《我的戰(zhàn)友邱少云》連鎖式思維訓練

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系統(tǒng)論啟示人們，在解決問題時，必需從整體出發(fā)，進行系統(tǒng)考量?；谶@種認識，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我采取了如下教學策略。

運算利用字詞中含有數(shù)量關(guān)系，做數(shù)學四則運算而產(chǎn)生新字詞。如：苗－草＋心=思，這是一種啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力的字詞練習，能引起學生的興趣，激發(fā)學生希奇的想像力、綜合思維及解決問題的能力，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維的潛能。在教學時，我設(shè)計了這樣的運算題：今＋口=()；神－衣＋口=()。其中"口'和"衣'字用生動、形象的簡筆畫來表示，既幫助學生記憶了生字"呻吟'，又激起了學生思維的積極性。

檢討六W檢討法是一種對現(xiàn)行的方法或現(xiàn)有的產(chǎn)品，從六個角度來檢討其合理性的方法。這六個方面是：①為什么(why)②做什么(what)③何人(who)④何時(when)⑤何地(where)⑥如何(how)。根據(jù)這個思想，在出示"呻吟'讓學生個別讀、齊讀、解釋其義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的問題：課文寫誰、在什么地方、在什么時候、什么狀況下沒有呻吟?為什么沒有呻吟?他是怎么做的?這樣很自然地引起了學生閱讀課文的興趣。同時學生在回復的過程中，理解了一些重點詞語。

假使假使是指學生通過對一個假設(shè)情境的思考，理解課文內(nèi)容的思維方式。在教學時我設(shè)計了這樣的問題：假使邱少云從火里跳出來，就地打幾個滾；假使"我'跳過去，扯掉他的棉衣，那么會出現(xiàn)什么狀況?請把你的想法說出來。

列舉列舉就是舉出符合某一條件或特征的事物或材料，越多越好，從而激發(fā)學生的發(fā)散思維。在教學時我設(shè)計了這樣的問題：①課文中講，目睹烈火中的邱少云，"我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛。'除用刀絞之外，還可以怎樣表達"我'的心情?②課文寫"邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。'還可以怎樣表達他的形象?把你想到的方法一一列舉出來。

對比對比是就兩項或多項資料特征或關(guān)系對比異同的一種訓練方法，是進行思維訓練的有效方法之一。在教學中，我把學生列出的句子和原文進行對比后，又設(shè)計了兩組句子：①對比"我的心十分難受，淚水模糊我了我眼睛'和"我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。'②對比"邱少云趴在火堆里一動不動'和"邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動'兩個句子。讓學生思考：兩組句子表達的意思是否一致?哪一個句子好一些?為什么?

替代替代是指用其他的字詞、事物、涵義或觀念取代原來的材料，可以調(diào)動學生思維的積極性。教學中，在學生了解了比喻句的基礎(chǔ)上，我讓學生思考：可以用哪些字或詞語來代替句子"我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛'和句子"邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動'中的"像'字呢?說出你知道的字或詞語，越多越好。

除了除了是指針對原來的資料或答案，勉勵學生能突破常規(guī)，尋求不同的觀念。教學時，在學生明確了邱少云以驚人的毅力，頑強的意志，忍受著烈火燒身的痛楚而壯烈犧牲的事跡后，我提出這樣的一個問題：除了邱少云身上著火外，其他戰(zhàn)士是否被火燒到?你的根據(jù)是什么?

可能可能就是要求學生利用聯(lián)想猜測事物的可能發(fā)展，或作回想與前瞻的了解。教學中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，我啟發(fā)學生思考：課文說"黃昏時候敵人全部被我們殲滅了?？纯磿r間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗終止，才20分鐘。'為什么會有這種現(xiàn)象，可能的原因有哪些?

想像想像就是勉勵學生充分運用想像力于未來的事物。教學時，我運用這種方法，設(shè)計了一個題目：課文最終說"我永遠忘不了那一天1952年10月12日。'試想一下，永遠忘不了的原因是什么?

類推類推就是把兩項事物、觀念或人物作直接的對比，以產(chǎn)生新觀念。教學中，我讓學生分析：黃繼光、羅盛教、邱少云三個人有什么一致的地方?有什么不同的地方?

組合組合是指提供應學生一些資料(字詞、事物、圖形等)，要求學生加以排列組合成另外有意義的材料。教學中，我給了學生三個情境：情境A：一個受傷的小鳥；情境B：一個嚴肅的男人；情境C：一個焦慮的女孩，情境D：一個不愉快的男孩。要求學生利用情境中的人物構(gòu)思一篇短文。注意語句通順，有中心。

從上面關(guān)于創(chuàng)造性思維的教學活動中，可以了解學生的創(chuàng)造性思維，不是任其