國開學(xué)習網(wǎng)電大兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習測驗1、2、3答案

國開學(xué)習網(wǎng)電大兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習測驗1、2、3答案測驗1答案、論述題試題1：1.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當堅持的原則。要求1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣10分。答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。試題2：2.試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。要求1）闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；⑶聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣10分。答：（1）家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響:家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為，兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮，強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑，兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是彤響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當?shù)囊龑?dǎo)。（2）家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機，忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式，期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它彤響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是-種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中，家長應(yīng)該明確自身在兒童威長的作用和應(yīng)承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。二、案例分析題（答案在最后）試題3：1.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。答：家庭教育、機構(gòu)教育、社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。小琴對寶寶進行訓(xùn)練，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行，充分地說明了家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。爬行與走路和其他技能一樣，是需要學(xué)習和聯(lián)系的。8-9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”?！暗匕鍟r間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先，使地板成為安全有趣的空間：（1）找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。（2）把有趣的東西（可以用軟枕頭或毛絨玩具）放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。（3）讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：（1）寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時，它會發(fā)出好聽的聲音。（2）輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。（3）把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。（4）用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學(xué)會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。試題4：2.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子。"雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹?。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應(yīng)。幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀!”請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì)；側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生專制型的教育方式，期望過低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，不要過分夸大教育的作用。聯(lián)系案例、自我認識從略。雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務(wù)是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術(shù)，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習以直接經(jīng)驗為主。此時的家長應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題。可想而知，這樣的后果就是雷雷對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應(yīng)該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭教育的一個重要的任務(wù)，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會正確的探究學(xué)習。其二，提供多種在生活中探究和學(xué)習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊含著豐富的學(xué)習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學(xué)習科學(xué)的方法。學(xué)習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走進科學(xué)，家長還可以蹲下來和孩子一起學(xué)習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。國開學(xué)習網(wǎng)電大兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習測驗2答案一、論述題試題1：1.結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)。要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣7分。答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：(1)創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。試題2：2.結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；（2）結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣7分。答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。二、案例分析題（答案在最后）試題3：1,2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導(dǎo)：（1）教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。（2）充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。（3）好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。試題4：2.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦!”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說:“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班牛前?”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說:“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦!”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)一一認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習探究，發(fā)展認知的能力。⑴激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。⑵提供多種在生活中探究和學(xué)習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習和探究的機會。⑶和孩子一起學(xué)習科學(xué)的方法。學(xué)習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。試題5：3.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學(xué)習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕愛撫、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。國開學(xué)習網(wǎng)電大兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習測驗3答案一、論述題試題1：1.聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。要求：（1）簡述0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣10分。答：【一】1、鼓勵家長參與幼兒園管理的方式（1）家長委員會（2）家長志愿者2、加強家園聯(lián)系的方式（1）家園聯(lián)系冊（2）家園聯(lián)系欄3、家園現(xiàn)場溝通交流方式（1）家長會（2）約談4、向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式（1）家長學(xué)校（2）家長沙龍5、幫助家長了解幼兒園教育的方式【二】家長參與幼兒園教育教學(xué)管理。家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學(xué)意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)計劃，每學(xué)期老師在開學(xué)的第一周，把一學(xué)期的班級教育教學(xué)計劃呈現(xiàn)給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學(xué)計劃。邀請家長參與教學(xué)過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請家長給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學(xué)活動，從而使家長獻計獻策，使教學(xué)活動更具有價值。試題2：2.聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。要求：（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；（3）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣10分。答：【一】家長教育觀念的變革（1）人才觀的變革（2）兒童觀的變革（3）教育觀的變革（二）家庭教育環(huán)境的改善（1）物質(zhì)環(huán)境的改善（2）精神環(huán)境的改善（三）家長教育能力的培養(yǎng)（1）了解孩子的能力（2）選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力（四）家長素質(zhì)的提升（1）文化素質(zhì)（2）道德素質(zhì)（3）藝術(shù)素質(zhì)（4）心理素質(zhì)（五）家長教育的廣泛深入開展【二】根據(jù)家長素質(zhì)的提升方面，家長素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。家長道德素質(zhì)水平對幼兒有潛移默化的作用影響。二、案例分析題（答案在最后）試題3：1.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0-3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。很長一段時間以來，0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0-3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”