以學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)課堂教學(xué)

王榮生博師范大學(xué)學(xué)科教育教授博士生導(dǎo)主要著專著《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》（第2版教 2005專著《新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容廣西教 2004總主編《語(yǔ)文教育研究大系（1978-2005）理論卷教 專著《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)教 專著《聽(tīng)王榮生教 一、課堂教學(xué)研究的基本假二、文本的教學(xué)三 教學(xué)環(huán)節(jié)的展基本假設(shè)廣大老師廣大老師是想努力做好教學(xué)工作基本假設(shè)課堂教學(xué)中尚存在許多問(wèn)題，甚至嚴(yán)重的問(wèn)題基本假設(shè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題往往是大規(guī)的、長(zhǎng)時(shí)期的 性的面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)教師想教什教師實(shí)際在教什學(xué)生實(shí)際在學(xué)什4我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，表現(xiàn)在課堂教學(xué)，是性的、長(zhǎng)時(shí)期的、大面積的出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不正確、不合適。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該樹(shù)立這樣一個(gè)原則：語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的性的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤，一定不是教師的素質(zhì)問(wèn)題，一定是語(yǔ)文課程研制、語(yǔ)文教觀察前的準(zhǔn)備工作在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對(duì)的主 是什么？你打算怎樣克服這 10課 據(jù)我回想，學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)學(xué)生都學(xué)到了 要教給他們的東西了嗎？我在教學(xué)中，我是不是改變了 教學(xué)計(jì)劃？如如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程，提供學(xué)生的作業(yè)樣本，這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的雙1閱讀閱讀能學(xué)百科知某一特定文閱讀教1需要的閱讀能學(xué) 特定的文 理解與感已有的閱讀能合適

合宜的教學(xué)內(nèi)選文選文的教學(xué)價(jià)文本解學(xué)生學(xué)討論：閱讀教學(xué)的基本認(rèn)文本解 文章體課例討課例討柳永蝶戀課例討勸 師三 教學(xué)環(huán)節(jié)的展討論：閱讀教學(xué)的基本認(rèn)選文的教學(xué)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)案例討百合花教學(xué)設(shè)計(jì)的雙課例討秋天課例討清塘荷課例討黠鼠課堂教學(xué)的兩種怪現(xiàn)建議備課方教學(xué)內(nèi)教師教的活學(xué)生學(xué)的活一11二22課例討夏洛的 老師〈安塞腰鼓〉研習(xí)課堂教學(xué)流程的疏導(dǎo) 老師〈安塞腰鼓〉研習(xí)不同班級(jí)、不同學(xué)生都按流程的方向在學(xué)習(xí)，都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，都能獲得不同程度的成果，但他們所獲的，是他們能獲得的，而不是老師硬塞給他們的。 教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)內(nèi)容的生成；而教學(xué)內(nèi)容的生成，是在教學(xué)流程調(diào)控下的生成，是朝著流程終點(diǎn)的有方向的生成。課例研轉(zhuǎn)入學(xué)生默讀，并讓學(xué)生“猜”老師要問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。（在這一段里，教師的表演相當(dāng)）老師端出沒(méi)有被學(xué)生猜中的“一個(gè)問(wèn)題”：“讀學(xué)生談“味”，并朗讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，力圖課例研 《只有一個(gè)地球》確是一堂成功的課。而適宜的教學(xué)內(nèi)容。具體說(shuō)是兩個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)被課文喚起的情感2、指導(dǎo)學(xué)生將所體驗(yàn)到的情感表現(xiàn)為“抒情的句子”。呈現(xiàn)的結(jié)準(zhǔn)備與預(yù)課整合與建應(yīng)用與拓文言練《談中國(guó)《談中國(guó)來(lái)作學(xué)術(shù)文章來(lái)作學(xué)者散文來(lái)欣《拿來(lái)主義—認(rèn)識(shí)雜文的針對(duì)性二推敲作者的主要觀點(diǎn)三欣賞 準(zhǔn)備與預(yù)

《談中國(guó)1想 2參看 3然后如果你還能想起自己閱讀時(shí)出現(xiàn)回視和受阻的不看課文，回憶其大致內(nèi)容和你閱讀時(shí)的—當(dāng)作學(xué) 來(lái)活動(dòng)：假設(shè)你是準(zhǔn)備著這 辭的錢鐘書(shū)聽(tīng)眾分析希望達(dá)到 效果—2活動(dòng)：假設(shè)你是旁聽(tīng)者，正在通過(guò)同聲翻譯聽(tīng)錢鐘書(shū) 請(qǐng)說(shuō)的要點(diǎn)你覺(jué)得有趣的地方3上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，討論（1） 把“什 1的一般印象呢？”之前的部分刪去了，你覺(jué)得（2）談中國(guó)詩(shī)，作者先扼要講述其總體特點(diǎn)，接著分別從三個(gè)方面具體論述。這樣安排有什么好處？三個(gè)方面的次序是根據(jù)什么安排的？（3）在講演中，作者用了很多新鮮的比喻，挑出五個(gè)，說(shuō)說(shuō)它們的意思。這些比喻是不是你聽(tīng)的時(shí)候印象深刻或覺(jué)得有趣的地方？（4）作者頻繁地外國(guó)學(xué)者的，他想達(dá)到什么樣的效果（5）本文雖是 辭，但用語(yǔ)典雅，甚至古奧。聽(tīng)的時(shí)候你有什么感覺(jué)？依你想象錢鐘書(shū)在 時(shí)是怎樣的神態(tài)？作學(xué)術(shù)文章來(lái)閱讀學(xué)術(shù)文章，需具備必要的專業(yè)知識(shí)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列術(shù) 戲劇詩(shī)抒情 田園詩(shī)古典主義純粹文章中有一些語(yǔ)句是對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的概述，理解這些語(yǔ)

來(lái)。下面的概述，請(qǐng)各舉純粹的抒情詩(shī)的精髓和峰極，詩(shī)里出現(xiàn)得異常之早所以，中國(guó)詩(shī)是早。早代價(jià)是早衰。中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸。中國(guó)詩(shī)人狂得不過(guò)有凌風(fēng)出塵的仙意,…… 的詩(shī)人作者學(xué)貫中西，舉例信手拈來(lái)；但我們理解的時(shí)候，1最好能夠熟悉摘句所出的詩(shī)聯(lián)系詩(shī)篇，試一試“流水落花春去也， ”結(jié)句的有條件的話，上網(wǎng)查查下列的摘句出自哪一首詩(shī)：“壯士皆死盡，余人安在哉”；“閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流”；“今年花落顏色改，明年花開(kāi)人誰(shuí)在”；“同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年”；“春去也，人何處；人去也，春何處”。應(yīng)用與拓 本文選自《錢鐘書(shū)散文》，當(dāng)然也可以當(dāng)作學(xué)者散背誦《荷塘月色》的片段，朗讀《談中國(guó)詩(shī)》的一段，體會(huì)學(xué)者散文與同是學(xué)者散文，各人有各人的風(fēng)采。復(fù)讀《道士塔》，再找?guī)灼X鐘書(shū)的散文讀讀，體會(huì)他散文的幽默和睿智參考樣例，將《談中國(guó)詩(shī)》與本單元的其它文章作 準(zhǔn)備與預(yù)查閱歷史教科書(shū)，了解 簽訂的不 瀏覽一份近日的報(bào)紙，了解報(bào)紙的排版形式及各版面的內(nèi)容。說(shuō) “倒金字塔”結(jié)構(gòu)的含義整合與建

聞重讀：歷史時(shí)刻的再 （1）聽(tīng)老師扼要講述中國(guó)近代的屈辱歷參 材料，再現(xiàn)中英中英兩 試著模仿播音員讀兩 兩篇課文從不同角度 回歸進(jìn)行 。分析課1完成下列任務(wù)在下圖中填寫(xiě)《中 恢復(fù) 行使主權(quán) 的事實(shí)逐一畫(huà)出《別了，“不列顛尼亞”》 的事實(shí)，并標(biāo)上 ： 的這些事實(shí) 是如何采訪到的回歸具有重大的歷史意義。與周圍同學(xué)討兩 在哪些地方體現(xiàn)出了這一事件的劃時(shí)代意義 結(jié)構(gòu)：閱讀圖式的自 《別了，“不列

尼亞” 代背景的語(yǔ)并具體說(shuō)說(shuō)它們對(duì)所事件的作用。 恢復(fù)對(duì)行使主權(quán)》加以刪略。什么如果要對(duì)《別了，“不列顛尼亞”》加以刪略的話，你的 不會(huì)跟剛才不太一樣？請(qǐng)分別概括兩 的結(jié)構(gòu)1 很 應(yīng)用與拓1再次閱讀你課前瀏覽過(guò)的那份報(bào)統(tǒng)計(jì)采用倒金字塔結(jié)構(gòu)的總數(shù)。挑選其中的兩篇，使用彩色筆：