“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方法在新的教育環(huán)境下，上級部門提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須遵循。有人認(rèn)為，雙減下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識是錯誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在雙減下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了有機的落實雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動機制，同級同科協(xié)同設(shè)計針對性強、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報請教導(dǎo)處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時間強化練習(xí)。因為時間有限，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時，訓(xùn)練時多調(diào)動后進學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資源很有限，在教學(xué)設(shè)計時，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)期間的練習(xí)作業(yè)。多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才拧邦^”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動進行算練習(xí)或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。彈性作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點可設(shè)計書面題、操作題、實踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)背景：雙減《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》總體要求：A、指導(dǎo)思想堅持全面落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進學(xué)生健康快樂成長。B、H作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。。、工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實踐活動，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置進行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。一、吃透教材，正確把握重難點個人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進行設(shè)計。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習(xí)，因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。、設(shè)計階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓寬思維數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們教育的對象是性格各異的學(xué)生，他們每個人都有自己的生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班級的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積。（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）—個圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，求這個圓形沙堆的底面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個圓，再圍成一個正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時又通過一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過學(xué)生自學(xué)教材、查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過折折看看，說出對圓有哪些新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研究達成共識：（1）圓對折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個圓的直徑，從不同角度折，能折許多條，說明一個圓有無數(shù)條直徑。（2）對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個交點,它就是圓心。（3）對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明同一個圓內(nèi)一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開發(fā)運用能力決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待、理解數(shù)學(xué)和能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。1.在“實際生活”中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實際問題，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再實踐，再提高，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請你幫制藥廠制作一個藥盒的樣品。要求盒子長6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個盒子的表面積和容積。學(xué)生在制作的過程中由于考慮問題的不同，有些學(xué)生會考慮到盒子的接頭問題，還有接頭的大小等等，所以成品就會有差異，但是學(xué)生在自己動手活動中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活中的用處，并從中體會到成功后的喜悅和欣慰。2.在“實際操作”中應(yīng)用比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè):一根40厘米長的繩子，從任何兩個地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進行探究。學(xué)生各自通過多次實驗、操作、觀察、思考、比較，最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊”。學(xué)生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實踐，讓學(xué)生在探索求知的全過程中，增強了體驗，豐富了經(jīng)驗。五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。布置“開放性作業(yè)”，能讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，在解題過程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會思考、善思考、巧思考，從而達到強化學(xué)生多角度思考問題和分析問題的能力。在小學(xué)課本上有不少可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計開放型作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學(xué)生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個專題性內(nèi)容，對其中一個領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)小組對所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合練習(xí)，能體現(xiàn)合作性、探究性、實踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學(xué)完圓的面積后設(shè)置習(xí)題：學(xué)校要建一個圓形的花圃，一半種花，一半種草，請你們小組為學(xué)校設(shè)計合理的綠化方案（至少兩種）。這是一個開放性的問題，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，需學(xué)生展開想象設(shè)計方案，并在設(shè)計的過程中及時調(diào)整達到理想的效果。隨著設(shè)計繪圖的進行，內(nèi)動、外動、互動的有機結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對于學(xué)生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中學(xué)會獲取知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)實際運用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。七、設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生實踐操作，鍛煉學(xué)生實踐能力教師在設(shè)計作業(yè)時，要填寫好作業(yè)布置的備案表，標(biāo)明每次作業(yè)設(shè)計的主要目標(biāo)，預(yù)計學(xué)生完成的時間等。在此基礎(chǔ)上，還要明確小學(xué)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與拓展性特點，分析如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生在課后有機會進行實踐操作和鍛煉。比如，學(xué)生可以動手實踐操作，探索驗證在課堂上學(xué)習(xí)的知識點，或者教師給學(xué)生布置具體任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗。只有充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能有所提升。比如，在學(xué)完“認(rèn)識時間”內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會了觀察鐘面、讀取時間，形成了初步的時間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間的重要性，教師可設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己的作息時間，了解自己一天做了什么事情。觀察并記錄的過程，正是學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容的過程，同時豐富了學(xué)生對時間觀念的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會了珍惜時間?？傊p減下教師可以在作業(yè)內(nèi)容與形式上進行改和創(chuàng)新，這不僅能減負(fù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！半p減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子"，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進行鞏固和深化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學(xué)習(xí)效率低。新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實踐，針對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計，談一談自己的見解。一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗。作業(yè)設(shè)計不好，效果達不到，失去了作業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補充作業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補充的習(xí)題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。、作業(yè)設(shè)計要有針對性作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞重、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學(xué)生的發(fā)展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計符合他們實際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓(xùn)練或是對連續(xù)進位的乘法進行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功倍！三、作業(yè)類型要分層布置作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時，要以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計還要照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣我在練習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、作業(yè)批改反饋及時作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反三。六、作業(yè)評價以激勵為主采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、公正、公開，有效地激勵學(xué)生認(rèn)真書寫、按時完成作業(yè)。前面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活動。經(jīng)過多年來的實踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦??；影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負(fù)擔(dān)。因此，促進“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。在雙減下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在"減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學(xué)補充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對于學(xué)過的知識的熟悉程度。同時提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大家；中年級學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個簡單的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，可以按照單元或者知識內(nèi)容分類,把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識整理出來。出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期的堅持，更需要科學(xué)化的設(shè)計、實踐不斷地驗證和完善，才能真正檢驗效果。利用數(shù)學(xué)報的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)報的閱讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時服務(wù)的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動，幫扶著學(xué)生學(xué)會并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時間自主進行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計還要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地進行篩選和整合，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的實踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1：比如一年級學(xué)生在認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球時，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作品等等一的綜合性活動。范例2：比如二年級多邊形的認(rèn)識這一單元中“有趣的七巧板”，根據(jù)這個內(nèi)容也可以設(shè)計出一的數(shù)學(xué)綜合實踐活動作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3：六年級數(shù)學(xué)“表面涂色的正方體”，孩子們更是想出了很多的方法。五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一