數(shù)學(xué)五年級教學(xué)隨筆

第第頁數(shù)學(xué)五年級教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)五班級教學(xué)隨筆篇1

本節(jié)課主要解決的是“出租車收費”問題，由于同學(xué)對“起步價”和“超限價”兩個概念的理解有肯定難度。因此，我在設(shè)計本節(jié)課的時候就充分考慮到了同學(xué)的學(xué)情，重視同學(xué)的生活閱歷，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進同學(xué)對數(shù)學(xué)的認識。

一，對“起步價”這一概念徑直拋出問題，讓少部分知道的同學(xué)來說明說明，加強他們的勝利感，也加強同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二，鼓舞同學(xué)解決問題方法的多樣性，培育解決問題的策略。第二種做法就是在講解了第一種的狀況下，讓同學(xué)自己動腦，想想還可以怎樣做，可不能把它全部按1.2元/km進行計算，然后加上少算的起步價。

這節(jié)課圍充分表達了一個“活”字，始終以同學(xué)為中心，整節(jié)課氣氛活躍，重難點突出，教學(xué)效果良好。

數(shù)學(xué)五班級教學(xué)隨筆篇2

由于分數(shù)是同學(xué)剛開始認識的一種新的數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)留意從同學(xué)的認識特點出發(fā)，多聯(lián)系實際，多舉實例，結(jié)合同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)和生活閱歷，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓同學(xué)親身體驗，積極探究，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后同學(xué)在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。

課堂是同學(xué)主動參加，動手實踐，探究溝通數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動為主線。把同學(xué)推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了同學(xué)，把反思與發(fā)覺的空間和時間也給了同學(xué)，把發(fā)覺的權(quán)利交給了同學(xué)。為此本節(jié)課教學(xué)中，我有如下幾點體會：

一、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動時分食品的生活情景，分食品是同學(xué)生活中常常遇到的事，我從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓同學(xué)從感性上認識了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細情景認識二分之一，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。

二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

分數(shù)的知識是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學(xué)來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地援助同學(xué)掌控概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新技能

在認識蛋糕的二分之一之后，我讓同學(xué)用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過溝通比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，同學(xué)的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數(shù)學(xué)里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學(xué)們通過思索，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。

用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為同學(xué)提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的閱歷和數(shù)學(xué)知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示同學(xué)思索，探究，溝通的活動。在群體中溝通多種折法，既尊敬了同學(xué)解決問題的個人策略，又讓同學(xué)體驗解決問題策略的多樣性，使同學(xué)的創(chuàng)新技能得以釋放和進展，放手讓同學(xué)自主制造分數(shù)，順應(yīng)同學(xué)好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了同學(xué)性格，同學(xué)通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培育了同學(xué)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。同學(xué)做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢依據(jù)孩子們的閱歷，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學(xué)們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。

通過小組間的爭論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思索的過程中，充分尊敬和發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探究過程引向深入，從而使同學(xué)操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于同學(xué)的動手技能和概括等技能得到熬煉，也使同學(xué)去體會與他人合作的能量和提取別人的優(yōu)點。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，假如能通過這層層的活動和比較，對于分數(shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對孩子以后的分數(shù)學(xué)習(xí)會有很大的援助。

數(shù)學(xué)五班級教學(xué)隨筆篇3

《觀測物體》設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)能觀測2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀測4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓同學(xué)參加觀測活動，鼓舞同學(xué)能依據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使同學(xué)的直觀思索技能和空間想象技能得到更為充分的熬煉。在觀測、比較、實踐中，援助同學(xué)進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，進展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀測，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

從上課的效果來看，基本達到了教學(xué)目標，就是同學(xué)在語言描述上還欠缺，同學(xué)的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)制造性的運用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充盈。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

針對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上表達了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時，讓同學(xué)在觀測三個不同的物體時，先讓同學(xué)擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀測，把觀測到的外形畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同外形的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的外形可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2)，這部分是使同學(xué)溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀測三個不同的物體，(想想做做1)，提高了觀測的要求，要求：外形相同的畫一個圖形，外形不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，(想想做做4)，要求找出外形相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀測外形，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，進展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡約，最末我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，表達練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在同學(xué)上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀測物體的三個面……

四、同學(xué)的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個同學(xué)我預(yù)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個同學(xué)都能真正參加進來，同學(xué)通過，操作，觀測，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以老師的演示來替代同學(xué)的操作，不以對教材中的插圖觀測來替代對實物的觀測。

五、尊敬個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓舞同學(xué)思索不同的擺法，熬煉同學(xué)的直觀思索技能和空間想象技能，讓同學(xué)自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同同學(xué)的擺法，有的同學(xué)擺了4種，有的同學(xué)擺了6種，有的同學(xué)上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對同學(xué)進行了表揚，但我沒有讓全部同學(xué)都能拼擺出八種不同外形的物體，這表達了新課標的理念，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進展。

數(shù)學(xué)五班級教學(xué)隨筆篇4

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法是：先根據(jù)整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足。

本節(jié)課首先通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓同學(xué)小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實就是利用了積的改變規(guī)律，如2.05__4的計算方法，把它們看成整數(shù)的乘法計算，然后看2.05有兩位小數(shù)，積就要點上兩位小數(shù)。

接著出示兩道計算6.7__0.3和0.56__0.04，讓同學(xué)利用整數(shù)乘法的方法先算出積，再看6.7__0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù)，0.56__0.04因數(shù)一共有四位小數(shù)，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓同學(xué)進一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進而同學(xué)很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，先根據(jù)整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當(dāng)

位數(shù)不夠時，要添“0”補足。

在知識的鞏固過程中，突出豎式計算的書寫格式，強調(diào)在計算時簡要的說出計算的算理，如計算0.29__0.07時，要求同學(xué)不但要按書寫格式書寫，而且要求同學(xué)說出0.29__0.07，先29__7計算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0”補足。

數(shù)學(xué)五班級教學(xué)隨筆篇5

小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。同一個題可以有多種方法解決，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。同學(xué)們想到了不同的方法，第一個同學(xué)利用了轉(zhuǎn)化的思想把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米，除以7之后得3200米，再轉(zhuǎn)化為3.2千米。第二個同