雅，定形定義，生動(dòng)形象。它傳承了中華民族幾千年豐富的歷史文化，是我國語言和文化的活化石，是祖國語言花園里的一朵奇葩，把成語作為教育資源進(jìn)行開發(fā),不僅可以弘揚(yáng)民族文化，傳承祖國文明，還可以增加學(xué)生的文學(xué)功底,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這是我們選擇成語作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。二、"學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：（1）我們的具體目標(biāo)是每學(xué)期記憶400個(gè)成語，爭取初中畢業(yè)時(shí)累積熟練掌握2400個(gè)成語，另外了解1200個(gè)左右的成語。（2）引導(dǎo)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)成語，了解我國豐富的傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文學(xué)功底,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。成果展示三、"學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段：1、首先是思想上的準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。為了讓學(xué)生積極配合成語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，首先要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)成語的重要價(jià)值，我們專門拿出一節(jié)課來，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)成語的重要性，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到為什么要開展這一課題實(shí)驗(yàn)：（1）、成語是我們中國人智慧的結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)成語，用成語，就是在弘揚(yáng)民族文化，傳承祖國文明。比如成語“造福桑梓”，桑梓指桑樹和梓樹，是古代住宅旁常栽的樹木，后來用以比喻家鄉(xiāng)父老。

又如成語“竹報(bào)平安”，竹，竹簡。竹報(bào)，舊時(shí)家信的別稱。由此可見，我們可以從成語中學(xué)習(xí)古代文化知識，了解古代社會的某些情況。

（2）、學(xué)習(xí)成語有助于幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。許多成語告訴我們應(yīng)該怎樣做人，怎樣做事。如以身許國、赤心報(bào)國、憂國忘家、克己奉公、舍己為人、兩袖清風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍等。（3）、學(xué)習(xí)成語也有助于學(xué)習(xí)文言文。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞匯的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語，對理解文言文大有裨益。比如，通過學(xué)習(xí)成語，可以熟悉文言的一些修辭手法。舉個(gè)例子，“光陰似箭”這個(gè)成語，用了比喻的修辭手法，“鶯歌燕舞”運(yùn)用了擬人的修辭等。（4）、學(xué)習(xí)成語還有助于提高同學(xué)們的口語表達(dá)水平和寫作水平。成語言簡意賅、生動(dòng)具體、形象鮮明。我們談話或作文時(shí)，適時(shí)、適量地加入成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。如畫蛇添足、車水馬龍、口是心非、體無完膚、群起而攻之等許多成語，使人一看就覺得形象具體。看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。（5）、開展“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出:“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”另外提到“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！边€要求“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的。（6）、每天堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)成語，是一場持久戰(zhàn)，更是一場磨練意志品質(zhì)的“文化馬拉松”,有助于磨練學(xué)習(xí)者的意志，讓同學(xué)們學(xué)會持之以恒地做事，使同學(xué)們變得更加自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔。2、接下來是物質(zhì)上的準(zhǔn)備。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本成語詞典，要求是比較權(quán)威的，收集的成語比較豐富，所選成語按照漢語拼音字母次序排列，解釋詳盡，有出處，有例句。買到后，要求同學(xué)們給成語標(biāo)序號，從第一個(gè)成語開始，每五個(gè)成語標(biāo)一次序號，可以先標(biāo)一百個(gè)，學(xué)完這些后再繼續(xù)標(biāo)出下一百個(gè)，這樣做的目的是方便以后的記憶。成果展示四、"學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！薄皩W(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！边€指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹诖酥笇?dǎo)下，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語時(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，引導(dǎo)同學(xué)們在合作中學(xué)成語，在運(yùn)用中學(xué)成語，在快樂中學(xué)成語，并創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生采用了“以線為主，以點(diǎn)為輔，活動(dòng)激趣，學(xué)用結(jié)合”的方法進(jìn)行成語學(xué)習(xí)。成果展示1、所謂“線”，指的是漢語拼音音序這條線。因?yàn)樵~典中成語的排列是有規(guī)律可循的，即一般是按照漢語拼音字母次序排列的，如a,ai,an,ang；成語的第一個(gè)音節(jié)相同的，就以聲調(diào)的陰平、陽平、上聲、去聲為序，如bā，bá，bǎ，bà；如果成語第一個(gè)音節(jié)相同并且聲調(diào)也相同的，則按照漢字筆畫多少排列，像班門弄斧（bān

mēn

nòng

fǔ）班駁陸離（bān

bó

lù

lí）。因此，前后的成語并非孤立的，而是有一定聯(lián)系的，有規(guī)律可循的?！耙跃€為主”的方法，就是引導(dǎo)同學(xué)們在記憶成語時(shí)，抓住漢語拼音音序這條主線，根據(jù)成語編排的規(guī)律，從成語詞典的第一個(gè)成語開始，每天學(xué)習(xí)五個(gè)成語，持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累，成語詞匯量就日益豐富起來了。成果展示具體的學(xué)習(xí)辦法是：請全班同學(xué)輪流做“成語老師”，每人做一個(gè)星期。從周一到周五，我們都請值班的“成語老師”利用語文課前的五、六分鐘時(shí)間，在黑板上抄寫五個(gè)成語，并向大家介紹它們的意思、典故和例句，接下來領(lǐng)讀幾遍，讓大家讀準(zhǔn)，然后請同學(xué)們背誦下來，并造句。成語老師要負(fù)責(zé)現(xiàn)場教會大家這幾個(gè)成語，并負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的背誦和造句，一般采取抽查提問的方式，有時(shí)也讓同學(xué)們默寫，然后要求同位之間互批互改。還經(jīng)常采取學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互相檢查、提問的辦法。假如遇到不容易造句的成語，當(dāng)天負(fù)責(zé)的成語老師要提前給大家多準(zhǔn)備幾個(gè)例句，以啟發(fā)、引導(dǎo)大家學(xué)會?！俺烧Z老師”們所教成語都有連貫性，如第一個(gè)成語老師所教的成語是以“a”開頭的，即哀哀欲絕、哀兵必勝、哀鴻遍野、哀莫大于心死和愛不釋手，第二個(gè)同學(xué)教的時(shí)候就接上第一個(gè)同學(xué)的順序，再往下教五個(gè)，即愛財(cái)如命、愛莫能助、愛屋及烏、愛惜羽毛和愛憎分明。這樣，同學(xué)們記憶時(shí)可以有規(guī)可循，循序漸進(jìn)，記憶非常方便。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的成語，“成語老師”在檢查背誦時(shí)，往往也檢查前兩天的成語。在“成語老師”的督促下，同學(xué)們都養(yǎng)成了自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，所學(xué)成語經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，記得就很深刻了。在這個(gè)“以線為主”的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會到講臺上一顯身手，做一周的“成語老師”，大家的興趣十足，課下認(rèn)真準(zhǔn)備，講解的時(shí)候大都清晰明了，讓同學(xué)們聽得明白曉暢。很多同學(xué)做了“成語老師”后，對學(xué)成語更是饒有興趣了。這個(gè)活動(dòng)還增強(qiáng)了同學(xué)們的服務(wù)意識，他們?yōu)樽约耗軒椭蠹覍W(xué)成語感到自豪。成果展示2、所謂“點(diǎn)”，就是我們圍繞“文化”和“做人”這兩大主題，精心設(shè)計(jì)一些小的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行成語學(xué)習(xí)。我們所選擇的小的主題之間不一定有直接聯(lián)系，看上去是些零星、分散的“點(diǎn)”，如“文學(xué)”、“藝術(shù)”、“愛國”、“讀書”等，要求同學(xué)們圍繞所設(shè)計(jì)的主題搜集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)成語。我們這種“點(diǎn)”式的主題成語學(xué)習(xí)是對以“線”為主學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。“以點(diǎn)為輔”的成語學(xué)習(xí)，具體做法是引導(dǎo)每位同學(xué)每隔一周辦一期專題手抄報(bào)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位每隔一周辦一期主題黑板報(bào)。為了引導(dǎo)大家辦好手抄報(bào)和板報(bào)，我們常在方法上做宏觀的指導(dǎo)，比如，倡導(dǎo)同學(xué)們之間相互交流與合作，擅長美術(shù)的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)設(shè)計(jì)一下版面，畫一下插圖，書法好的同學(xué)則可以幫助其他同學(xué)題寫報(bào)頭；我們提倡同學(xué)們查閱相關(guān)的工具書，鼓勵(lì)同學(xué)們上網(wǎng)搜索相關(guān)的材料，并能和同學(xué)們共享所查到的資料，在這個(gè)過程中體驗(yàn)合作與成功的快樂。成果展示（１）、為了潛移默化的培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義情感和高尚情操，我們引導(dǎo)大家辦了下列主題的黑板報(bào)：表現(xiàn)愛國思想的成語，表現(xiàn)高尚人格或優(yōu)秀品質(zhì)的成語，表現(xiàn)尊老敬老、團(tuán)結(jié)互助美德的成語，表現(xiàn)親情和友情的成語，表現(xiàn)勤奮好學(xué)精神以及讀書勸學(xué)的成語。比如，同學(xué)們在辦第一期黑板報(bào)的過程中，就受到了愛國思想的強(qiáng)烈熏陶，愛國如家、精忠報(bào)國、赤心報(bào)國、以身許國、憂國憂民

、憂國忘家、保國安民、憂國奉公、國家興亡，匹夫有責(zé)等成語深入人心。（２）、為了幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，我們引導(dǎo)大家辦了下列主題的手抄報(bào)：成語與做人，成語與奉獻(xiàn)，成語與進(jìn)取精神等。很多體現(xiàn)如何做人的成語，如奮不顧身、舍己為人、不屈不撓、威武不屈、肝膽相照、克己奉公、一絲不茍、兩袖清風(fēng)、豁達(dá)大度、兢兢業(yè)業(yè)等讓同學(xué)們過目不忘。成果展示（３）為了引導(dǎo)同學(xué)們了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，我們引導(dǎo)同學(xué)們辦了下列主題的手抄報(bào)：成語和文學(xué)；成語和藝術(shù)；成語和天文、歷法；成語和地理、歷史；成語和軍事、宗教；成語和飲食、服飾；成語和器具、建筑；成語和禮俗、樂律等。例如，我國古代的音樂文化相當(dāng)發(fā)達(dá)且有特色，將所有反映音樂的成語串聯(lián)起來，就會顯現(xiàn)中國古代音樂文化的內(nèi)容。從“絲竹管弦”、“笙簫管笛”、“金石弦絲”、“琴瑟不調(diào)”、“抱瑟不吹竽”、“鐘鼓齊鳴”、“秦箏趙瑟”、“笙磬同音”等成語中，可以了解到我國古代的樂器有“琴”“瑟”之類的彈撥樂器，“笙”“簫”“笛”“竽”之類的吹奏樂器，還有“鐘”“鼓”“金”“石”“磬”之類的打擊樂器。再以“服飾”文化為例，通過“蟒袍玉帶、象簡烏紗、峨冠博帶、綾羅綢緞、冬裘夏葛”等成語，可以了解到我國古代達(dá)官顯貴們的服飾文化；而通過“方巾闊服、方巾長袍、方領(lǐng)圓冠、褒衣博帶”等成語，則可了解古代儒生的服飾特征；“布衣黔首、、葛巾布袍、葛巾野服、短褐穿結(jié)”等成語則為我們再現(xiàn)了古代平民百姓的衣著特點(diǎn)。（４）、為了激發(fā)同學(xué)們通過辦報(bào)學(xué)習(xí)成語的熱情，我們也注意請同學(xué)們自己提議，選擇大家都感興趣的主題，來做專題手抄報(bào)，同學(xué)們想到了下面的主題：成語和十二生肖，成語和四大名著，成語和忠臣良將，成語和動(dòng)物，成語和花草樹木，成語和名山大川等。比如在“成語和四大名著”的主題手抄報(bào)里，單是出自《三國演義》的成語就數(shù)不勝數(shù)，四字成語如刮目相看、青梅煮酒、望梅止渴、對酒當(dāng)歌、指點(diǎn)江山、初出茅廬、錦囊妙計(jì)、過關(guān)斬將等，八字成語如“老驥伏櫪，志在千里”、“烈士暮年，壯心不已”、“上知天文，下知地理”、“鞠躬盡瘁，死而后已”、“謀事在人，成事在天”等。辦完這幾期手抄報(bào)，同學(xué)們都稱大開眼界，十分過癮。成果展示3、所謂的“活動(dòng)激趣”，就是在成語學(xué)習(xí)的過程中，開展多種有意思的成語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了讓成語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有情趣，我們引導(dǎo)同學(xué)們開展以下活動(dòng)，如聽故事，看短劇，做游戲等，激發(fā)同學(xué)們學(xué)成語的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)成語的積極性。（1）、聽故事，學(xué)成語。我們提前一周安排好兩個(gè)同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)成語故事，在語文課文學(xué)習(xí)完的間隙講給同學(xué)們聽，要求講故事的同學(xué)發(fā)音清楚，講述生動(dòng)形象。成語故事輪流講，每個(gè)同學(xué)都能輪到。通過這一活動(dòng)，大家對學(xué)習(xí)成語的興趣也日益濃厚，許多成語故事如鞭長莫及、不脛而走、道聽途說、瓜田李下、舔犢情深等深刻的留在同學(xué)們的記憶中。（2）、看短劇，學(xué)成語。許多成語就是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，可表演性強(qiáng)，我們經(jīng)常要求學(xué)生課下根據(jù)成語編排成短劇，表演給大家。對于表演短劇的“演員”，我們提倡同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為輪流表演，大家都有機(jī)會做演員。通過排練，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作與互動(dòng)交流。有時(shí)用有趣的表演引出要學(xué)習(xí)的成語，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)把學(xué)過的成語編排成短劇，讓大家猜測是什么成語，借此加深同學(xué)們對這個(gè)成語的印象，也使枯燥的記憶過程變得生動(dòng)有趣了。（3）、做游戲，學(xué)成語。比如玩“成語接龍”的游戲，把全班同學(xué)分成若干個(gè)四人小組，從第一組同學(xué)開始，每組說一個(gè)成語，由下一個(gè)小組的同學(xué)往下接，且所接的成語第一個(gè)字必須與上一個(gè)成語的末字相同，游戲中可以查成語詞典，但限定時(shí)間，一分鐘之內(nèi)必須接出，否則扣一分，最后評出優(yōu)勝組。同學(xué)們在游戲中反應(yīng)很機(jī)智，往往接出精彩的成語，如胸有成竹

——竹報(bào)平安——安富尊榮——榮華富貴——貴而賤目——目無余子——子虛烏有等，在緊張、激烈的氣氛中，同學(xué)們往往能學(xué)到更多的成語。成果展示再如，玩“成語對對子”的游戲，也是以小組為單位進(jìn)行比賽，但采取搶答的方式，每對出一個(gè)記一分，最后以得分選出優(yōu)勝隊(duì)。正對，如守株待兔--緣木求魚；瓜熟蒂落--水到渠成；看風(fēng)使舵--順?biāo)浦邰诜磳?。如：流芳百?-遺臭萬年；井然有序--雜亂無章；精雕細(xì)刻--粗制濫造；固若金湯--危如累卵。在快樂的游戲中，同學(xué)們對成語的理解往往會更進(jìn)一步。

4、所謂“學(xué)用結(jié)合”，就是引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)成語的過程中，要有意識的學(xué)以致用。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)貞?yīng)用成語既是學(xué)習(xí)成語的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)成語的重要途徑。成語中包含著生動(dòng)的比喻、深刻的哲理，如果應(yīng)用得恰當(dāng)，可以讓大家說起話來生動(dòng)形象，妙趣橫生；寫起文章來靈活自如，得心應(yīng)手。我們在課堂教學(xué)中，有意識地帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍，同時(shí)我們鼓勵(lì)同學(xué)們在平時(shí)的交流中使用成語，在課堂上回答問題和寫作的時(shí)候，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語。在學(xué)生回答問題或是寫文章時(shí)，如果某句話用上成語效果會好得多，我們就及時(shí)點(diǎn)撥和提醒，讓學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。對于拿不準(zhǔn)的成語，要求同學(xué)們隨時(shí)查成語詞典，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣，就更加深了大家對所學(xué)成語的理解和印象。

成果展示現(xiàn)在，我們開展“學(xué)成語、學(xué)文化、學(xué)做人”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)接近一年了,取得了令人滿意的實(shí)驗(yàn)效果：經(jīng)過持之以恒的“一線為主”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在熟練掌握了四百多個(gè)成語——能準(zhǔn)確地背出來，能正確的寫出來，能造出流暢生動(dòng)的句子；許多同學(xué)的作文語言由于準(zhǔn)確的應(yīng)用成語而變得妙語連珠，生動(dòng)活潑。每天堅(jiān)持不懈地記誦成語，不僅豐富了同學(xué)們的詞匯積累，而且使同學(xué)們變得更有恒心、更有毅力了。經(jīng)過“以點(diǎn)為輔”的多主題成語學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅了解了大量的跟某一傳統(tǒng)文化有關(guān)的成語，也反過來學(xué)習(xí)了許多傳統(tǒng)文化知識，許多同學(xué)對我國博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了很濃厚的興趣。更為重要的，通過學(xué)習(xí)成語，同學(xué)們學(xué)會了如何做人：三省吾身、言而有信、見利思義、躬自厚而薄責(zé)于人等正在成為許多同學(xué)做人的準(zhǔn)則！如今，成語正在深入了同學(xué)們的生活，它無時(shí)不在，無處不有。學(xué)生們在閑談中使用成語，在做游戲時(shí)運(yùn)用成語，在作文中巧用成語。學(xué)成語、用成語，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。成語為同學(xué)們搭建了一座了解祖國傳統(tǒng)文化的橋梁，成語也為同學(xué)們學(xué)會做人樹立了一個(gè)指向標(biāo)。

成果展示學(xué)會積極的自我暗示(葛明妍)【理念闡述】

俄國著名心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡化、最典型的條件反射。然而隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)暗示就像一把“雙刃劍”，它可以救治一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人，關(guān)鍵在于接受心理暗示的個(gè)體自身如何運(yùn)用并把握暗示的意義。消極的暗示，在不知不覺中，人就會失去斗志，失去信心，放棄努力，使人迷失前進(jìn)的方向，甚至“破碗破摔”。相反，積極的暗示可以激發(fā)人的斗志，使人產(chǎn)生積極的心態(tài)，促使人走向成功。因而，我選擇了“學(xué)會積極的自我暗示”這一課題，希望通過這堂心理輔導(dǎo)課，學(xué)生們能夠?qū)W會把握運(yùn)用積極的自我暗示方法來正確面對生活學(xué)習(xí)中碰到的問題，做生命和生活學(xué)習(xí)的主人?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.讓學(xué)生認(rèn)識到消極自我暗示危害和積極自我暗示的作用。

2.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用積極的自我暗示方法解決身邊困惑，增強(qiáng)學(xué)生積極自我暗示的意識。【適用年級】初一年級【活動(dòng)方法】游戲體驗(yàn)、故事分享、頭腦風(fēng)暴、辯論、句子完成等【活動(dòng)準(zhǔn)備】視頻《解開催眠術(shù)之謎》、心理暗示例子、每人一張星形卡成果展示【活動(dòng)過程】一、視頻導(dǎo)入請學(xué)生觀看視頻齊魯電視臺的《解開催眠術(shù)之謎》。教師導(dǎo)語：對于催眠大家都很好奇，通過剛才簡短的視頻介紹，我們對催眠有了些許的了解，大家知道為什么人會被催眠嗎？學(xué)生先思考并試著回答，然后教師再解釋催眠的原理是暗示，導(dǎo)入心理暗示這個(gè)環(huán)節(jié)。[設(shè)計(jì)意圖]：用《解開催眠術(shù)之謎》的視頻引入，能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)其探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此視頻與本課主題吻合，用來引入本課，很貼切。二、心理暗示體驗(yàn)心理暗示小游戲：手指長長長教師導(dǎo)語：請同學(xué)們起立，雙手手掌相對，貼近并用力支撐，注意，雙手的中指位置要對齊，把手掌舉到胸前，然后請你們閉上雙眼，進(jìn)行自我暗示，大聲的告訴自己：“我的左手手指長長長，我的左手手指長長長?！辈粩嘀貜?fù)三分鐘，要對自己充滿信心。教師注意觀察，學(xué)生開始進(jìn)行自我暗示。三分鐘后，請學(xué)生睜開眼睛觀察自己的雙手。[設(shè)計(jì)意圖]：利用導(dǎo)入時(shí)產(chǎn)生的氛圍，通過“心理小游戲”的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么是“心理暗示”，在活動(dòng)的載體中，無須高談闊論，“心理暗示”的內(nèi)涵得到自然的詮釋。成果展示三、觀點(diǎn)對對碰教師導(dǎo)語：剛才通過心理暗示小游戲，有的同學(xué)的說：咦，我的手指真變長了。有的同學(xué)的沒有變化。也就是說，人的受暗示性是有差異的。請同學(xué)們思考易受暗示好還是不易受暗示好？針對學(xué)生兩種不同的回答，將學(xué)生分為兩方，一方為支持心理暗示好處多；一方為支持心理暗示壞處多，組織學(xué)生展開辯論。學(xué)生辯論:心理暗示好處多pk心理暗示壞處多辯論要求:請學(xué)生用具體的事例闡述自己所支持的理由。力爭做到有理有據(jù)。辯論過程中，對于學(xué)生激烈的辯論，老師先不明確表態(tài)，都予以支持。在學(xué)生辯論結(jié)束后，教師幻燈片呈現(xiàn)：滴血實(shí)驗(yàn)和駕駛單座折疊式小船橫渡大西洋。

教師呈現(xiàn)：滴血實(shí)驗(yàn)和駕駛單座折疊式小船橫渡大西洋滴血實(shí)驗(yàn)：二戰(zhàn)期間，納粹對戰(zhàn)俘說要將他處以極刑，方法是割開他的手腕，讓鮮血滴盡而死。接著把戰(zhàn)俘的眼睛蒙住，雙手反綁到背后，用手術(shù)刀劃了他的手腕一下，實(shí)際并未割破，然后用一盆水滴到桶里的聲音來模仿血滴下來的聲音。戰(zhàn)俘以為是自己的血不斷的滴出，沒過多久，他就在這巨大的恐懼中死亡了，而實(shí)際上他一滴血也沒流出。他的身體是嚇?biāo)赖倪€是流血過多死的？事后對他身體的檢查發(fā)現(xiàn)，身體的所有反映居然與大量失血的癥狀一樣！成果展示駕駛單座折疊式小船橫渡大西洋：1900年以前，德國有100多名勇士先后獨(dú)自一人進(jìn)行了“駕駛單座折疊式小船橫渡大西洋”的冒險(xiǎn)嘗試，結(jié)果葬身大西洋。然而，有一個(gè)人卻創(chuàng)造了奇跡，他就是當(dāng)時(shí)德國的一名精神科醫(yī)生林德曼博士。他事后回憶冒險(xiǎn)過程得出結(jié)論說，在大洋上孤身搏斗，最可怕的不是體力不支和風(fēng)浪的襲擊，而是自身產(chǎn)生的惶恐和絕望。他說，在航海過程中，他一直在內(nèi)心深處鼓勵(lì)自己，相信自己一定能成功。他時(shí)時(shí)在內(nèi)心呼喚:“一定要成功!一定要成功!”他就是用這樣的方式維持了自己的堅(jiān)毅并戰(zhàn)勝了恐慌。教師總結(jié):暗示就像一把“雙刃劍”，它可以救治一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人，關(guān)鍵在于接受心理暗示的個(gè)體自身如何運(yùn)用并把握暗示的意義。積極的自我暗示會使人產(chǎn)生一種憧憬，給人力量與希望，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。消極的自我暗示，使人憂心忡忡，產(chǎn)生恐懼感，損害人的身心健康，有時(shí)甚至?xí)Z去人的生命。[設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)關(guān)于暗示好與壞（也就是暗示的積極作用和消極作用）的辯論，讓學(xué)生自己深刻體會到心理暗示的積極和消極兩方面的作用。通過“滴血實(shí)驗(yàn)”和“駕駛單座折疊式小船橫渡大西洋”這兩個(gè)典型事例，進(jìn)一步揭示積極自我暗示和消極自我暗示的不同作用，在比較與分析辯論中，讓學(xué)生體會到暗示就像一把“雙刃劍”，它可以救治一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人，關(guān)鍵在于接受心理暗示的個(gè)體自身如何運(yùn)用并把握暗示的意義，進(jìn)而鎖定“學(xué)會積極的自我暗示”這一輔導(dǎo)主題。成果展示四、頭腦風(fēng)暴——積極自我暗示的方法1.教師故事分享：老師也和大家一樣，成長的道路上有喜有悲。從小老師的體育很好，各種運(yùn)動(dòng)會比賽都積極的參加，成績斐然。可是，跑步、走路有個(gè)很大的毛病是外八字，同學(xué)們嘲笑過我的外八字，跑起來真難看。我也一度很在意自己的跑步姿勢。一想到我的外八字，我就十分沮喪。馬上又到校運(yùn)動(dòng)會了，這樣勢必會影響我體育水平的發(fā)揮，你們說我該怎樣想呢？請學(xué)生為老師出謀劃策。2.請學(xué)生討論交流:平時(shí)可以用什么方法或形式來鼓勵(lì)自己，進(jìn)行積極的自我暗示呢？3.教師總結(jié)積極自我暗示的方法畫畫法、想象法、卡片法、名片法、鏡子法、日記法、默念法等。4.學(xué)生模擬“鏡子技術(shù)”教師導(dǎo)語:接下來，我們來學(xué)習(xí)一下便捷又有效的“鏡子技術(shù)”。請全體同學(xué)起立，我們重點(diǎn)介紹“鏡子技術(shù)”。找一塊至少能夠看見你大半身體的鏡子，每天早晚對著鏡子筆直站立，抬頭挺胸，做兩次深呼吸，看著自己的眼睛，告訴自己所要達(dá)到的目標(biāo)，要講得清楚，堅(jiān)定有力，充滿自信。[設(shè)計(jì)意圖]：積極的心理暗示方法很多，啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、探究