《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》個(gè)人有感體會(huì)

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)心、得體會(huì)2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問的。讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一。作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí)、沒有效果。今天聽了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。因?yàn)槁犃送踔魅蔚闹v座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得?？傊?，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”?！半p減”落地政策工作心得體會(huì)一、思“雙減”之意，改教育之觀念“雙減”減什么？減輕義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。教師應(yīng)該怎么做？作為一名人民教師，我認(rèn)為要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照上級(jí)工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。二、行“雙減”之策，務(wù)教育之實(shí)“雙減”讓教育回歸校內(nèi)教育，就是回歸教育本心。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮。為此，根據(jù)教研室及學(xué)校要求，一是積極實(shí)施作業(yè)革命，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)時(shí)間；積極探索每周“無作業(yè)日”；不在微信群、QQ群等布置家庭作業(yè)；合理安排不同類型作業(yè)，注重作業(yè)的多樣性、個(gè)性化；法定節(jié)假日、寒暑假控制書面作業(yè)總量，布置綜合性、探究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。自開學(xué)初實(shí)施作業(yè)分層分級(jí)、作業(yè)自主選擇、個(gè)性化評(píng)價(jià)、心愿存折、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)等做法以來，學(xué)生不再對(duì)作業(yè)發(fā)愁，寫作業(yè)更加高效。二是守好課后延時(shí)陣地，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。利用課后延時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo):或指導(dǎo)其對(duì)作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行改正，或指導(dǎo)其填寫優(yōu)化設(shè)計(jì)；或?qū)ζ溥M(jìn)行作文面批針對(duì)學(xué)有所余的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)：或自主閱讀，或發(fā)展興趣，或探索創(chuàng)新型的作業(yè)?？傊皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。教師要把好思想觀、課堂關(guān)、作業(yè)關(guān)、創(chuàng)新關(guān)，真正讓雙減政策落地生花。三、乘“雙減”之風(fēng)，逐教育之夢(mèng)“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望。作為一名教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；加大力度將政策落地、落實(shí)，使得作業(yè)革命切實(shí)取得實(shí)效；讓每一個(gè)兒童都能在學(xué)校真正快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！學(xué)習(xí)《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識(shí)了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國(guó)開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì)不會(huì)這陣風(fēng)刮一會(huì)兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，指明了雙減政策對(duì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識(shí)到雙減是教育改的一個(gè)切，雙減政策勢(shì)在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì)認(rèn)識(shí)和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識(shí)與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識(shí)更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體會(huì)。在今后教學(xué)中，一定會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行?！丁半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感今天聽了XX市教委教研室XX博士的報(bào)告之后，深有感觸，XX教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。結(jié)合XX教授報(bào)告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會(huì)，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。1、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。2、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活°pisa測(cè)試,我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)不錯(cuò)，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意。3、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)?；谝陨希晕覀儾乓淖?。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。比如說它對(duì)學(xué)校教育形象的提升，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系，他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡(jiǎn)單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時(shí)間不能太長(zhǎng)；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。如同王博士，數(shù)十年潛心于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長(zhǎng)奠基?老師對(duì)落實(shí)“雙減”政策的心得體會(huì)今年“雙減”政策的大力推進(jìn)，讓我們看到了國(guó)家對(duì)教改的決心和力度。作為一線教師，我們每天都處在“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”精神并積極貫徹到自己的教書育人之中。在“雙減”實(shí)施三個(gè)月以來，對(duì)于“雙減”，我有以下體會(huì)：一、“雙減”對(duì)學(xué)生是一場(chǎng)減法工程?！半p減”減的是學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。單純來看，作業(yè)減少，補(bǔ)習(xí)班減少，學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)都減輕了，但我認(rèn)為“雙減”是“減”但并不是簡(jiǎn)單的“減”。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)施“雙減”后自己的作業(yè)和課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)確實(shí)減少，學(xué)生的睡眠時(shí)間得到了保證，這是一件著眼學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)的事情，同時(shí)家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也大大減輕，但“雙減”并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，也不是在忽視學(xué)校教育和家庭教育，而是對(duì)教師的職業(yè)道德、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、家庭的家庭教育的一次考驗(yàn)。二、“雙減”對(duì)教師是一場(chǎng)加法工程?！半p減”為學(xué)生們減輕了一些不必要的學(xué)習(xí)壓力，但對(duì)于一線教育工作者來說，在“減”的同時(shí)也需要我們做更多的“加法”?！半p減”需要我們?nèi)コ嗟臒o效教學(xué)，花更多的心思去備課，研究學(xué)情，精心布置作業(yè)，不斷提高教學(xué)效率上，讓教學(xué)從“少而精”上下功夫，讓教師和學(xué)生都在“雙減中獲得愉悅和受益。三、“雙減”對(duì)我教學(xué)的改變?！半p減”實(shí)施三個(gè)月來，作為一名一線教師，“雙減”不僅不會(huì)讓我松懈，讓我更加深感責(zé)任重大。這學(xué)期為了積極相應(yīng)“雙減”政策，為了給學(xué)生減負(fù)而不減質(zhì)，首先在課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了改革。每節(jié)課保持在20-25分鐘上完，剩下時(shí)間進(jìn)行課堂演練，對(duì)學(xué)生今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，保證當(dāng)堂課知識(shí)疑問做到當(dāng)堂課解決，做到“堂堂清”。為了保證學(xué)生在20-25分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我采用積分評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，大大提升了學(xué)生的課堂積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，從班級(jí)的整體水平出發(fā)，我講作業(yè)分為了三類，必做題一類、選做題一類以及對(duì)于學(xué)習(xí)困難的一位學(xué)生的“減”做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)，同時(shí)也兼顧到了學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。對(duì)于課外作業(yè)，從數(shù)學(xué)的實(shí)踐性出發(fā)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去測(cè)量村莊里大樹的周長(zhǎng)，并計(jì)算直徑。這樣的作業(yè)結(jié)合了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也同時(shí)用別樣的方式考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。“雙減”之下，有減有增，我們要一手減負(fù)，一手提質(zhì)，讓學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，在課堂教學(xué)改革和作業(yè)質(zhì)量提升上下功夫，真正落實(shí)“雙減”，讓學(xué)生“減負(fù)增效”?！半p減”背景下如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的建議指出：語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。進(jìn)入高年級(jí)之后，書籍的篇幅長(zhǎng)了，需要的時(shí)間就多了。學(xué)生讀一本書，往往一開始興趣很濃，但因?yàn)殚喿x過程比較長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)逐漸失去新鮮感，會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，看不懂或理解不深入，?dǎo)致看書的質(zhì)量不高。這就需要老師為學(xué)生做好閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地閱讀。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)思考：一、用好統(tǒng)編教材拓展閱讀空間在統(tǒng)編教材整體課文數(shù)量有所減少的情況下，大量增加衍生閱讀數(shù)量，引導(dǎo)語文教學(xué)向課外閱讀延伸就成了語文老師的必備素養(yǎng)。好的課外閱讀書籍。要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。的課外書要與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。比如，在上完《少年閏土》之后，出示三十年后關(guān)于閏土形象的描寫以及作者當(dāng)時(shí)的吃驚，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀《故鄉(xiāng)》。重視科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。要把閱讀方法的指導(dǎo)融入課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。注意課外拓展閱讀的程度和層次。教師要根據(jù)不同的單元人文要素選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，使學(xué)生由此及彼、組合積累。二、做好整本書導(dǎo)讀一一激發(fā)閱讀興趣整本書的閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)字詞的精妙之處。施教之功，貴在誘導(dǎo)。做好了整本書的導(dǎo)讀，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》后，想把它給學(xué)生。于是，我先寫了以下語：皮皮全名叫皮皮露達(dá)?維多利亞?魯爾加迪婭?克魯斯蒙達(dá)?埃弗拉伊姆?長(zhǎng)襪子，她是一個(gè)令人喜愛、近乎神秘主義的形象，可與你們喜愛的福爾摩斯、唐老鴨、米老鼠、小紅帽和白雪公主相媲美。這長(zhǎng)長(zhǎng)的名字和有趣的形象立刻讓學(xué)生充滿了期待。然后出示書的封面：滿頭紅發(fā)、小辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴，腳上穿的長(zhǎng)襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。這奇怪的人物形象一下子吸引了學(xué)生的興趣，加上插圖中她輕而易舉地把一匹馬、舉過頭頂，制服了身強(qiáng)力壯的小偷。學(xué)生很快明白這是一本非常有趣的書。接著我將這本書的作者介紹給學(xué)生：林格倫女士是瑞典兒童文學(xué)作家，在全世界享譽(yù)盛名。在她的一生中，創(chuàng)作了許多兒童文學(xué)經(jīng)典作品，有《小飛人尼爾斯.卡爾松》《淘氣包埃米爾》等故事。她被人們親切的稱為“童話外婆”。此時(shí)，學(xué)生更加篤定，這是一本好玩，有趣，耐讀的童話故事。最后，我讓學(xué)生讀了序言和目錄，學(xué)生對(duì)書中故事情節(jié)有了大致的了解，對(duì)自己最感興趣的故事充滿了渴望。三、開好讀書交流會(huì)一一豐富閱讀體驗(yàn)首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀書交流課不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以在課上絕對(duì)不要去重復(fù)講述故事，而是對(duì)整個(gè)故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在讀書分享課上最重要的任務(wù)。其次，讀書交流應(yīng)與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點(diǎn)，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗(yàn)發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對(duì)他們有什么實(shí)質(zhì)上的影響。因此，在讀書交流中，教師首先應(yīng)作為讀書交流課的引導(dǎo)者和組織者出現(xiàn)在課堂里，整個(gè)交流的主體應(yīng)是學(xué)生，其次應(yīng)該精心設(shè)計(jì)讀書交流的主題。一交流的主題要有“誘惑性”和“趣味性”，能最大限度激發(fā)所有學(xué)生的表達(dá)欲望。二交流的主題要有“開放性”，既能適當(dāng)拓展延伸，又能訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。三交流的主題要能夠連接學(xué)生的生活和感情世界，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的讀書成果給以肯定和點(diǎn)撥，對(duì)讀書方法進(jìn)行梳理和總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀水平。我相信只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就一定可以讓自身的教學(xué)方式不斷改進(jìn)，閱讀教學(xué)效果不斷提高。有效安排校外時(shí)間做學(xué)習(xí)的主人XX鎮(zhèn)峪頭小學(xué)劉麗霞“雙減”政策的落實(shí)，從本質(zhì)上講就是學(xué)生可自由支配的時(shí)間變多了；“雙減”政策的落實(shí)，更考驗(yàn)的是家庭教育生態(tài)；更考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的陪伴質(zhì)量。落實(shí)“雙減”政策，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，那么如何引導(dǎo)學(xué)生有效安排校外時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人，這才是關(guān)鍵所在，會(huì)成為拉開學(xué)生之間差距的分水嶺。每天堅(jiān)持閱讀。一個(gè)不愛閱讀的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上就是潛在的學(xué)困生。從繪本閱讀到整本書的閱讀，我們老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和閱讀層次，抓住有效的校外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，和學(xué)生一起享受閱讀的快樂，品嘗生活的美好。每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。讓孩子從小培養(yǎng)幾個(gè)運(yùn)動(dòng)愛好和習(xí)慣是學(xué)生一輩子的財(cái)富。“雙減”之下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用校外時(shí)間積極參加體育鍛煉，真正讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉意志，鍛煉人格。盡早培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有學(xué)生真正具有了管理時(shí)間的能力，管理情緒的能力，自主預(yù)習(xí)的能力，深度思考的能力我們的學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。這種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，需要外力的推動(dòng)，最終會(huì)達(dá)到由被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自律的轉(zhuǎn)變。“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)我從事教學(xué)工作以來，對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì)，隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩献鳂I(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。近日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)意見的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家一直以來對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年"有了希望。同志也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。今后，我們要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從國(guó)家大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量?！半p減政策落地，師生、家長(zhǎng)這樣說近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在我區(qū)引起廣泛熱議和強(qiáng)烈反響，廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人紛紛表示，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨中央的決策部署，嚴(yán)格按照自治區(qū)黨委的工作要求，積極做好相關(guān)工作，共同為營(yíng)造和諧健康的教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。數(shù)學(xué)老師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心、得體會(huì)“雙減”是減什么？減學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如此看來，對(duì)于學(xué)生來說，“雙減”簡(jiǎn)直就是一個(gè)莫大的好消息，從此和繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)說再見。作為老師，我想談一談自己膚淺的看法：“雙減”之下，誰是“王者”？上完學(xué)校的課程，緊接著就去上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，卻是很多孩子的日常。不過，這都是過去的事了，讓我們和這群孩子一起額手稱慶吧！一、家庭教育有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)校教育的要求。題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)轟炸，不適合“雙減”形式下的學(xué)生。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生無法再向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求幫助，無論是過度需求或者緊急需求。那么這時(shí)，家庭教育就對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。其實(shí)家庭教育一直十分重要，只不過在當(dāng)下的形勢(shì)下，更加凸顯它的重要性。教育孩子本身就是一件棘手的事。如果父母懂得如何開展良好的家庭教育，懂得如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，懂得自己在孩子成長(zhǎng)路上的重要作用，那么從某種程度上來說，他們的孩子就是“雙減”之下的王者?？墒牵瑢?duì)家庭教育一竅不懂的父母，那他們的孩子又會(huì)有怎樣的人生際遇呢？當(dāng)學(xué)校教育和社會(huì)教育為孩子的成長(zhǎng)提供的幫助有限時(shí)，父母應(yīng)該盡已所能地助力孩子的成長(zhǎng)。二、具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生?！半p減”在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了“增”的要求。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生要具備在有限的作業(yè)內(nèi)容里達(dá)到教師布置作業(yè)的目標(biāo)。作業(yè)量減少了，從某種程度上來看，教師所能指導(dǎo)學(xué)生的范圍也小了，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。完成老師布置的作業(yè)的時(shí)間少了，自由時(shí)間多了，自由支配自己時(shí)間的能力就顯得尤為重要。在學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)，守著孩子們寫作業(yè)，一般要求他們先完成我的課程作業(yè)，然后再做其他科目的作業(yè)。當(dāng)有的孩子完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)，就會(huì)無所事事；而有的孩子完成了學(xué)校的作業(yè)之后，也能合理地安排剩余的時(shí)間，有事可做。這兩類孩子最大的區(qū)別，就是學(xué)習(xí)能力的不同。只知道完成老師布置的作業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無法依靠校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)齊知識(shí)的短板，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。學(xué)生能夠識(shí)別知識(shí)的重難點(diǎn)，也是非常重要的學(xué)習(xí)能力。得人魚，不如學(xué)會(huì)漁。一直以來，具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的孩子都會(huì)更勝一籌，只不過在“雙減”之下，他們的優(yōu)勢(shì)顯得更加突出。在一次課堂中講解一道習(xí)題時(shí)，題目如下：在一個(gè)長(zhǎng)為4cm的長(zhǎng)方形內(nèi)，畫了一最大的半圓，半圓的半徑正好是長(zhǎng)方形的寬，求半圓與長(zhǎng)方形之間的陰影部分面積，常規(guī)的操作是用長(zhǎng)方形面積減去半圓面積，這種解法都會(huì)，這時(shí)有學(xué)生提出了一種非常新穎的解題方法，他說，這個(gè)圖形不就是外方內(nèi)圓圓最大的那個(gè)圖形的一半嗎？那可以不以用0.86r2的一半去計(jì)算呢？很多同學(xué)恍然大悟，懊惱自己為什么沒有想到。這其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的外現(xiàn)，也是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)。之后有一個(gè)圖形是這樣的，一個(gè)圓心角為90°的扇形，求除了最大等腰直角三角形之外的弓形面積，這時(shí)很多孩子很快的說出這個(gè)圖形可以看做外圓內(nèi)方方最大的圖形的四分之一，可以用1.14r2的四分之一去計(jì)算，一下子又達(dá)到了舉一反三的最佳效果。三、積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的學(xué)生。有一個(gè)家長(zhǎng)問我，作為老師我是如何看待的“雙減”政策。首先我認(rèn)為，“雙減”的確能為學(xué)生減負(fù)，其次讓能享受良好家庭教育的孩子更有優(yōu)勢(shì)，這是我個(gè)人淺薄的看法。對(duì)我而言，“雙減”之下，那些積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的學(xué)生們，是幸運(yùn)的。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于老師的工作而言，影響微乎其微。但是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻和