幼兒園教師教學(xué)觀察評(píng)語

—幼兒園教師教學(xué)觀察評(píng)語在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不行防止地會(huì)接觸到評(píng)語吧，通過評(píng)語的導(dǎo)向作用，我們可以引導(dǎo)某項(xiàng)工作或教育活動(dòng)朝正確方向進(jìn)展。相信寫評(píng)語是一個(gè)讓很多人都頭痛的問題，下面是由給大家?guī)淼挠變簣@老師教學(xué)觀看評(píng)語7篇，讓我們一起來看看！幼兒園老師教學(xué)觀看評(píng)語篇1自從上周學(xué)習(xí)了指南，我們班就根據(jù)《指南》的規(guī)定重新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)，《指南》中的教育建議不僅告知我們應(yīng)當(dāng)在日常生活中和游戲中如何指導(dǎo)幼兒，事實(shí)上也告知我們?cè)谏詈陀螒蛑腥绾侮P(guān)注幼兒，同時(shí)還告知我們應(yīng)當(dāng)如何反思我們的教育行為。這周通過家長的協(xié)作，我們班建立了小醫(yī)院。孩子們都很喜愛在那邊玩。文鑫的媽媽是個(gè)醫(yī)生，所以我們?cè)诎嗉?jí)中常常告知孩子們要留意衛(wèi)生之類的，自從創(chuàng)設(shè)了小醫(yī)院這個(gè)區(qū)域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個(gè)區(qū)域當(dāng)醫(yī)生。今天早晨，小熙早早的來了，說要去爭(zhēng)當(dāng)“小醫(yī)生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最終配上藥小家伙很有醫(yī)生的感覺。最終來的小好友越來越多，小結(jié)當(dāng)病人來看病說是感冒了，然后小熙小醫(yī)生說先打一針吧，戴上口罩，穿上醫(yī)生的白大褂。打完以后，還從藥箱里拿出兩盒藥給小潔小好友吩咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個(gè)小好友又過來找小溪醫(yī)生看病了，小醫(yī)院的人也越來越多。早上小熙醫(yī)生的“生意”也越來越好。這種角色游戲?qū)τ谂c孩子來說是非常喜愛的，百玩不厭《指南》中提出，游戲是孩子的天性，它伴伴著幼兒的成長。在游戲中，孩子們完全是自由和自主發(fā)揮的，充足發(fā)揮自己的想象力，她們可以主宰“游戲”成為真正的醫(yī)生或者其他角色，不受限制。這種角色游戲可以提高孩子們的表演力量。小班孩子最喜愛的莫過于表演或者扮演某種角色。這種區(qū)域活動(dòng)的投放，會(huì)吸引更多孩子的愛好。幼兒園老師教學(xué)觀看評(píng)語篇2戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對(duì)呀，真好看！”何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個(gè)是什么外形的……等。我還沒來得及問孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告知我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們給予了更多的顏色，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界?？粗⒆拥臉幼?，讓我頓時(shí)想到了許多，這是我覺得教育的機(jī)遇到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請(qǐng)小好友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么外形的。說著游戲開頭了，孩子們興致勃勃地?fù)炱鹑~子，還不興奮的跑到我面前：教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的留意，在班級(jí)里已經(jīng)小出名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)肅一點(diǎn)，他是不會(huì)聽你的?！比绾谓逃@樣一位“自由人”呢？我的切入點(diǎn)是——找長處，并使其發(fā)揚(yáng)光大。依據(jù)一段時(shí)間的觀看，我發(fā)現(xiàn)他很聰慧，反應(yīng)潛力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕小扣門或向里招招手，表示小好友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆忙地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示激勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜愛我！我還發(fā)現(xiàn)他喜愛交好友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好好友來了一齊吃！還有一次，班上的馨馨小好友因家里有事幾天將來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了？怎樣還沒有來讀書?。俊碑?dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他的確是真的思念馨馨小好友了，這也是他關(guān)懷小伙伴的一種真言真行。一次次的觀看，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地激勵(lì)給了他自信，使其獲得了專心的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的專心行為，并為其帶來了更多的勝利體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；此刻他再也不是從前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。記得一位專家曾這樣講過：“要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒帶給表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的時(shí)機(jī)，增加其自尊心、自信念，使完善的教育得與獨(dú)特進(jìn)展?！睋Q一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果，不信你也試試看！幼兒園老師教學(xué)觀看評(píng)語篇5星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶然會(huì)有意無意地浸透一些互相“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也顯現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的看法：“不太喜愛吃橙子的小好友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜愛吃的小好友，你們同意嗎？”，幼兒全都同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀看，發(fā)現(xiàn)他們充足理解了我的意思，而且協(xié)作默契。那些喜愛吃橙子、吃起來也快的小好友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑獨(dú)特大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜?？梢?，我們的教育活動(dòng)只有依據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)機(jī)遇，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。幼兒園老師教學(xué)觀看評(píng)語篇6本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探究船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比擬操作活動(dòng)。在延長活動(dòng)中，我請(qǐng)小好友輝映自己的選取材料進(jìn)行比擬，下節(jié)課我們大家一齊來共享你的歡樂。第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了許多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？認(rèn)真一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎？我請(qǐng)小好友選取不同的紙做小紙船，猜想試驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必需的生活經(jīng)驗(yàn)，許多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手試驗(yàn)中，幼兒的愛好最深厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的改變都能主動(dòng)的和老師、小好友進(jìn)行溝通。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”？孩子們的答復(fù)很活潑形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？孩子們透過自己的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比擬，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。幼兒園老師教學(xué)觀看評(píng)語篇7每一天的午睡起床后，在孩子們吃過點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，清靜以后為接下來的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和伙伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道：老師，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，立刻換了過來。緊之后，燦燦又跑到我面前問我：老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎我說：你的腳穿得舒適嗎？（其實(shí)，他穿的是對(duì)的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫