三年級語文上冊教案 語文園地三 人教部編版

語文園地三【教學(xué)目標】1.交流關(guān)于童話的看法，能結(jié)合自己讀過的具體童話發(fā)表自己的見解。2．學(xué)習(xí)用減一減的方法認識生字，認識“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關(guān)。3.學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。4.積累諺語?！窘虒W(xué)重點】1.利用減一減的方法認識6個漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。2.學(xué)習(xí)使用簡單的修改符號。嘗試用簡單的修改符號修改病句或自己的作品?！窘虒W(xué)難點】積累關(guān)于道理的名言警句?！窘虒W(xué)課時】2課時【教具準備】多媒體PPT【教學(xué)過程】第一課時內(nèi)容一、看圖導(dǎo)入1.欣賞圖片，談話導(dǎo)入。童話總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節(jié)，總是讓人流連忘返。播放童話世界的精彩圖片。學(xué)生自由交流。2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。我們來一起聊一聊童話。二、交流平臺1.學(xué)生自主閱讀“交流平臺”兩位同學(xué)和老師分別所給出的提示語，看看每個人都是從哪一方面來介紹關(guān)于童話知識的。教師適時歸納板書（體裁特點故事內(nèi)容有益啟示）2.再次認真回顧自己本單元學(xué)習(xí)童話的經(jīng)歷（也可以是課外閱讀的其他童話故事），選擇其中的一個方面進行歸納整理，提煉出自己打算交流的知識內(nèi)容，同時記錄下來。3.四人小組內(nèi)交流自己閱讀童話故事的收獲，教師深入到小組間進行點撥指導(dǎo)，注意提醒他們結(jié)合讀過的童話故事進行交流，只要能說出自己印象最深刻的一兩點即可。4.開展班內(nèi)讀故事交流活動。預(yù)設(shè)學(xué)生回答及師相應(yīng)的點評：生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們?nèi)祟愐粯拥膭幼?、神態(tài)、語言和思想，所以它們事實上就跟我們是一樣有情感的。師：是的，這就是童話故事的最大特點，是故事作者通過想象賦予了它們的情感和思想，因而才讓童話故事中的人物活起來了，跟我們一樣擁有普通的喜怒哀樂諸多情緒。誰能具體說說自己最喜歡的童話故事人物呢？生：我最喜歡《一塊奶酪》中的那個螞蟻隊長，因為他做到了一個隊長的樣子，面對那樣美味的奶酪都做到不違背禁令，真是一個令人敬佩的好隊長。生：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個青頭蟋蟀，他為了自己的朋友奮不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。如果我也有這樣的朋友，那該多好哇！師：老師相信只要你真誠、友好地對待自己的朋友，你也會擁有像青頭那樣的好朋友的。三、識字加油站1．出示生字。申介紹宗乙召孝師：請同學(xué)們猜猜這些字的讀音。(教師根據(jù)學(xué)生認生字的情況隨時指正。)2．出示這些字加偏旁后的字。伸界棕憶招教師：同學(xué)們，你們認識這些字嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？3．學(xué)生交流。4．教師小結(jié)：有些字除去偏旁后，讀音仍然一樣，所以有些字認半邊是有根據(jù)的，但并不是所有的字都可以認半邊。5．同桌互讀字詞。6．教師出示生字卡片，指名口頭組詞造句，鞏固識字。第二課時內(nèi)容創(chuàng)境激趣，引入教學(xué)1.課件出示幾組內(nèi)容相似的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每組中的兩幅圖片，看看，它們的相同點是什么，又有哪些不同點？教師根據(jù)學(xué)生的觀察交流，及時肯定他們的發(fā)現(xiàn)。2.談話引入：孩子們，你們擁有一雙火眼金睛，一下子就找到了每組圖畫中兩幅圖片的相似之處和不同之處！接下來，老師帶你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，準備好了嗎？二、詞句段運用1.學(xué)生認真觀察“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”部分中的三組漢字，看看，三組漢字都有什么有趣的特點？（1）學(xué)生觀察后交流：三組漢字都含有口字旁。（出示課件并板書：口字旁）教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們再次認真觀察，看看三組漢字還有什么有趣的特點。學(xué)生繼續(xù)觀察比較：教師適時提醒學(xué)生注意從三組漢字所表示的意思進行思考，同時聯(lián)系生活認知體會字義特點。指名交流（每組含有口字旁的字所表示的意思是同一類的......)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們明確：第一組中的7個字都表示嘴巴的動作，第二組中的7個字表示嘴巴發(fā)出聲音時的形狀、強度，第三組中的7個字則直接表示聲音（也叫擬聲詞），說明含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關(guān)，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關(guān)。引導(dǎo)他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。2.“詞句段運用”第二部分內(nèi)容。（1）過渡引入：俗話說“好文章總是改出來”。這就說明我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象時都是正常的。但是，我們只要反復(fù)地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。孩子們，接下來老師要教給你們修改習(xí)作的絕招，你們想學(xué)會并將它運用到習(xí)作中去嗎？（2）出示書上的三個病句，引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀并觀察三個句子，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)。（3）學(xué)生交流，課件適時出示三句話中出現(xiàn)的修改符號。（板書：修改符號）教師引導(dǎo)學(xué)生明確各自的作用：是對句子中有錯別字、詞的改正是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。結(jié)合三句話引導(dǎo)他們感受修改后的句子用字、用詞以及前后連接等更加流暢、準確。（4）學(xué)以致用：課件出示三個病句，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進行修改。例1：冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。例2：他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。例3：全校師生和語文老師都參加了這次活動。（5）學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進行匯報。明確：第一句中的“帶”用第一個符號“”進行修改。第二句中的“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”用“”添加“跳起”；第三句話中的“全校師生”包含“語文老師，所以要用“”刪除“語文老師”。（6）引導(dǎo)學(xué)生拿出自己帶來的習(xí)作草稿，將學(xué)到的修改方法運用到自己的習(xí)作修改中去，教師巡視了解學(xué)生自主修改情況，并適時予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們再次進行認知鞏固。三、日積月累1．出示三句諺語。

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時強弱在于力，萬古勝負在于理。2．自己練習(xí)讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。3．全班交流這三句話的意思及蘊含的道理。(可引導(dǎo)學(xué)生從字面上先說一說這三句話的意思。)4．教師總結(jié)。出示以前用的油燈,教師可稍做講解。第一句話的意思：原來點的燈用油，需要撥一下，然后光才會明亮一些。如果有些事情，你不去辨別是非，你是不會明白其中的道理的。第二句話的意思：為人處事，理字當(dāng)先。講理認理之人到哪兒都會被認可，無理之人到哪兒都行不通。第三句話的意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。5．同桌之間合作讀一讀，互相練習(xí)背誦。板書設(shè)計交流平臺體裁特點故事內(nèi)容有益啟示語文園地詞句段運用口字旁修改符號日積月累