幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

—幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開展，是為了更好地給孩子們授課，因此要編寫教學(xué)教案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)7篇，讓我們一起來看看！幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)方案捉螞蟻的行動(dòng)，明確活動(dòng)的觀看任務(wù)。2、對(duì)捉到的螞蟻能夠認(rèn)真觀看，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。3、在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行觀看研討的愛好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、昆蟲盒或透亮的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。2、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、反面貼有雙面膠的白紙。3、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。4、幼兒用書：《螞蟻》?；顒?dòng)過程：1、老師發(fā)起去捉螞蟻的建議。老師：小好友見過小螞蟻嗎？你們從前在哪里見過螞蟻？老師：今天我要去捉幾只螞蟻來研討研討，誰(shuí)情愿和我一起去？2、師幼一起策劃捉螞蟻的方案。老師：螞蟻平常喜愛在哪里？我們到什么地方有可能捉到它們？老師依據(jù)幼兒的答復(fù)，用簡(jiǎn)筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)。老師依據(jù)幼兒推測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)。老師將所猜螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。老師：去捉螞蟻有很多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動(dòng)的地方；然后要做“觀看員”，即能認(rèn)真觀看螞蟻是什么樣子的；最終還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。老師出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫忙呢？老師依據(jù)幼兒的要求出示相應(yīng)的材料：看看這里的哪些東西在捉螞蟻的時(shí)分會(huì)用得著？昆蟲盒用來做什么？放大鏡可以用來做什么？紙和筆可以用來做什么？老師：去捉螞蟻時(shí)還要留意什么？3、師幼一起去查找、觀看螞蟻。老師帶幼兒外出查找螞蟻，并請(qǐng)發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組按時(shí)向大家通報(bào)。老師請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地觀看螞蟻。老師：用放大鏡認(rèn)真看看小螞蟻有幾只腳？長(zhǎng)在身體的什么部位？小螞蟻是怎么爬的？它的身體還有哪些部位會(huì)動(dòng)？學(xué)一學(xué)它是怎么動(dòng)的？4、老師組織幼兒溝通捉螞蟻的閱歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)。老師：有哪些小好友捉到了螞蟻？你是在哪里捉到的？老師：你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)》？還希望明白小螞蟻的哪些問題？老師：讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個(gè)小好友扮演一只螞蟻，商議一下誰(shuí)做頭、誰(shuí)做胸、誰(shuí)做腹，然后嘗試走一走。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇2活動(dòng)目的：1．能按物體的特征進(jìn)行層級(jí)分類；能明確地講解并描述操作過程與結(jié)果。2．學(xué)習(xí)用數(shù)字對(duì)物體進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。3．能有序地?cái)[放、整理活動(dòng)材料，培育幼兒良好的數(shù)學(xué)常規(guī)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.紅、藍(lán)兩色水筆各一支；2.“分衣服”材料：大小、顏色不一的“衣服“；“分紐扣”材料：大小、扣眼、顏色不一的“紐扣”若干份；3.分類板、記錄紙；4.投影儀?；顒?dòng)預(yù)設(shè)：一、以“開百貨商店”導(dǎo)入活動(dòng)。師：郭老師開的商店進(jìn)了一批新貨，這批貨又多又亂，請(qǐng)小好友幫幫我，將這些東西分一分，好嗎？二、老師講解層級(jí)分類和記錄法1．第一次分類并記錄：（1）老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同特征來進(jìn)行第一次分類，并依據(jù)標(biāo)志進(jìn)行記錄。（2）師：這些衣服一樣嗎？哪里不一樣？可以怎么分？師：我們將分好的衣服再根據(jù)它的特征進(jìn)行記錄（先數(shù)一數(shù)分出的物品有多少，在相應(yīng)的記錄紙上用數(shù)字記錄并在上面畫上標(biāo)志）。2．進(jìn)行二級(jí)分類：師：假如我要將這些衣服再進(jìn)行分類，能不能再分？怎么分？（請(qǐng)幼兒進(jìn)行分類，分好后老師進(jìn)行記錄。）老師小結(jié)：像我們今天這樣一層一層進(jìn)行分類的方法就叫做層級(jí)分類。我們?cè)诜滞环N東西的時(shí)分都可以依據(jù)它的款式、大小、顏色等特征進(jìn)行多級(jí)的分類！三、幼兒分組操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)層級(jí)分類：師：我的商店里還進(jìn)了一批的紐扣，也想請(qǐng)你們幫我分一分。小好友們可以依據(jù)郭老師剛剛的方法，將這些紐扣一層一層進(jìn)行分類，你們想想，看看有幾種方法可以將這些紐扣進(jìn)行分類整理！師：我們分小組進(jìn)行，每組2人，2個(gè)小好友們可以先商量，然后按商議好的方法幫我的紐扣進(jìn)行分類。一人分一人進(jìn)行記錄，每分一層都要數(shù)一數(shù)有多少，在記錄紙上用數(shù)字記錄并在上面畫上標(biāo)志。（提示幼兒記錄好一種方法后可以在籃子里再拿一張記錄表用另外一種方法進(jìn)行分類記錄。）四、師幼一同評(píng)價(jià)操作情況：師：請(qǐng)你說說你是按紐扣的什么特征來分的？怎么記的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒來介紹他的操作情況，引導(dǎo)全體幼兒對(duì)各組的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行商量，看看這些統(tǒng)計(jì)表是否能讓別人清晰分的是什么、是按什么分的?。┪濉⒔Y(jié)束延長(zhǎng)：師：這些紐扣還能再分嗎？怎么分？等等我們回班上一起來分分。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇3活動(dòng)目標(biāo)1、明白秋冬季節(jié)樹的改變。2、賞識(shí)本季節(jié)樹木獨(dú)特的美。活動(dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行該活動(dòng)前，帶著幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，老師即可引導(dǎo)幼兒觀看當(dāng)季的樹的特點(diǎn)。2、課件準(zhǔn)備：秋天和冬天樹的照片若干。3、材料準(zhǔn)備：砂紙、油畫棒人手一套。活動(dòng)過程老師出示秋天和冬天樹的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看樹的改變。并簡(jiǎn)潔了解掉落樹葉的原因，以及落葉的作用。──秋天的樹看起來是什么顏色的？為什么會(huì)有這么多顏色呢？小結(jié)：葉子里的花青素、葉黃素、胡蘿卜素會(huì)伴著天氣溫度的改變，慢慢取代葉綠素顯現(xiàn)出來，所以樹葉會(huì)變得黃黃紅紅的。──天氣再冷一點(diǎn)的時(shí)分，樹葉會(huì)怎樣？為什么樹葉會(huì)掉落？冬天的樹是什么樣子的？你喜愛冬天的樹嗎？小結(jié)：我們冬天要多穿衣服，但樹和人不一樣，樹掉落葉子，可以削減水分的蒸發(fā)，防止寒氣的侵襲。──落葉會(huì)變成什么呢？小結(jié)：落葉是蟲兒可口的食物。經(jīng)過幾場(chǎng)雨后，落葉會(huì)慢慢腐爛，變成肥沃的土壤，變成植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料。老師播放作畫背景音樂，引導(dǎo)幼兒用油畫棒在砂紙上畫出所喜愛的秋天或冬天的樹的樣子。提示幼兒表現(xiàn)出秋冬季樹木獨(dú)特的形狀和顏色特點(diǎn)。──你喜愛秋天的樹還是冬天的樹？──你會(huì)怎么畫你喜愛的樹呢？──假如你要畫一棵沒有樹葉的光禿禿的樹，那畫面上看到的最多的應(yīng)當(dāng)是什么？這棵樹會(huì)是什么顏色的？──你要畫一棵雪中的樹，那你會(huì)用什么顏色來表示雪呢？待幼兒完成畫作后，老師與幼兒一起賞識(shí)。溫馨提示建議運(yùn)用砂紙畫秋冬天的樹效果會(huì)更好，假如園所沒有條件準(zhǔn)備砂紙，也可以用其他的圖畫紙?zhí)娲?。假如幼兒沒有創(chuàng)作的靈感，老師可以再和他們賞識(shí)幾張有代表性的圖片，具體說說各種樹的形狀和顏色的特點(diǎn)。老師也可以示范性地畫幾筆讓幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇4中班語(yǔ)言活動(dòng)：小豬蓋房子活動(dòng)目標(biāo)：1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美妙情感。2、理解故事內(nèi)容，明白只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、掛圖（三只小豬蓋房子）2、語(yǔ)言磁活動(dòng)過程：1、師幼談話，引出話題。老師：你們看見過用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）老師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)？老師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?？運(yùn)用什么材料蓋的房子呢？房子結(jié)實(shí)嗎？我們來聽聽故事（三只小豬蓋房子）。2、老師結(jié)合掛圖講解并描述故事第一遍，幫忙幼兒初步了解故事情節(jié)。老師：三只小豬為什么要蓋房子？老師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）老師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢？讓我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?、老師講解并描述故事第二遍，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。老師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)？你是怎么明白的？老師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎？你是怎么明白的？（不結(jié)實(shí)，由于被大灰狼用力一撞就撞到啦）老師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）老師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢？（由于小花豬的房子是用磚頭造的）老師：三只小豬是用什么方法來應(yīng)付大灰狼的？老師：故事中誰(shuí)是最勤勞的？你是怎么明白的？老師：你最喜愛哪只小豬？為什么？老師：那么，你想對(duì)小豬們說些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子，小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬，我喜愛你）老師依據(jù)幼兒的答復(fù)進(jìn)行總結(jié)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力.2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。3、在活動(dòng)中充足體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂，培育幼兒間的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。2、小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀活動(dòng)過程：一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。師：今天老師帶來了什么？（半個(gè)西瓜皮）這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈……）二、對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真好玩！師：小好友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來干什么？幼兒自由想象添畫并講解并描述。（提示幼兒互相講解并描述）請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來?yè)蝹?。幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。……請(qǐng)幼兒把作品展現(xiàn)在泡沫板上，大家一起賞識(shí)。三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮綻開想象，小搭配作創(chuàng)編《好玩的西瓜皮》的故事老師出示背景圖，示范編故事：有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了很多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多惋惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說：讓我來做個(gè)翹翹板吧！它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！小好友，西瓜皮有很多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來做什么呢？他們會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來編個(gè)故事吧！一組上的小好友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)悅耳的《好玩的西瓜皮》故事吧！幼兒分組創(chuàng)編故事每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提示幼兒選好小動(dòng)物，再講解并描述）請(qǐng)個(gè)別小組講解并描述激勵(lì)小組間互相講解并描述。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇6設(shè)計(jì)思路幼兒園買了一些玩具打氣筒，投放在三樓走廊的“科藝?yán)取崩?。提供玩具打氣筒時(shí)，我們僅僅是為了激勵(lì)幼兒在擺布中嘗試給氣球打氣，激發(fā)幼兒自主探究的欲望。走廊里來來往往的幼兒許多，很多幼兒都對(duì)這個(gè)玩具很感愛好，有不少男孩都會(huì)忍不住拿出打氣筒，放在地上，再伸出腳去踩幾下過過癮。有幾個(gè)幼兒曾經(jīng)在路邊或公園門口的攤販處看見攤主運(yùn)用類似的打氣筒給氣球打氣，自然就免不了跑來詢問：“可以給我一個(gè)氣球嗎？”“我明白這是用來打氣的!”……看到幼兒躍躍欲試的樣子，我趕忙滿意他們。一個(gè)非常偶然的時(shí)機(jī)，我聽到一個(gè)男孩在告知伙伴：“我爸爸說，打氣筒有一個(gè)進(jìn)氣孔，還有一個(gè)出氣孔。”這話引發(fā)了我的思索：可以順應(yīng)幼兒，讓他們把握打氣筒的構(gòu)造原理?？蛇@個(gè)年齡段的幼兒真能理解“進(jìn)氣”和“出氣”嗎？真能區(qū)分玩具上的進(jìn)氣孔和出氣孔嗎？于是，我試著問了幾個(gè)幼兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)對(duì)“進(jìn)氣”和“出氣”的理解比擬穩(wěn)妥，只是真要他們?cè)诖驓馔采现刚J(rèn)“進(jìn)氣孔”和“出氣孔”就犯難了，他們要么瞎蒙，要么就直接搖頭……看來，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫忙幼兒了解打氣筒上有一個(gè)“進(jìn)氣孔”和一個(gè)“出氣孔”是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。于是，我確定基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，將這個(gè)本來設(shè)計(jì)為自主探究活動(dòng)的內(nèi)容改編成一個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒共同探究其中的神秘?；顒?dòng)目標(biāo)1．在試驗(yàn)過程中了解玩具打氣筒有“進(jìn)氣孔”和“出氣孔”。2．能用自己的方式記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，并愿意在集體中表達(dá)自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備玩具打氣筒若干個(gè)（已經(jīng)拆成兩部分），記錄紙，筆?；顒?dòng)過程一、老師提出問題1．關(guān)鍵提問：“認(rèn)識(shí)這個(gè)東西嗎？你在哪里看見過這個(gè)東西？”（有的幼兒直接答復(fù)：“打氣筒!”有的幼兒回想起了自己的閱歷：“我在公園門口看見過，叔叔踩幾下就可以給氣球打氣了?！庇械挠變赫f：“三樓科藝?yán)染陀?，上個(gè)星期我剛玩過!”）2．關(guān)鍵提問：“這就是三樓科藝?yán)壤锏拇驓馔病那巴娲驓馔睬袄蠋煻际孪葞湍銈冄b好了，可如今，打氣筒上的管子不當(dāng)心被一些小好友拆下來了，你們有沒有方法幫忙裝起來？”（幼兒你一言我一語(yǔ)地叫嚷著——“這個(gè)簡(jiǎn)潔!把管子插上去就好了!”“管子只要插在一個(gè)口子上，我覺得應(yīng)當(dāng)沒有難度哦!”幼兒個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出駕輕就熟的樣子。）【設(shè)計(jì)意圖：在幼兒以往的閱歷中，他們見到或者玩過的都是安裝好的打氣筒，而這次試驗(yàn)提供應(yīng)他們的卻是拆分成兩部分的打氣筒。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以老師僅僅將打氣筒拆成了兩部分。因此，試驗(yàn)要求并未嚇倒幼兒，反倒激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望?！?．老師拿出拆開的打氣筒，一字一句地說道：“認(rèn)真看哦，每個(gè)打氣筒上都有兩個(gè)不同顏色的口子，還有一根細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的管子。如今，我們要認(rèn)真考慮，這根管子究竟該插在哪個(gè)口子上呢？”二、幼兒預(yù)測(cè)安裝結(jié)果（幼兒靜心觀看，他們發(fā)現(xiàn)，原來打氣筒上不僅有兩個(gè)口子，而且顏色也不一樣，一個(gè)為紅色，一個(gè)為藍(lán)色?？赡苁沁@個(gè)年齡段的幼兒對(duì)紅色有特別的偏愛，班中16個(gè)幼兒竟然有11人選擇要把管子插在紅色口子上。他們一邊說一邊做，轉(zhuǎn)瞬工夫就紛紛跑來告知我：“老師，我勝利了!”“我裝好了!”）關(guān)鍵提問：“你確定你裝好的打氣筒能用了嗎？”（敏敏忍不住告知伙伴：“我和小玉都是插在紅色口子上，你插在藍(lán)色口子上肯定不對(duì)!”更多的幼兒則懇求老師：“有沒有氣球？假如有氣球，拿來試一試就明白打氣筒好不好了!”……）【設(shè)計(jì)意圖：幼兒預(yù)測(cè)安裝結(jié)果時(shí)老師不動(dòng)聲色，僅讓他們靜心相互觀看，這為幼兒提供了試驗(yàn)的空間，讓他們完全根據(jù)自己的心愿進(jìn)行操作，不管是勝利還是失利?！咳?、幼兒驗(yàn)證安裝結(jié)果1．老師提供多個(gè)氣球，供幼兒驗(yàn)證自己的安裝結(jié)果，并要求他們記錄試驗(yàn)過程和結(jié)果。（驗(yàn)證過程有著意想不到的困難，那11個(gè)幼兒很快敗下陣來，他們發(fā)現(xiàn)管子插在紅色口子上，不僅不能給氣球打氣，連那個(gè)打氣筒也像壞了似的，剛踩下去就徹底癟了。有不少幼兒第一個(gè)反應(yīng)就是“打氣筒是壞的!”“科藝?yán)鹊拇驓馔惨荒_踩下去還會(huì)彈回來，如今的這個(gè)怎么不彈回來呢？”他們一邊說，一邊去調(diào)換打氣筒，可是，換來的打氣筒照舊不見起色。好在，過程中很快也有人獲得了勝利，當(dāng)他們歡呼時(shí)，一些幼兒發(fā)現(xiàn)那些勝利的人是將管子插在藍(lán)色口子上的……他們又快速將管子換到了藍(lán)色的口子上，這下終于勝利了。）2．老師巡回指導(dǎo)，觀看幼兒的試驗(yàn)過程。老師激勵(lì)已完成任務(wù)的幼兒去幫忙沒有勝利的幼兒。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)幼兒來說，能親自動(dòng)手給氣球打氣，是一件歡樂的事情。盡管有不少幼兒已經(jīng)在幼兒園的科藝?yán)扔羞^這樣的閱歷，但這次是運(yùn)用自己安裝的打氣筒，其成就感非同一般。其次，這次試驗(yàn)也有一個(gè)操作難點(diǎn)，有些幼兒不能完全捏緊氣球，所以氣球沒有變大。此時(shí)，老師要助幼兒一臂之力，幫忙幼兒獲得更大的勝利?！克摹熡坠餐接憽驹O(shè)計(jì)意圖：幼兒試驗(yàn)結(jié)束后，老師組織幼兒坐在一起，共同圍繞試驗(yàn)的過程及結(jié)果開展商量，這不僅為幼兒提供了表達(dá)的時(shí)機(jī)，也能幫忙幼兒在其中獲得一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?！?．關(guān)鍵提問：你們的試驗(yàn)勝利了嗎？（統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全部勝利。）2．關(guān)鍵提問：誰(shuí)情愿拿著自己的記錄紙來介紹一下你的試驗(yàn)過程和結(jié)果？（“我將管子插在藍(lán)色的口子上，結(jié)果一下子就勝利了!”“我第一次試驗(yàn)沒有勝利，后來我看到卿卿的打氣筒和我裝的不一樣，我就學(xué)她的樣子，也把管子換到藍(lán)色口子上，結(jié)果就勝利了!”“我的氣球老也變不大，是東東幫我捏緊了氣球，不讓氣逃出來，我的氣球就變大了?！薄?．關(guān)鍵提問：你們都明白管子應(yīng)當(dāng)插在藍(lán)色口子上。只是，打氣筒有兩個(gè)孔，一個(gè)叫出氣孔，一個(gè)叫進(jìn)氣孔。我搞不清晰哪個(gè)是出氣孔，哪個(gè)是進(jìn)氣孔？你們覺得接管子的這個(gè)口，是進(jìn)氣孔還是出氣孔呢？（盡管，最終每個(gè)幼兒都獲得了勝利。但面對(duì)老師這樣的提問，許多幼兒還是犯糊涂了，他們之間產(chǎn)生了兩種迥然不同的看法，明顯，幼兒并沒有真正想過其中的微妙。）【設(shè)計(jì)意圖：此刻幼兒沉醉在探究勝利的喜悅中，而對(duì)于打氣筒，他們多半是“知其然而不知其所以然”。此時(shí)，由老師直接提出這樣的問題，旨在幫忙幼兒進(jìn)一步理解其中的原理。】4．關(guān)鍵提問：要是這邊不堵住管子，那邊我們不停地踩打氣筒，猜猜管口這里能看到什么呢？（老師一邊踩打氣筒，一邊提示幼兒盯著管口看，幼兒什么也看不見……老師連續(xù)踩，終于有幼兒領(lǐng)悟到：這里有空氣出來，空氣是看不見的。）5．關(guān)鍵提問：真有空氣出來嗎？能證明給大家看嗎？（有幼兒用手湊上來，一下子叫起來：“是有空氣出來的!”有幼兒拿來氣球，說：“氣球放在這里，氣球會(huì)變大!”有幼兒湊過笑容，說：“我的臉上能感覺到冷風(fēng)!”有幼兒拿來了教室里的餐巾紙，放在管口，餐巾紙飄起來了。）【設(shè)計(jì)意圖：這樣的觀看過程，可以幫忙幼兒理解出氣孔。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)有所預(yù)見，許多幼兒會(huì)覺得空氣流淌是看不見的，所以，此刻老師不斷地追問幼兒：“能證明給大家看嗎？”旨在激勵(lì)幼兒用多種方式來驗(yàn)證空氣流淌的現(xiàn)實(shí)，這樣的“眼見為實(shí)”能為幼兒建構(gòu)起“出氣孔”的經(jīng)驗(yàn)?！?．關(guān)鍵提問：要是堵住管子，猜猜會(huì)怎樣呢？（幼兒很自然地答復(fù)：“要是堵住管子，空氣就出不來了!”可當(dāng)幼兒看到老師用手嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地堵住管子，而打氣筒變得鼓鼓囊囊，再也踩不下去時(shí)，他們大叫：“空氣出不來了，空氣被關(guān)在里面了，打氣筒里都是空氣!”）7．關(guān)鍵提問：“如今，你覺得聯(lián)結(jié)管子的口子，是進(jìn)氣孔還是出氣孔呢？”8．關(guān)鍵提問：“明白了出氣孔，就很簡(jiǎn)單地明白哪個(gè)是進(jìn)氣孔。只是，空氣從進(jìn)氣孔進(jìn)去，又是怎么從出氣孔出來的呢？”（幼兒在回憶剛剛自己打氣的過程中明白了其中的道理。一個(gè)幼兒的話最形象，也最經(jīng)典：“外面的空氣從進(jìn)氣孔進(jìn)入打氣筒，是我們用腳踩打氣筒，所以這些空氣沒地方待了，就只能從出氣孔里跑出來。”）9．關(guān)鍵提問：“假如，我在這里畫一個(gè)打氣筒，畫上兩個(gè)不同顏色的口子，你能用箭頭畫出空氣是從哪里進(jìn)來，又是從哪里出去的嗎？”（老師激勵(lì)幼兒修正自己的試驗(yàn)報(bào)告，并用箭頭畫出空氣流淌的線路圖。）【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)幼兒能夠在打氣筒上區(qū)分出“出氣孔”時(shí)，對(duì)“進(jìn)氣孔”的指認(rèn)也就不費(fèi)吹灰之力了。激勵(lì)幼兒說說、畫畫“空氣是從哪里進(jìn)去，又是怎么出來的”，能幫忙幼兒在不同的表述中真正理解、把握運(yùn)用打氣筒時(shí)空氣流淌的過程?！课濉熡坠餐碓囼?yàn)室幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇7為了促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)進(jìn)展，爭(zhēng)強(qiáng)體質(zhì)和培育良好的生活習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的愛好；進(jìn)展幼兒智力，培育正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本力量，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培育有益的愛好和學(xué)習(xí)力量，培育初步的動(dòng)手力量；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培育老實(shí)、自信、好問、友愛、英勇、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和X慣以及活潑開朗的性格；萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和力量。我特制定教學(xué)方案如下：一、語(yǔ)言領(lǐng)域1、傾聽：能夠主動(dòng)、主動(dòng)、專注地傾聽別人談話，理解別人談話的內(nèi)容。精確把握和傳遞主要信息，能夠理解較冗雜的多重指令。2、表述：能夠圍繞肯定話題進(jìn)行談話和商量，學(xué)X提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解；學(xué)X用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，與伙伴共享感受。在集風(fēng)光前講話看法自然，講解并描述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞用句精確3、賞識(shí)：愿意賞識(shí)不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中累積文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在恰當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。樂于復(fù)述、講解并描述、表演文學(xué)作品。初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的情感、意境和幽默感。能夠自主的創(chuàng)編一些簡(jiǎn)潔的兒歌、故事、散文等。二、科學(xué)領(lǐng)域1、數(shù)的概念：會(huì)10以內(nèi)的倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)；認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)按群計(jì)數(shù)；學(xué)X10以內(nèi)的組成與加減法。2、幾何形體：認(rèn)識(shí)球體，正方體。3、量的感知：學(xué)X自然測(cè)量及二等分、四等分。4、空間方位：區(qū)分左右5、時(shí)間：認(rèn)識(shí)日歷三、社會(huì)領(lǐng)域1、自我意識(shí)：明白作錯(cuò)了事情要主動(dòng)成認(rèn)，說實(shí)話，做個(gè)老實(shí)的孩子。明白自己與別人的不同之處，對(duì)自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步感到驕傲和榮耀。當(dāng)自己的需要得不到滿意時(shí)，能做到不亂發(fā)脾氣