2022年福建省明溪縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2022年福建省明溪縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。I.下列表述與現(xiàn)代意義上的“課程”最不接近的是（ ）。A、維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也B、寬著期限，緊著課程&一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來D、課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn).教齡十年的張老師在年初被委任為學(xué)校的教導(dǎo)主任。之后的工作中，張老師對(duì)其他老師說話時(shí)總是昂著頭，總喜歡用一種命令式的語氣進(jìn)行說教。其他老師都開始避著張老師。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)閺埨蠋煟?）.A、不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B、不能以身作則C、不能尊重他人D、不能愛崗敬業(yè).會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于（ ）.A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、垂直遷移.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種( ).A、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部力量D、外部動(dòng)力.將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的主要依據(jù)是( ).A、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式B、教育系統(tǒng)自身形式化的程度C、教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的時(shí)間特性D、教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是().A、意義學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí).( )是目前學(xué)校教學(xué)中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學(xué)方法。A、講授法B、討論法C、演示法D、練習(xí)法.丁丁是一個(gè)活潑開朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到框里了。班里的菲菲是一個(gè)膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨(dú)和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動(dòng)還回玩具。這說明老師能夠注意到().A、不同幼兒身上的差異性B、幼兒身心發(fā)展的階段性C、幼兒身心發(fā)展的順序性D、幼兒身心發(fā)展的不平衡性.教師上課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生( ).A、迷失方向B、錯(cuò)用方法C、措手不及共II頁D、產(chǎn)生焦慮.同一首曲子用不同的樂器演奏或由不同人來演唱，我們?nèi)匀恢X為同一首曲子。這體現(xiàn)了知覺具有（）。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的活動(dòng)是（ ）.A、編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)B、根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案C、觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)D、選拔班干部，建立班集體正常秩序.作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，事先經(jīng)過設(shè)計(jì)規(guī)定好觀察項(xiàng)目、選定觀察對(duì)象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的教育研究活動(dòng)是（ ）。A、非參與式觀察B、非結(jié)構(gòu)式觀察C、間接觀察D、結(jié)構(gòu)性觀察.教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定的是（ ）.A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)策略D、教學(xué)評(píng)價(jià).教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的（ ）?A、交往能力B、學(xué)習(xí)能力C、研究能力D、管理能力.在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是（ ）.A、傳授基本體育知識(shí)與技能B、提高運(yùn)動(dòng)水平C、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D、培養(yǎng)體育人才.產(chǎn)生感覺的第一步是（ ）.A、轉(zhuǎn)換B、收集信息C、神經(jīng)傳導(dǎo)D、中樞加工.感知T運(yùn)動(dòng)一情緒一動(dòng)機(jī)T社會(huì)能力一抽象思維，說明了心理的發(fā)展總是具有一定的（ ）.A、順序性B、差異性C、間斷性D、積累性.《教師法》指出國家實(shí)行教師資格制度，但不同資格的取得須有一定的學(xué)歷要求，下列相關(guān)說法正確的是（ ）.A、若想取得幼兒園教師資格，必須擁有中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷B、若想取得4浮教師資格，具備師范院校大專畢業(yè)的學(xué)歷不可以報(bào)考C、不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，必須通過國家教師資格考試D、取得高等學(xué)校教師資格，大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷不可以.課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（ ）。A、規(guī)范B、輿論C、課堂氣氛D、凝聚性.德育的知行統(tǒng)一原則要求（ ）.A、理論重于實(shí)踐B、實(shí)踐重于理論C、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合D、理論與實(shí)踐相結(jié)合.在教學(xué)中，很多教師為了方便學(xué)生記憶，經(jīng)常把知識(shí)點(diǎn)編成歌謠、口訣等方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）.A、閱讀理解策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、組織策略.下列屬于羅杰斯教學(xué)觀的是（ ）.A、教師中心教學(xué)B、學(xué)生中心教學(xué)C、逐漸分化教學(xué)D、先行組織者策略.小剛為某校八年級(jí)的學(xué)生，今年14歲，很調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，讓班主任傷透了腦筋。班主任就”要不要小剛繼續(xù)在校讀書"問題在全班進(jìn)行無記名投票表決，給小帶剛來很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書了。班主任的做法（ ）。A、正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展B、不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利C、正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求D、不正確，給學(xué)生家長造成了負(fù)擔(dān).去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認(rèn)知發(fā)展到（ ）的兒童能做到這種程度。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。下列關(guān)于氣質(zhì)的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。A、氣質(zhì)沒有好壞之分B、氣質(zhì)由血型決定C、氣質(zhì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇D、教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)差異進(jìn)行教育.我國正式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》的時(shí)間是（ ）。1957年1982年1986年1990年.在（ ），我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。A、夏朝B、商朝C、周朝D、秦朝.心理評(píng)估的對(duì)象是（ ）。A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學(xué)生的異常心理C、學(xué)生的異常行為D、學(xué)生的心理狀態(tài).（ ）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是（ ）.A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列關(guān)于教學(xué)技能的說法中正確的是（ ）.A、教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動(dòng)是前后相繼、相互分割的兩個(gè)活動(dòng)B、教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果C、教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐體悟D、教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的.小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容包括（ ）.A、普及心理健康基本知識(shí)B、樹立心理健康意識(shí)C、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法D、認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象.根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等，可將課堂氣氛分為（ ）.A、順從的B、積極的C、反抗的D、消極的.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的任務(wù)，那么對(duì)他們來講，可能的情形是A、避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)B、探索一個(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這一類問題的愿望C、對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降D、如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)解氐其動(dòng)機(jī).下列屬于有結(jié)構(gòu)問題的是（ ）.A、妍妍有6個(gè)蘋果，每天吃兩個(gè)，幾天能吃完？B、做一桌可口的飯菜C、老師讓新新把20支鉛筆平均分給5個(gè)小朋友，每人可分幾支D、老師問婷婷，三位數(shù)中最小的是多少.下列關(guān)于教學(xué)過程，表述不正確的觀點(diǎn)是（ ）。A、教學(xué)過程是學(xué)生的一種特殊認(rèn)識(shí)過程B、教學(xué)過程是知與不知的矛盾轉(zhuǎn)化過程C、學(xué)生掌握知識(shí)就能夠形成相應(yīng)的能力D、感知教材和領(lǐng)會(huì)教材屬于教學(xué)過程的鞏固階段.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為幾種類型.下列屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)的有（）。A、學(xué)習(xí)魚與鰻魚概念之間的關(guān)系B、學(xué)習(xí)熱與體積概念之間的關(guān)系C學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量概念之間的關(guān)系D、學(xué)習(xí)正方體體積計(jì)算公式和一般柱體的體積計(jì)算公式之間的關(guān)系.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（ ）四個(gè)子過程。A、注意B、識(shí)記C、保持D、復(fù)現(xiàn).品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）。A、道德觀念B、道德認(rèn)識(shí)C、道德情感D、道德行為.下列關(guān)于教育的文化功能的理解正確的是（ ）.A、教育促進(jìn)文化在時(shí)間上傳承和延續(xù)B、教育促進(jìn)文化在空間上擴(kuò)散和流動(dòng)C、教育主動(dòng)對(duì)文化進(jìn)行選擇和凈化D、教育創(chuàng)新文化并推動(dòng)其發(fā)展.學(xué)生傷害事故的范圍僅限于對(duì)（ ）的傷害。A、生命權(quán)B、財(cái)產(chǎn)權(quán)C、身體權(quán)D、健康權(quán).根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，陳述性知識(shí)的表征形式主要有（ ）。A、命題B、產(chǎn)生式C、腌D、圖式.以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（ ）.A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià).教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下哪幾個(gè)方面？（ ）A、目標(biāo)B、策略C、的D、W.教育對(duì)文化的作用表現(xiàn)在（ ）.A、傳遞、保存文化B、傳播文化C、創(chuàng)造、更新文化D、篩選、揚(yáng)棄文化.以下屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象的是（ ）。A、教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律B、學(xué)習(xí)者的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、過程和規(guī)律D、現(xiàn)代學(xué)校教育活動(dòng)及其變化規(guī)律.小華的父母十分注重孩子的培養(yǎng)，他們?cè)谛∪A出生之后就開始有目的地用聲音配合手勢教小華學(xué)習(xí)語言，希望借此促進(jìn)其認(rèn)知能力、活動(dòng)能力和情感能力的發(fā)展。小華父母的這種行為是基于(A、家庭教育能夠有效地引導(dǎo)和激勵(lì)兒童往期望的方向成長B、家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸C、家庭教育是兒童發(fā)展過程中不可或缺的基礎(chǔ)和基本活動(dòng)D、家庭教育對(duì)于兒童成長的影響是益害并存、善惡難分的.德育目標(biāo)的作用有( )。A、導(dǎo)向B、選擇C、激勵(lì)D、規(guī)范.關(guān)于非制度化的教育，下列說法正確的是( ).A、對(duì)制度化教育的全盤否定B、提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)C、推崇的理想是教育不應(yīng)限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)D、相對(duì)于制度化教育，它改變的是教育形式和教育理念.以下屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有( ).A、人格修養(yǎng)教育B、家國情懷教育C、職業(yè)規(guī)劃教育D、社會(huì)關(guān)愛教育三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師職業(yè)勞動(dòng)具有示范性和創(chuàng)造性。( ).定勢既會(huì)極作用，也有消極作用。( ).教育心理學(xué)是研究人的學(xué)習(xí)過程中各種行為的科學(xué)。( ).遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定性作用，社會(huì)環(huán)境起一定作用。( ).長期進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)是知識(shí)保持的有效策略。( ).系統(tǒng)8兌敏法是由樸爾沃首創(chuàng)。( ).學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，因此德育工作是學(xué)校中的中心工作。( ).教育的社會(huì)功能分為社會(huì)政治功能和社會(huì)文化功能。( ).錯(cuò)過了個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降!氐，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償.( ).小學(xué)常識(shí)中的物理基礎(chǔ)與初中物理、高中物理采用的課程編排方式是多科并進(jìn)直線式。(四、簡述題.什么是作業(yè)？清簡單列舉幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。(不少于三種).簡述資源管理策略的種類。.如何保障教育事業(yè)改革發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?五、案例分析題.片段1：在教學(xué)《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，教師：英國動(dòng)物學(xué)家康莫森在某個(gè)國家的水塘里發(fā)現(xiàn)一種魚，常浮在水面上，并向空中伸T申頭。當(dāng)時(shí)康莫森對(duì)這種奇怪的現(xiàn)象作了一個(gè)奇怪的解釋：這種魚浮在水面是為了嗅一嗅空氣中的氣味，因此把這種魚為愛嗅氣味的魚，現(xiàn)在人們稱其為“嗅魚”。根據(jù)你的估計(jì)，這種氣體究竟是什么呢？它具備哪些性質(zhì)呢？片段2：在教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》時(shí)，老師提問：關(guān)于聲音，你們有什么想要研究的問題嗎？生答：想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？人為什么會(huì)聽到聲音？聲音是怎樣傳播到耳朵的？為什么有噪音、樂音？聲音為什么只能聽到而看不到？聲音輕重由什么決定？為什么有的聲音很好聽，有的聲音很難聽？……面對(duì)學(xué)生提出的問題，老師不慌不忙地說：這么多問題我們先研究哪一個(gè)呢？學(xué)生討論、爭辯，最后認(rèn)為應(yīng)先討論“聲音的產(chǎn)生”。教師感到疑惑：為什么？甲生：因?yàn)椴划a(chǎn)生聲音，就聽不到聲音，噪音、樂音就不存在了。乙生：因?yàn)闆]有聲音，也就沒有其他問題的研究。就這樣，老師一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生“放出”問題，一邊又引領(lǐng)學(xué)生“收回”問題，在寬松的對(duì)話、溝通中進(jìn)行教學(xué)。片段3：在《觀察土壤中有什么》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表格，從生物、非生物、顏色、顆粒大小、含水量、含氣量等角度觀察，并展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)那些觀察視角獨(dú)特，有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，給予鼓勵(lì)。有些觀察活動(dòng)，周期較長，還應(yīng)要求學(xué)生持之以恒地做好觀察記錄。問題上述教學(xué)案例是運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)理論”實(shí)施的教學(xué)片斷，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)知，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（11分）2022年福建省明溪縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也意思為：對(duì)于教育制度、教學(xué)課程的安排、執(zhí)行，一定要有智慧有德行的人來掌管，才能夠依照法度。故選A..【答案】C【解析】教師職業(yè)行為規(guī)范中指出，教師與其他同事是地位平等的，要尊重他人。同事之間要相互理解,要搞好團(tuán)結(jié)，相互支持。題目中張老師的行為沒有認(rèn)識(shí)到大家的地位平等，相互尊重。故選C..【答案】A【解析】會(huì)講英語促迸了德語的學(xué)習(xí)，這是正遷移的現(xiàn)象。故選A。.【答案】C【解析】所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說："學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要。"故選C..【答案】D【解析】根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性，可以將教育形式劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。學(xué)校教育是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)。家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有著不可替代的作用。社會(huì)教育主要指學(xué)校、家庭以外的社區(qū)文化團(tuán)體和組織，大眾傳媒等對(duì)兒童的影響。D項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育劃分為“非制度化的教育”與“制度化的教育”。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。故選D..【答案】A【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，是目前學(xué)校教學(xué)中最常用、最基本的教學(xué)方法。故選A..【答案】A【解析】丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對(duì)同樣的情況老師采用了不同的應(yīng)對(duì)措施，這是因?yàn)槔蠋熆梢愿鶕?jù)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。故選A。.【答案】A【解析】在引起學(xué)生注意之后，向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。故選A。.【答案】D【解析】知覺的整體性還表現(xiàn)在知覺對(duì)象的組成部分，其關(guān)系不變就能保持知覺的整體性，其關(guān)系不同就組成不同整體。如同一首歌，無論男高音還是男低音唱，或是用不同的樂器演奏，都被視為同一首歌。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：選擇性指的是人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。C項(xiàng)：恒常性指的是在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。與題干不符,排除。故選D..【答案】D【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選拔班干部、建立班集體正常秩序是班主任組織和培養(yǎng)班集體的具體措施。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)是所有任課教師的日常工作，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案是班主任的常規(guī)工作內(nèi)容之一，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)是班主任的常規(guī)工作內(nèi)容之一，是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】根據(jù)觀察是否預(yù)先有嚴(yán)密的計(jì)劃和程序分為：結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察，結(jié)構(gòu)式觀察是指有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察。題干中事先經(jīng)過設(shè)計(jì)規(guī)定好觀察項(xiàng)目、選定觀察對(duì)象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的是教育研究活動(dòng)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：非參與性觀察是指不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位上，而是以“旁觀者”身份進(jìn)行觀察，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。與題干不符，排除。B項(xiàng)：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。與題干不符，排除。C項(xiàng)：間接觀察是指利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察。它突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定的是教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)才能針對(duì)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)的。故選A..【答案】C【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的研究能力。其他能力均為教師應(yīng)該具備的其他輔助能力。故選C..【答案】C共II頁【解析】增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康是學(xué)校體育的根本目的，為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。故選C。.【答案】B【解析】產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息，感覺活動(dòng)的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。故選瓦.【答案】A【解析】學(xué)生心理發(fā)展的一般特征包括階段性與連續(xù)性、定向性與順序性、不平衡性、差異性等。其中順序性指的是心理發(fā)展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進(jìn)行的。題干中，心理機(jī)能的發(fā)展順序正是體現(xiàn)了順序性。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】A選項(xiàng)中，《教師法》規(guī)定：取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。所以A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)中，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。大專學(xué)歷屬于中等學(xué)校，因此該說法不正確.D選項(xiàng)中，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。故選C.19.【答案】C【解析】課堂氣氛是指在課堂群體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，其中包含了師生的心境、精神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系等。故選C..【答案】D【解析】德育知行統(tǒng)一道德認(rèn)知和道德行為相統(tǒng)一，即是理論與實(shí)踐相結(jié)合。故選D..【答案】B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，包含記憶術(shù)、充分利用背景知識(shí)、記筆記、自我提問和生成性學(xué)習(xí)等。題干中教師用編歌謠、口訣等方法方便學(xué)生記憶，即運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的“記憶術(shù)二屬于精細(xì)加工策略。故選瓦.【答案】B【解析】羅杰斯的學(xué)習(xí)理論包括：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀；（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均屬于奧蘇貝爾的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】班主任老師的做法侵犯了小剛受教育的權(quán)利。故選及.【答案】C【解析】處于這具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維能力和群集運(yùn)算。題干表明兒童認(rèn)知發(fā)展到了具體運(yùn)算階段。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段思維剛萌芽，只能依靠實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維，沒有表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。B項(xiàng)：前運(yùn)算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進(jìn)行簡單的思維，但是思維不可逆，只會(huì)出發(fā)不會(huì)回頭，所以也不可能畫出路線圖。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。D項(xiàng)：形式運(yùn)算階段可以做到題目中的程度，但不需要到這個(gè)階段，在此上一個(gè)階段即具體運(yùn)算階段就能達(dá)到了。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故選C..【答案】B【解析】俄國生理學(xué)家巴甫洛夫把不同的氣質(zhì)類型形成的根源歸于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型不同，這是科學(xué)的說法。血型與氣質(zhì)有關(guān)系，但關(guān)系不大。B項(xiàng)說法不恰當(dāng)，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：說法均正確。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】建國后，我國實(shí)行教育向工農(nóng)開門，1986年正式頒布《義務(wù)教育法》.故選C..【答案】A【解析】夏朝有了學(xué)校教育形態(tài)："夏日校、殷日序、周日庠，學(xué)則三代共之，皆以明人倫也"，其中,校、序、庠、學(xué)都是學(xué)校的名稱。故選A..【答案】A【解析】心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。故選A..【答案】C【解析】顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征是計(jì)劃性。故選C30.【答案】D【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。故選D.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BCD【解析】1.教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動(dòng)并不是前后相繼、相互分割的兩個(gè)活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜融合性活動(dòng)。2.教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐體悟，使教學(xué)技能最終體現(xiàn)為機(jī)智應(yīng)變的教學(xué)智慧和成熟的教學(xué)風(fēng)格。3.教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。故選BCD..【答案】ABCD【解析】心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育活動(dòng)，主要內(nèi)容有普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象和初步掌握心理健康常識(shí)等。故選ABCD..【答案】BCD【解析】我國學(xué)者根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，將課堂氣氛分為積極的、消極的和反抗的三種類型。故選BCD。.【答案】BCD【解析】個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)減低這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。故選BCD..【答案】ACD【解析】研究者傾向于按照目標(biāo)清晰度和問題的結(jié)構(gòu)程度，將問題分為以下兩類。（1）有結(jié)構(gòu)的問題（界定清晰的問題）.有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條1牛和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題.（2）無結(jié)構(gòu)的問題（界定含糊的問題）。無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條I牛與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。A、C、D都屬于界定清晰的問題。B項(xiàng)：是界定不清晰的問題。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】CD【解析】要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)能力的發(fā)展，必須具備如下條件：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)；第二，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)重視學(xué)生的活動(dòng)和參與，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考；第三，從傳授知識(shí)的方法看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)；第四，注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤;領(lǐng)會(huì)階段包括感知教材與理解教材，D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C、D兩項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。故選CD..【答案】BC【解析】根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)（又稱類屬學(xué)習(xí)），是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)（又稱總括學(xué)習(xí)），是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。（3）并列組合學(xué)習(xí)（又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)），當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了,,能量”之后，再學(xué)習(xí)'質(zhì)量”；學(xué)習(xí)了'熱'之后，再學(xué)習(xí)?,體積二B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：魚與鰻魚之間存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：正方體與一般柱體之間也存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除.故選BC..【答案】ACD【解析】班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。故選ACD。.【答案】BCD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)相輔相成的基本成本：道德認(rèn)知（道德認(rèn)識(shí)），道德情感、道德意志和道德行為簡稱知、情、意、行。態(tài)度包括認(rèn)知成分不知、情感成分和行為成分。態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分。故選BCD..【答案】ABCD【解析】教育的文化功能有傳遞和保存文化的功能；傳播、交流與豐富文化的功能；選擇、提升文化的功能；更新、創(chuàng)造文化的功能。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二條規(guī)定：'在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法.”可見，學(xué)生因傷害事故而導(dǎo)致身體健康或者生命受損，會(huì)導(dǎo)致其身體權(quán)、健康權(quán)或者生命權(quán)受到侵害。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：財(cái)產(chǎn)權(quán)是指公民個(gè)人通過勞動(dòng)或其他合法方式取得財(cái)產(chǎn)和占有、使用、處分財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ACD【解析】陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)來表征，表象和圖式也是其表征的重要形式。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。與題干不符，排除。故選ACD.43.【答案】ABC【解析】根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用.可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。故選ABC.44.【答案】ABD【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】本題考查教育對(duì)文化的反作用。教育的文化功能有：①教育具有傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有選擇、提升文化的作用，即教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)??過濾”了的文化傳遞給下T弋④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。A、B、C、D四項(xiàng)全部正確。故選ABCD.46.【答案】ABC【解析】教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。故選ABC。.【答案】ABC【解析】家庭是人們接受教育的搖籃，也是人們接受教育的第一個(gè)場所，是兒童發(fā)展過程中不可或缺的部分。良好的家庭教育有利于兒童的成長。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。題干中，小華的父母在〃華出生之后就開始有目的地用聲音配合手勢教小華學(xué)習(xí)語言，希望促進(jìn)其認(rèn)知能力、活動(dòng)能力和情感能力的發(fā)展，體現(xiàn)了家庭教育的重要作用。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：良好的家庭教育有利于孩子的發(fā)展。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】教育目的有以下作用：導(dǎo)向作用，即教育目的一經(jīng)確立就成為人們行動(dòng)的方向；激勵(lì)作用，即目的一旦確立，就能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；評(píng)價(jià)作用，即教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。故選ABCD..【答案】BCD【解析】非制度教育并未對(duì)制度化教育全盤否定，是在制度化教育基礎(chǔ)上的改變。.【答案】ABD【解析】2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。故選ABD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)勞動(dòng)具有示范性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(I)因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。(3)教師需要“教育機(jī)智”.教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。故正確。.【答案】正確【解析】定勢，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài).在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。所以定勢既有積極作用也有消極作用。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。其中，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。所謂的過度學(xué)習(xí)又稱為“過度識(shí)記”，是指第io頁,達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。因此，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度并不是越大越好。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸于1958年首創(chuàng)。系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。它包括以下幾個(gè)步驟：（1）建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。（2）進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。（3）焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，因此，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育的社會(huì)功能，是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，又叫作教育的派生功能。教育的社會(huì)功能體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，如教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和科技功能等。所以