《驚弓之鳥》第一二課時教學設計

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一、激趣導入，初讀。

1、出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥?為什么會是這種答案呢?

2、出示幻燈片2：假如你看見一只大雁從遠處逐漸飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想?

3、成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學習一篇成語故事——《驚弓之鳥》?？纯催@則成語故事的背后又陳述一個怎樣的動人故事?師板書，請生讀題。

二、學習字詞，初識更羸。

1、檢查預習狀況。

看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

(1)看課文插圖，認識“弓〞、“箭〞

(2)這“鳥〞指的就是——大雁。出示“大雁〞圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?

范寫指導“雁〞字。學生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁〞字。

2、檢查詞語狀況。同學們課前預習過了課文，生字詞都認識了嗎?我們來看看。

出示幻燈3詞語：更羸魏國打獵射箭不解拉弦嘣的一聲凄涼愈合寂寞失群大雁裂開

*誰會讀?指名讀。

*知道魏國是指哪里嗎?

魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國〞。

*提醒“更〞多音字。板書“贏〞字與“羸〞對比，加紅“貝〞部，了解字形。齊讀“更羸〞。

3、更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?

*生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?

*什么是“射箭能手〞嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)

*在我們生活中還有大量能手，譬如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

*誰能來讀一讀句子，這里的著名，你能用其他詞語代替嗎?(有名)能用四字代替嗎?(遠近有名、舉世有名)讓我們把對更羸的稱贊讀到句子中去。齊讀。

三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果

出示幻燈片4：下面請同學們拿起課本認真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥〞這件事呢?

(一)如何射雁

1、出示幻燈片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

2.同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!

你們看，它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不簡單，請同學們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能十分正確、通順地把它讀下來。學生自讀。齊讀。

3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再細心讀讀，看看它先講了什么，后講了什么?

*是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。

4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。

*幻燈出示5-黃框、橙框：更羸()，只聽得()，那只大雁()。

*再讀這段話，你有問題要問嗎?引導理解兩個“直〞字都意思幻燈出示5-詞解。

5、那你能不能把大雁當時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥〞本意。齊讀。

幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響〞，后垂直掉下來

(二)是何原因

1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組探討探討。

幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很凄涼。飛得慢，由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得凄涼，由于它離開同伴，寂寞失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很畏懼，就冒死往高處飛。它一用力，傷口又裂開了，就掉了下來。〞

*更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

*跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到……(變紅字)

2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀測。板書：飛得慢叫得慘觀測。

*那其次句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛寂寞失群(變藍字)

由觀測而進行思考想象，我們就叫做——分析

請生再齊讀第一、二兩句。

*也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。

4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)

*是呀，正是由于大雁的畏懼導致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它畏懼什么呢?當時，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥〞一詞的表面意思。(假如此問題學生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里畏懼)

*其實這些更羸早就預料到了!由箭傷未愈、寂寞失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里畏懼，一定會……最終導致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學生練說，幻燈出示11,齊讀

8.你有什么話對更羸說嗎?

四、走進《驚弓之鳥》，領悟人生哲理

1.讀了這個成語故事，你們來說說畢竟是什么害死了這只大雁?幻燈出示12

生答。預設：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己由于受過箭傷，當再次聽到弓響，就過于畏懼，以致于傷口裂開而掉下來了。

2、假如你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望?

3、是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥〞的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥〞來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13

4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥〞似的人嗎?幻燈出示14

*老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，快速地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很畏懼。用我們學過的一個成語可以是什么?

*你們也有這樣的小故事嗎?

5、學了課文，你還有什么收獲?

(更羸擅長觀測、擅長思考。他看得認真，聽得細心，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

五、布置作業(yè)幻燈出示15

1、背誦最終一個自然段。

2、把這個好玩兒的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。

板書

10、驚弓之鳥

觀測：飛得慢叫得慘傷口裂開

↗│

分析：箭傷作痛寂寞失群往高處飛↗│

推理心里畏懼↗│

↗↓

判斷：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來

《驚弓之鳥》其次課時教學設計教學目的：

1、引導學生抓住重點句、段，進一步理解課文內(nèi)容。

2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進行初步的規(guī)律思維訓練。

3、理解“驚弓之鳥〞的含義，從中受到啟發(fā)。

教學重點：

1、理清更羸推理過程，用因果句式進行規(guī)律思維訓練。

2、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。

教學難點：

理清更羸的推理過程，用因果句式進行規(guī)律思維訓練。

教學用具：

PPT課件、詞卡。

教學過程：

(課前談話)：

課件出示《塞下曲》。

老師帶來了一首詩，讀過嗎?誰樂意為大家讀讀?指名讀。有沒有同學知道，這首詩講的是誰的故事?

詩中的李將軍一箭穿石，英勇過人，那我們這個成語故事中的射箭能手更羸又有哪些過人的才干呢?學完課文你就會明白的。

一、揭題導入。

1、板書課題。強調(diào)“弓〞的寫法。

教學順口溜：別看弓字拐彎多，只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫，豎折折勾一筆過。

2、以“弓〞激趣，回想課文內(nèi)容。

瞧!老師今天也帶來了一把弓，這可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢!聯(lián)系上節(jié)課所學說說更羸做了一件什么事?

二、學習第四自然段，找出“拉弓射雁〞之相關(guān)描寫。

1、自由讀課文，在文中找出相關(guān)描寫。

課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場景?請同學們自由讀讀課文，在文中找找相關(guān)描寫。

2、體會更羸的威風、自信。

(1)指名上臺做動作模仿。

(2)從他的表演中感受到什么?誰來評價評價?(威風、自信)

(3)指導朗讀，體會更羸之威風自信。

3、結(jié)合語境理解兩個“直〞的不同含義。

(1)師導讀第四自然段。在這句中有兩個“直〞它們的意思一樣嗎?談談你的理解。

(2)結(jié)合視頻，感知兩個“直〞的區(qū)別。用自己的話說說“直往上飛〞是怎么飛?“直掉下來〞是怎么掉的?兩個直當什么講?

(3)結(jié)合字典中“直〞的義項，明確意思。

課件出示“直〞的四個義項學生選擇：

(a、爽快、坦誠;b、公正合理;c、垂直;d、一個勁兒的)

(4)指導朗讀本句。

把自己的理解帶進去再讀讀。指名讀、齊讀。

4、過渡：這把弓太奇妙了，更羸只拉了一下，大雁就掉下來了，這是為什么呢?課文的哪一段幫我們解開了謎團?

三、學習第八自然段，分析“拉弓射雁〞之具體原因，明晰推理過程。

1、齊讀第八段。

2、在這段中更羸說了幾句話?指名分句讀。

3、出示自學提醒，學生默讀學習。

默讀本段，用“~~~〞標出更羸看到的和聽到的，用“──〞標出他想到的。

4、學生匯報交流，教師梳理板書。

(1)指名匯報哪句是更羸看到、聽到的?哪些是他想到的?

(2)反復朗讀，在讀中加深理解。

A男生讀波浪線的內(nèi)容，女生讀直線畫的內(nèi)容。

B師生協(xié)同讀，師讀前半句，生接后半句。

它飛得慢，叫得聲音很凄涼。飛得慢，由于();叫得凄涼，由于()。他一聽到弦響()。它一用力，()。

(3)學生匯報，師板書。

A更羸看到──板書：慢，聽到──慘;

(這細心看認真聽就是“觀測〞，板貼詞卡。)

B由此想到──板書：受傷、離群。

(在觀測的基礎上進一步的思考就是“分析〞，板貼詞卡)

C想想這只受傷、離群的大雁此刻最怕什么呀?至此更羸又做出了怎樣的“判斷〞?板貼詞卡。

5、進行詞語排序，再現(xiàn)思考過程。

A老師這里有幾個詞語你能依照更羸的推理過程給它們排排順序嗎?

出示詞語“聽到弦響、心里畏懼、往高處飛、傷口裂開、掉了下來〞請兩名同學上臺合作排序。其他同學小聲和同桌商榷商榷。

B請排序的同學用自己的話說說為什么這樣排序。

C試著用上“由于……所以……〞這樣的關(guān)聯(lián)詞幫我們表述得更明了。指名說、開火車說。

6、借助關(guān)聯(lián)詞語，進行思維訓練。

謎團解開了嗎?用上這樣的句式說說更羸只拉弓大雁就掉下來的原因。

由于()，所以更羸只拉弓大雁就掉下來了。

7、對人物形象小結(jié)：

只有更羸看到這只大雁了嗎?為什么都看見這只大雁，而只有更羸知道大雁受過箭傷?(認真觀測、聰明、會思考、有經(jīng)驗)

看來并不是這把弓奇妙，奇妙的是更羸的聰慧呀!(邊