詩歌鑒賞之比較鑒賞課件

詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌鑒賞之比較鑒賞詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。2013-418名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析一.問題學生的類型及表現形式1.“目標實現困難”類學生?！白鍪吕щy生”的產生，不僅取決于學生的做事實際，而且與學生的個性特點及人生觀和價值觀相聯系。有些學生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實際與目標還有距離，仍會產生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學生。問題學生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學生對自己要求很低，比如，在?W習上，問題學生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標的實現沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學生。一般說老師授課的進度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學生為基礎的。這樣勢必有一部分中等偏下的學生課堂上知識接受產生困難，在規(guī)定的時間內難以完成各科作業(yè)。而對這類學生，應在保護他們自尊性的前提下，根據實際情況，有針對性地開展輔導工作。有些學生差在學習習慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學生。學習需要教師與學生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學生習慣于上課被動地“認真聽講”，而疏于積極思考。使相當一部分同學不在將學習看作一件有趣的事情，他們的外在表現是應付學習，而內心深處是厭惡學習。5.心理障礙類。問題學生的心理表面自尊與內心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚，尤其是老師和同學的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學生”的這種心態(tài)表現既強烈又隱蔽。這是由于他們的缺點、弱點比正常學生的多，經常受到別人的冷落和嫌棄而產生的自卑心理影響而造成的。二.問題學生的問題成因1.學習負擔和壓力過大。學習壓力和負擔之大是無須諱言的，一個認真的中學生，每天的學習時間不低于10小時，這種壓力和負擔，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學生來講，確實是不適當的。2.家長期望值太高。當前的中學生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實際的期望目標，致使不少學生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產生厭學情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實際的加大學習量，使學生有可能產生抵觸情緒進而演化為厭學情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當，可使相當多的子女因對父母抵觸、不滿的情緒而產生失望和厭學情緒。三.問題學生的教育策略1.發(fā)展引導。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標和方向不是老師確定的，而是由有關行政部門根據社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學生發(fā)展的引導職責。發(fā)展的方向是多維的，包括生產、科學、技術、行政、管理、音樂、美術等。當然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應當盡量都學會一些，這樣才能全方位開發(fā)學生的潛能，才能有效地發(fā)現學生的特長。2.心理矯正。青少年學生，面對復雜的社會、激烈的競爭、沉重的學習負擔，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導和矯正，才能使其自我調節(jié)和適應，從而促進其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學校工作的重中之重也是班級管理工作的一項長期而艱辛的任務。中學生的社會意識在增強，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經驗比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學生脫離實際而自我設計，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。傳統教學對學生的健康有著十分重要的意義，目前教學手段與教學理念的發(fā)展相應地提升了教學質量，但也存在許多問題，文章就所存在的問題提出了創(chuàng)新對策。一歷史教學需要進行創(chuàng)新在實際的歷史教學中，其教學內容擁有多方位的聯系性以及多層次特點，其主要包括：有關歷史發(fā)展的聯系，在同一個時期所出現的文化與政治以及經濟上的橫向性聯系，以及歷史的因果關系和歷史現實生活與歷史性的演變等多種聯系。這樣就拓展了學生的視野，能使學生更好地學習歷史。為如今的教學發(fā)展培養(yǎng)了多種思維方式，并實現了多方位、多層次的歷史性教學。而歷史性的教學需要進行積極、創(chuàng)新以及多維的教學方式，進行多系統與多角度的思想性啟迪；同時，要以提高學生的比較分析與重點培養(yǎng)為重點原則，促使相應的教學能夠培養(yǎng)更加具有思維能力、創(chuàng)新能力以及相應的實踐能力等多種能力的全方位人才。二初中歷史教學的現狀傳統的歷史教學模式影響著如今的整體教學水準，同時也影響著學生的發(fā)展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學方法來幫助學生對歷史知識進行認知。與此同時，相關的歷史教學根據要求，對課堂教學進行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識的傳授。歷史教學中存在的問題有以下幾點：第一，初中歷史教學仍受傳統教學理念的影響，學生在實際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學中，初中歷史教學在實際教學中占據的地位相對較弱，與其他學科相比有著明顯的差距，如教師、學生對歷史學科的重視程度不強、積極性不高，導致教學效率相對較低，從而影響了教學質量，使教師的實際教學效率也相對較低。第二，在課堂教學中，教師很難將系統的知識進行深入細化的講解，而學生也習慣于硬性記憶，不能將歷史知識進行深度思考和理解。這就使教師在進行具體知識的教學過程中，學生的學習態(tài)度發(fā)生了嚴重的偏移，不僅降低了學生的實際接受能力，而且還使教師的實際教學效率難以得到提高。第三，因受傳統教學模式的限制，教師很難在學習過程中調動起學生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆+黑板以及口述進行課堂教學，很難促使學生形成較為直觀、形象與歷史性的認知，如教學設備落后，教師很難向學生進行高效的教學，不利于有效教學的開展。三歷史創(chuàng)新性教學的對策歷史教學在培養(yǎng)學生了解歷史的情況下，同時也要幫助學生形成歷史責任感與愛國情懷，對學生的學習具有重要的意義。所以，創(chuàng)新性的教學理念與教學方法在推動歷史教學發(fā)展的情況下，逐漸成為一項重要的工作。因此，筆者對歷史教學提出了如下對策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動學生主動地學習。在實際的歷史教學過程中，歷史教師要進一步提升自身的教學魅力。第二，要以先進的教學理念進行教育。只有具備正確的教學理念，才能有效地開展教學指導。在初中歷史教學中，必須要以創(chuàng)新性理念進行教學。第三，要以創(chuàng)新性教學方法進行教學。在初中的歷史教學中，教師需要以創(chuàng)新方法讓學生積極地接受歷史知識，不僅如此，還要相應地構建教學環(huán)境，可依據創(chuàng)設性環(huán)境與多媒體等多種方法，將歷史知識直接采用直觀、形象且比較生動地方式呈現在學生面前，要真正做到讓學生更加主動地去探索歷史。第四，需要對不同學生進行創(chuàng)新教學。在初中的歷史教學中，歷史教師必須針對不同的學生開展有針對性教學，充分調動學生的積極性。如對不同層次的學生，采取不同的教學方法，幫助學生疏通知識脈絡，引導學生牢固掌握知識。四結束語綜上所述，初中的歷史教學對于學生的發(fā)展起著至關重要的作用和意義。所以，歷史教師需要針對教學模式與教學理念給予積極的創(chuàng)新，從而更加有效地提升教學水平。詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。詩歌鑒賞之比12013-4182013-4182名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析名詞解彩3處處皆可比,命題的范圍1、作家(同一作家不同作品、不同作家派別)2、題材(詠蟬三絕)3、體裁(詩詞曲)4、主題(愁)5、遷移6、版本7、手法技巧處處皆可比,命題的范圍4萬變是四題---命題考點1、所寫內容的異同2、所抒情感的異同3、表現手法的異同「意象意境修辭用語寫作角度4、語言風格的異同萬變是四題---命題考點5古典詩詞比較鑒賞題的考點測試形式大體有如下幾種類型比較人物形象的特點與意象的內涵:詩詞中的人物形象包括詩人的形象(亦稱抒情主人公)和詩人之外的特定人物形象。詩人總是借助特定的意象媒介來抒發(fā)情感、表達意趣的。意象是主觀情意和外在物象融合的結晶,是浸潤著作者濃郁主觀情感的物象。人物形象與意象的設題形式表現為判斷人物的言行、心情、品質、追求,判斷人物身份,塑造人物的方法技巧與語言特點的分析,對人物形象的評析,意象的特點,意象蘊含的品質或寄托的思想感情,作者的評價等獎型解說古典詩詞比較鑒賞題的考點測試形式大體有如下幾種類型6解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物的常用方法,諸如細節(jié)刻畫、烘托、對比襯托、比興手法、抒情方式(直抒胸臆、情景交融、寓事于情等),就意象來說,既要把握常見詩詞意象的內涵,如秋風多寫離愁,蟬多喻高潔之士等,又要善于分析意象在特定語境中的表層含義與深層含義,有時還要聯系作者的生平經歷或創(chuàng)作背景材料,或扣住帶感情色彩的關鍵詞語加以分析,才能準確把握詩人的情感傾向。解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物7了解傳統的審美形象望月懷遠流水思年見雁思歸折柳送別傲雪開放的梅意志堅強傲岸高潔虛心勁節(jié)的竹不隨流俗孤高剛勁凌冬不凋的松堅毅剛強不畏艱難卓爾不群的菊超凡脫俗孤傲清純了解傳統的審美形象8閱讀下面兩首詩,簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點,并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象,各表達出什么樣的感情。采蓮曲王昌齡采蓮曲白居易荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。菱葉縈波①荷飐風②,荷花深處小船通。亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。逢郎欲語低頭笑,碧玉搔頭③落水中注:①縈波:在水波上旋轉浮動。②飐風:在水中搖擺。③搔頭古代婦女綰發(fā)的簪子。這里要求賞析兩首詩中的人物形象,并體會作者的感情。答案:兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動,辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂,充滿青春活力;白詩中少女羞澀、純真,情感真摯。兩首詩都傳達出作者的歡悅、驚喜之情閱讀下面兩首詩,簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點,并分析9類型解說■2、比較情感基調:古典詩詞都是作者特定情感的產物。而作者的情感不可能憑空而發(fā),總要借助一定的物象來傳達。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境,特定的情感。解答此類賞析題,要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息,找出能傳達作者情感的物象加以揣摩,感受作者的情感基調,從而達到與作者的情感共振。具體答題格式是“通過什么+抒發(fā)(寄寓)什么感情”類型解說10展讀下面兩首唐詩都表達了送別友人的離情,試簡要分析兩首詩感情的不同之處。送柴侍卿王昌齡黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白流水通波接武岡,送君不覺有離傷。故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流÷這里要求比較賞析兩詩不同的情感基調,扣住《送》詩“不覺”“一道”“何曾”等詞細心品味,就會把握詩中表達了灑脫、樂觀、豪爽的感情;扣住《黃》詩“煙花”“孤帆”“盡”“唯見”等詞反復品味,就能理解到詩中表達的惆悵、難舍、牽掛的感情。展讀11詩歌鑒賞之比較鑒賞課件12詩歌鑒賞之比較鑒賞課件13詩歌鑒賞之比較鑒賞課件14詩歌鑒賞之比較鑒賞課件15詩歌鑒賞之比較鑒賞課件16詩歌鑒賞之比較鑒賞課件17詩歌鑒賞之比較鑒賞課件18詩歌鑒賞之比較鑒賞課件19詩歌鑒賞之比較鑒賞課件20詩歌鑒賞之比較鑒賞課件21詩歌鑒賞之比較鑒賞課件22詩歌鑒賞之比較鑒賞課件23詩歌鑒賞之比較鑒賞課件24詩歌鑒賞之比較鑒賞課件25詩歌鑒賞之比較鑒賞課件26詩歌鑒賞之比較鑒賞課件27詩歌鑒賞之比較鑒賞課件286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾29詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌鑒賞之比較鑒賞詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。2013-418名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析一.問題學生的類型及表現形式1.“目標實現困難”類學生?！白鍪吕щy生”的產生，不僅取決于學生的做事實際，而且與學生的個性特點及人生觀和價值觀相聯系。有些學生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實際與目標還有距離，仍會產生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學生。問題學生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學生對自己要求很低，比如，在?W習上，問題學生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標的實現沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學生。一般說老師授課的進度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學生為基礎的。這樣勢必有一部分中等偏下的學生課堂上知識接受產生困難，在規(guī)定的時間內難以完成各科作業(yè)。而對這類學生，應在保護他們自尊性的前提下，根據實際情況，有針對性地開展輔導工作。有些學生差在學習習慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學生。學習需要教師與學生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學生習慣于上課被動地“認真聽講”，而疏于積極思考。使相當一部分同學不在將學習看作一件有趣的事情，他們的外在表現是應付學習，而內心深處是厭惡學習。5.心理障礙類。問題學生的心理表面自尊與內心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚，尤其是老師和同學的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學生”的這種心態(tài)表現既強烈又隱蔽。這是由于他們的缺點、弱點比正常學生的多，經常受到別人的冷落和嫌棄而產生的自卑心理影響而造成的。二.問題學生的問題成因1.學習負擔和壓力過大。學習壓力和負擔之大是無須諱言的，一個認真的中學生，每天的學習時間不低于10小時，這種壓力和負擔，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學生來講，確實是不適當的。2.家長期望值太高。當前的中學生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實際的期望目標，致使不少學生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產生厭學情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實際的加大學習量，使學生有可能產生抵觸情緒進而演化為厭學情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當，可使相當多的子女因對父母抵觸、不滿的情緒而產生失望和厭學情緒。三.問題學生的教育策略1.發(fā)展引導。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標和方向不是老師確定的，而是由有關行政部門根據社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學生發(fā)展的引導職責。發(fā)展的方向是多維的，包括生產、科學、技術、行政、管理、音樂、美術等。當然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應當盡量都學會一些，這樣才能全方位開發(fā)學生的潛能，才能有效地發(fā)現學生的特長。2.心理矯正。青少年學生，面對復雜的社會、激烈的競爭、沉重的學習負擔，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導和矯正，才能使其自我調節(jié)和適應，從而促進其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學校工作的重中之重也是班級管理工作的一項長期而艱辛的任務。中學生的社會意識在增強，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經驗比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學生脫離實際而自我設計，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。傳統教學對學生的健康有著十分重要的意義，目前教學手段與教學理念的發(fā)展相應地提升了教學質量，但也存在許多問題，文章就所存在的問題提出了創(chuàng)新對策。一歷史教學需要進行創(chuàng)新在實際的歷史教學中，其教學內容擁有多方位的聯系性以及多層次特點，其主要包括：有關歷史發(fā)展的聯系，在同一個時期所出現的文化與政治以及經濟上的橫向性聯系，以及歷史的因果關系和歷史現實生活與歷史性的演變等多種聯系。這樣就拓展了學生的視野，能使學生更好地學習歷史。為如今的教學發(fā)展培養(yǎng)了多種思維方式，并實現了多方位、多層次的歷史性教學。而歷史性的教學需要進行積極、創(chuàng)新以及多維的教學方式，進行多系統與多角度的思想性啟迪；同時，要以提高學生的比較分析與重點培養(yǎng)為重點原則，促使相應的教學能夠培養(yǎng)更加具有思維能力、創(chuàng)新能力以及相應的實踐能力等多種能力的全方位人才。二初中歷史教學的現狀傳統的歷史教學模式影響著如今的整體教學水準，同時也影響著學生的發(fā)展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學方法來幫助學生對歷史知識進行認知。與此同時，相關的歷史教學根據要求，對課堂教學進行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識的傳授。歷史教學中存在的問題有以下幾點：第一，初中歷史教學仍受傳統教學理念的影響，學生在實際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學中，初中歷史教學在實際教學中占據的地位相對較弱，與其他學科相比有著明顯的差距，如教師、學生對歷史學科的重視程度不強、積極性不高，導致教學效率相對較低，從而影響了教學質量，使教師的實際教學效率也相對較低。第二，在課堂教學中，教師很難將系統的知識進行深入細化的講解，而學生也習慣于硬性記憶，不能將歷史知識進行深度思考和理解。這就使教師在進行具體知識的教學過程中，學生的學習態(tài)度發(fā)生了嚴重的偏移，不僅降低了學生的實際接受能力，而且還使教師的實際教學效率難以得到提高。第三，因受傳統教學模式的限制，教師很難在學習過程中調動起學生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆+黑板以及口述進行課堂教學，很難促使學生形成較為直觀、形象與歷史性的認知，如教學設備落后，教師很難向學生進行高效的教學，不利于有效教學的開展。三歷史創(chuàng)新性教學的對策歷史教學在培養(yǎng)學生了解歷史的情況下，同時也要幫助學生形成歷史責任感與愛國情懷，對學生的學習具有重要的意義。所以，創(chuàng)新性的教學理念與教學方法在推動歷史教學發(fā)展的情況下，逐漸成為一項重要的工作。因此，筆者對歷史教學提出了如下對策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動學生主動地學習。在實際的歷史教學過程中，歷史教師要進一步提升自身的教學魅力。第二，要以先進的教學理念進行教育。只有具備正確的教學理念，才能有效地開展教學指導。在初中歷史教學中，必須要以創(chuàng)新性理念進行教學。第三，要以創(chuàng)新性教學方法進行教學。在初中的歷史教學中，教師需要以創(chuàng)新方法讓學生積極地接受歷史知識，不僅如此，還要相應地構建教學環(huán)境，可依據創(chuàng)設性環(huán)境與多媒體等多種方法，將歷史知識直接采用直觀、形象且比較生動地方式呈現在學生面前，要真正做到讓學生更加主動地去探索歷史。第四，需要對不同學生進行創(chuàng)新教學。在初中的歷史教學中，歷史教師必須針對不同的學生開展有針對性教學，充分調動學生的積極性。如對不同層次的學生，采取不同的教學方法，幫助學生疏通知識脈絡，引導學生牢固掌握知識。四結束語綜上所述，初中的歷史教學對于學生的發(fā)展起著至關重要的作用和意義。所以，歷史教師需要針對教學模式與教學理念給予積極的創(chuàng)新，從而更加有效地提升教學水平。詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。詩歌鑒賞之比302013-4182013-41831名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析名詞解彩32處處皆可比,命題的范圍1、作家(同一作家不同作品、不同作家派別)2、題材(詠蟬三絕)3、體裁(詩詞曲)4、主題(愁)5、遷移6、版本7、手法技巧處處皆可比,命題的范圍33萬變是四題---命題考點1、所寫內容的異同2、所抒情感的異同3、表現手法的異同「意象意境修辭用語寫作角度4、語言風格的異同萬變是四題---命題考點34古典詩詞比較鑒賞題的考點測試形式大體有如下幾種類型比較人物形象的特點與意象的內涵:詩詞中的人物形象包括詩人的形象(亦稱抒情主人公)和詩人之外的特定人物形象。詩人總是借助特定的意象媒介來抒發(fā)情感、表達意趣的。意象是主觀情意和外在物象融合的結晶,是浸潤著作者濃郁主觀情感的物象。人物形象與意象的設題形式表現為判斷人物的言行、心情、品質、追求,判斷人物身份,塑造人物的方法技巧與語言特點的分析,對人物形象的評析,意象的特點,意象蘊含的品質或寄托的思想感情,作者的評價等獎型解說古典詩詞比較鑒賞題的考點測試形式大體有如下幾種類型35解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物的常用方法,諸如細節(jié)刻畫、烘托、對比襯托、比興手法、抒情方式(直抒胸臆、情景交融、寓事于情等),就意象來說,既要把握常見詩詞意象的內涵,如秋風多寫離愁,蟬多喻高潔之士等,又要善于分析意象在特定語境中的表層含義與深層含義,有時還要聯系作者的生平經歷或創(chuàng)作背景材料,或扣住帶感情色彩的關鍵詞語加以分析,才能準確把握詩人的情感傾向。解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物36了解傳統的審美形象望月懷遠流水思年見雁思歸折柳送別傲雪開放的梅意志堅強傲岸高潔虛心勁節(jié)的竹不隨流俗孤高剛勁凌冬不凋的松堅毅剛強不畏艱難卓爾不群的菊超凡脫俗孤傲清純了解傳統的審美形象37閱讀下面兩首詩,簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點,并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象,各表達出什么樣的感情。采蓮曲王昌齡采蓮曲白居易荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。菱葉縈波①荷飐風②,荷花深處小船通。亂入池中看不