心理健康教育團隊動力學(xué)課件

心理健康教育的途徑1.專門渠道①心理健康教育課②心理輔導(dǎo)與咨詢③心理治療2.非專門渠道①各科教學(xué)（學(xué)科滲透）②各項活動（班級活動和團隊活動滲透等）

心理健康教育的途徑1.專門渠道1心理健康教育活動課程的原理理論依據(jù)——團體動力學(xué)心理健康教育活動課程的原理理論依據(jù)——2團體動力學(xué)代表人物——社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟厮凇吧鐣臻g實驗”一文中(1939)，首次使用了“團體動力學(xué)”這個概念，借以表明他要對團體中各種潛在動力的交互作用，團體對個體的吸引以及對個體行為的影響，團體成員之間的聯(lián)系及關(guān)系等做一種本質(zhì)性的探索。

團體動力學(xué)代表人物——社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟?理論產(chǎn)生背景

120世紀(jì)３０年代前后，美國的工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，這是以富爾敦、愛迪生等人創(chuàng)造發(fā)明的具體應(yīng)用為標(biāo)志的。2由于經(jīng)濟蕭條，使得美國的一些社會問題日益尖銳，包括移民問題、民族問題、青少年犯罪和兒童教育等問題。3人們開始對心理咨詢、科學(xué)管理和兒童教育等產(chǎn)生了普遍信任，科學(xué)研究可以促進(jìn)“社會問題”的解決這一觀念已逐漸被人們所接受。4團體曾一度被看作是調(diào)節(jié)工廠和集體沖突的關(guān)鍵，家庭和一些社團則被認(rèn)為是戰(zhàn)爭動亂之后社會生活復(fù)興與安全的必要手段。同時當(dāng)時的一些社會團體、新教育以及社會管理工作等，都要求對團體與團體生活有一種科學(xué)的認(rèn)識和深刻理解。理論產(chǎn)生背景120世紀(jì)３０年代前后，美國4團體動力學(xué)理論團體：在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。團體是一種有序的組織、有一定的目標(biāo)，成員之間具有互動性、具有整體感。團體是一種具有心理學(xué)意義的動力整體，團體的本質(zhì)在于其所屬成員的相互依存，即團體的結(jié)構(gòu)特性是由成員之間的相互關(guān)系決定的。團體動力學(xué)理論團體：在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之5團體動力學(xué)理論

勒溫認(rèn)為,團體決不是各個互不相干的個體的集合,而是有著聯(lián)系的個體間的一組關(guān)系。作為團體它不是由各個個體為特征所決定的,而是取決于團體成員相互依存的那種內(nèi)在關(guān)系。團體內(nèi)部建立的一定的規(guī)范和價值,強有力地把個體成員的動機需求與團體目標(biāo)聯(lián)結(jié)在一起,使得團體行為深深地影響個體的行為,團體內(nèi)有個體所沒有的那種動力特征。一般地說,通過改變團體來改變其中的個體行為,比單個地改變個體的行為要容易得多。團體動力學(xué)理論勒溫認(rèn)為,團體決不是各個互不相干的6例證

在第二次世界大戰(zhàn)期間,勒溫從事改變?nèi)藗冿嬍沉?xí)慣的研究,他發(fā)現(xiàn)凡通過團體決定,遠(yuǎn)比做講演說服家庭主婦來增加牛奶消耗更為有效。類似的結(jié)果還有：動員母親給嬰兒喂魚肝油和橘子汁,也是通過小組討論要比讓母親們聽講演接受一般號召的效果要好。

例證在第二次世界大戰(zhàn)期間,勒溫從事改變?nèi)藗冿嬍?例證實驗——將１１歲男童分成三組，由三位教師分別采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式（專制、放任和民主）去組織兒童參加活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，各組形成不同的心理氣氛，專制型組的成員攻擊性言行相當(dāng)多，第五周竟達(dá)活動總次數(shù)的７８％；民主型組的攻擊言行少，僅有２２％；放任型組的介于兩者之間。第二，當(dāng)變換個別成員（同學(xué)甲或同學(xué)乙），使他們處于另一個團體氣氛中，其言行也會發(fā)生顯著變化。如同學(xué)甲在專制型團體中，其攻擊性言行最高時達(dá)到９０％，而第九周換到民主型團體中很快下降到４０％；另一同學(xué)乙則相反，在民主型團體中，攻擊性言行最高時僅占３０％，而第九周更換到專制型團體中很快上升到９０％左右。例證實驗——將１１歲男童分成三組，由三位教師分別采取不同的領(lǐng)8研究的結(jié)果

團體的心理氣氛（社會風(fēng)氣）主要是由領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式造成的。因為他向被領(lǐng)導(dǎo)者提供了行為界限的暗示，而且不斷通過鼓勵、默許、禁止、懲罰等去使團體成員的態(tài)度、情緒與行為向特定的方向發(fā)展；另外，當(dāng)這種心理氣氛成為風(fēng)氣之后，它還對個別新成員——兒童的心理與行為的變化具有相當(dāng)大的影響力。研究的結(jié)果團體的心理氣氛（社會風(fēng)氣）主要是由領(lǐng)導(dǎo)9啟發(fā)

學(xué)生在成長過程中碰到的心理問題,有時單靠個別談話、說理難以解決,這就需要通過集體活動加以解決（依靠團體的力量）。集體中的每個學(xué)生都有交往的需要,有想贏得同伴尊重,有實現(xiàn)自我價值的需要。這些需要是以其對集體的歸屬感為基本前提的,若個體缺少對集體的歸屬感,就不可能使自己的上述需要得到滿足。因此,需要和自尊感驅(qū)動他們必須遵循集體的規(guī)范,接受集體成員的共同信念從而改進(jìn)自己的行為。這些集體輿論、共識便是一種集體行為,它具有凝聚作用(即一種團體動力特征),依靠這種團體動力來改變集體中個人的觀念與行為,就是團體輔導(dǎo)、心理健康活動課的基本出發(fā)點。啟發(fā)學(xué)生在成長過程中碰到的心理問題,有時單靠個10共識一

團體內(nèi)聚力是吸引、組織與影響團體成員的最本質(zhì)的因素。它是團體的“精神”，它是一種使其成員甘心歸屬的動力和氣氛。共識一團體內(nèi)聚力是吸引、組織與影響團體成員的最本11共識二

團體內(nèi)聚力本身有兩個重要的因素：其一是團體的吸引力，在這方面應(yīng)考慮影響內(nèi)聚力的一些團體性質(zhì)，如團體的目標(biāo)、計劃、組織形式和社會地位等；其二是團體成員的動機，它包括團體成員追求交往、認(rèn)同和安全的需要，以及他想從作為團體成員中獲得某種利益的愿望。共識二團體內(nèi)聚力本身有兩個重要的因素：12共識三

一個團體的內(nèi)聚力的強弱，將直接影響該團體的存在與發(fā)展，直接影響其團體成員的士氣，直接影響該團體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力。具體的效果還包括可增加團體成員的安全感、責(zé)任感和價值取向的一致性，促進(jìn)團體成員的責(zé)任性行為，促進(jìn)團體成員的相互影響等。共識三一個團體的內(nèi)聚力的強弱，將直接影響該團體13心理健康教育活動課的目標(biāo)總目標(biāo)：心理素質(zhì)的培養(yǎng)、人格的健全、心理健康水平的提升子目標(biāo)：①正確的自我認(rèn)識與悅納②良好的環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系③恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)與有效的學(xué)習(xí)④開朗的個性與健康的情緒⑤正確的性戀觀、價值觀和積極的人生目標(biāo)心理健康教育活動課的目標(biāo)總目標(biāo)：14心理健康教育活動課的內(nèi)容1.認(rèn)知能力的提升—觀察力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和注意力的訓(xùn)練2.情緒情感的培養(yǎng)—良好情緒的獲得、不良情緒的消解、心理疾病的預(yù)防3.意志品質(zhì)的磨煉—自覺性、獨立性、堅持性和心理承受能力的訓(xùn)練4.心理活動指向的選擇—需要和動機的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)、理想和信念的確立5.個性特征的培養(yǎng)和優(yōu)化—性格的完善、氣質(zhì)的熏陶、社會化能力的培養(yǎng)心理健康教育活動課的內(nèi)容1.認(rèn)知能力的提升—觀察力、記憶力、15心理健康教育課的教學(xué)方法1.認(rèn)知法—閱讀、故事、錄音錄像、藝術(shù)欣賞、參觀訪問等2.討論法—自由發(fā)言、專題討論、配對討論、腦力激蕩、意見箱等3.操作法—游戲、勞動、測驗、講演、作業(yè)等4.角色扮演—啞劇表演、角色互換、空椅子表演、雙重角色等5.行為訓(xùn)練—示范、獎懲、契約、行為訓(xùn)練等心理健康教育課的教學(xué)方法1.認(rèn)知法—閱讀、故事、錄音錄像、藝16認(rèn)知法

該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（1）．閱讀和聽故事。教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的和有針對性的讀物，編印讀書卡片，以供學(xué)生閱讀。課堂上還可以安排讀書討論，交換讀書心得，可收到益智、怡情的效果，并有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展。利用青少年喜歡聽故事的心理，講述一些故事，以解決青少年的心理問題。認(rèn)知法該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和17認(rèn)知法（2）．多媒體教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點，適當(dāng)設(shè)計研制教學(xué)所必需的圖表，搜集教學(xué)圖片及適量運用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)知法（2）．多媒體教學(xué)。18認(rèn)知法（3）．藝術(shù)欣賞。通過音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操、情趣，以起到心理教育、倫理道德教育的作用。認(rèn)知法（3）．藝術(shù)欣賞。19認(rèn)知法（4）．聯(lián)想活動。教師可通過學(xué)生的聯(lián)想活動，來訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，可以使學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。認(rèn)知法（4）．聯(lián)想活動。20認(rèn)知法（5）．認(rèn)知改變。教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，改變學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，來解決學(xué)生的心理問題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。認(rèn)知法（5）．認(rèn)知改變。21認(rèn)知法6）．參觀訪問、社區(qū)調(diào)查。教師可組織參觀愛國教育基地、博物館等地，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查等活動，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗。認(rèn)知法6）．參觀訪問、社區(qū)調(diào)查。22操作法

該類型的教學(xué)方法，主要通過學(xué)生的言語和動作的操作活動來達(dá)到心理教育的目的。操作法該類型的教學(xué)方法，主要通過學(xué)生的言語和動作23操作法（1）．游戲。游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育。游戲有多種分類，它可分為競賽性游戲和非競賽性游戲。不同種類的游戲可起到不同的心理效果，如競賽性的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)合作的精神；非競賽性的游戲可以減輕緊張或焦慮，獲得輕松愉快的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和可行性，策劃并組織相關(guān)活動。操作法（1）．游戲。24操作法（2）．工作。借助各種工作，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和布置墻報等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)，有利于提高集體的凝聚力、個人的健康成長。操作法（2）．工作。25操作法（3）．測驗。讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，能幫助學(xué)生自我反省和自我分析，了解自己特點、長處和不足，可以促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。操作法（3）．測驗。26WAI測驗

請用陳述句，圍繞著“我是誰”這樣一個問題，用20種不同的回答填寫出能表現(xiàn)自己的句子。1我是……2我是……∶∶20我是……

WAI測驗請用陳述句，圍繞著“我是誰”這樣一個問題27自我的第一種分類

生理自我生理自我是指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。如，我是一個個子高高瘦瘦的人。我是一個樣子清秀的人。我是一個留短發(fā)的女孩。心理自我心理自我是指個體自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認(rèn)識。如，我是一個喜歡運動的人。我是一個有唱歌專長的人。我是一個性格外向的人。社會自我社會自我是指個體對自己所處的時代、國家、民族、階層的認(rèn)識和對自己社會地位和作用、人際關(guān)系、社會責(zé)任和義務(wù)方面的認(rèn)識。對學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如，我是一個在好伙伴中說話最權(quán)威的人。我是一個在班里最受歡迎的人。我是一個在家里受忽視的人。自我的第一種分類生理自我28自我的第二種分類

現(xiàn)實自我現(xiàn)實自我是指人對自己當(dāng)前狀況的評價，即“我”的現(xiàn)實。理想自我理想自我是指個體設(shè)想的“我”，包括對自己應(yīng)該怎么樣，將來怎么樣，希望自己怎么樣的認(rèn)識。自我的第二種分類

現(xiàn)實自我29WAI調(diào)查結(jié)果WAI調(diào)查結(jié)果30WAI測試比較表WAI測試比較表31操作法（4）．講演。這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。操作法（4）．講演。32操作法（5）．繪畫。通過繪畫的操作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可通過呈現(xiàn)一色彩斑斕的圖象，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)臨摹，以此培養(yǎng)學(xué)生的注意力。操作法（5）．繪畫。33操作法（6）．唱歌。通過唱歌活動，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性。操作法（6）．唱歌。34討論法

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。（1）．專題討論。在某—段時間，針對學(xué)生普遍面臨的問題教師可組織專題討淪。討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問35討論法（2）．辯論。就爭論性的問題進(jìn)行分組辯淪，提出正反兩方面的不問意見、根據(jù)和理由。討論法（2）．辯論。36討論法（3）．腦力激蕩。這種方法是由美國著名創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出來的。它利用了集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的意見或想法。主持討論的老師要鼓勵大家發(fā)表意見，容許異想天開，想法越多越好不容許批評別人的意見，但可以將別人的意見加以組合或改進(jìn)。討論法（3）．腦力激蕩。37討論法（4）．配對討論。該組織形式是：就—個題目，兩個人先得出結(jié)果。然后與另兩個人討論的意見協(xié)商，形成4個人的共同意見。再與另4個人一起協(xié)商，獲得8個人的結(jié)論。這種討論必須經(jīng)過深思熟慮，參與感也比較高，因而討論的效果會比較好。討論法（4）．配對討論。38討論法（5）．六六討論法。這種方法要求分組討論，每組為6人。小組討論中，每人發(fā)言一分鐘。在發(fā)言之前，最好共同對討論題目靜思幾分鐘。這是一種人人參與而且節(jié)省時間的好方法。討論法（5）．六六討論法。39討論法（6）．意見箱。教師可根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的需求，設(shè)立意見箱?？梢髮W(xué)生平時將意見或問題投入意見箱中(可不署名)，在課堂上，向全班宣讀，大家共同討論。這種形式有利于發(fā)展學(xué)生的主人翁意識，強化其對課堂學(xué)習(xí)的參與感。討論法（6）．意見箱。40角色扮演法

角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。角色扮演法角色扮演法是通過行為模仿或行為替41角色扮演法（1）．啞劇表演。教師提出一個主題或一個情景，要求學(xué)生不用言語而用表情和動作表演出來。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生非言語溝通能力的發(fā)展。角色扮演法（1）．啞劇表演。42角色扮演法（2）．空椅子表演。這種方法只需—個人表演。具體做法是：將兩張椅子面對放，讓學(xué)生坐在一張椅子上，假設(shè)另一張椅子坐的是？？。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對話，然后坐到對面的椅子，以對方的立場說話。如此重復(fù)多次。角色扮演法（2）．空椅子表演。43角色扮演法（3）．角色互換。這種方法與前—種類似，只是參與的人有兩個或者更多。例如，教師可以讓—個學(xué)生扮演交往中的失敗者（不能適應(yīng)中學(xué)生活的失敗者、學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重缺陷的失敗者、與老師關(guān)系不良的失敗者、與父母溝通有問題的失敗者等角色），一個學(xué)生扮演幫助者。兩人對話—段時間后，互換椅子和角色。角色扮演法（3）．角色互換。44角色扮演法（4）．改變自我。在角色扮演中，教師可以讓某個學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，某學(xué)生上課時注意力常不集中，常和左右前后的同學(xué)講小話，教師可以指導(dǎo)他扮演自己改變了的情景。如上課認(rèn)真聽課，不再主動和周圍的同學(xué)講話，老師提問敢于主動舉手發(fā)言等情景。這樣有利于扮演者通過表演，體驗不同的情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時候，要注意選題、扮演的場所，避免因此給學(xué)生帶來不必要的負(fù)面影響。角色扮演法（4）．改變自我。在角色扮演中，教師可以讓某個學(xué)生45角色扮演法（5）．雙重扮演。這種方法要求兩個學(xué)生—起表演，—個是在某方面存在一定問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)表演什么。例如，《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》一課可運用此法。如，一個學(xué)生扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者，他表演學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，另一位助理演員也重復(fù)表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實，幫助學(xué)生通過他人的表現(xiàn)認(rèn)識問題，以可幫助學(xué)生反省、認(rèn)識白己。角色扮演法（5）．雙重扮演。46角色扮演法（6）．魔術(shù)商店。教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財富、成功等等。由學(xué)生扮演買主，說出自己最想要的東西及其原因。然后，教師問他愿意用什么來交換。用這種方法了解學(xué)生的需求和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。角色扮演法（6）．魔術(shù)商店。47行為改變法（1）行為訓(xùn)練。教師在使用這種方法時，可指定學(xué)生完成一些行為訓(xùn)練的任務(wù)。行為改變法（1）行為訓(xùn)練。48行為改變法（2）示范。這是一種借助模仿來習(xí)得或掌握新行為得方法。運用這種方法，要求教師或自身應(yīng)起示范作用或為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。行為改變法（2）示范。49偶像調(diào)查對428名初一到高三學(xué)生的調(diào)查結(jié)論：342人有偶像崇拜最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、體育明星、父母、同學(xué)、教師、自己和其他。偶像崇拜是中學(xué)生追求理想自我的一種心理投射，反映出學(xué)生追求非現(xiàn)實的完美自我的愿望和特點。崇拜偶像的原因：欣賞他們的熱情、美麗、積極進(jìn)取、才能出眾、自信、樂觀、愛國、奉獻(xiàn)、敬業(yè)或正直無私等。總體而言，有無偶像崇拜對學(xué)業(yè)并沒有明顯的影響；但有無偶像的女生數(shù)學(xué)成績和男生的英語成績有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學(xué)成績明顯低于無偶像的女生，有偶像的男生英語成績高于無偶像的男生）；崇拜“歌星影星”的男生的語文成績顯著低于崇拜“著名人士”的男生成績。偶像調(diào)查對428名初一到高三學(xué)生的調(diào)查50行為改變法（3）獎賞?？衫梅?jǐn)?shù)、表揚、獎?wù)碌染衽c物質(zhì)的獎勵，鼓勵和強化學(xué)生形成某種良好的行為。行為改變法（3）獎賞。51心理健康教育活動課的設(shè)計1.設(shè)計思路主題—單元的模式2.設(shè)計步驟①主題的確立②單元內(nèi)容和題目的確定③教案的編寫

心理健康教育活動課的設(shè)計1.設(shè)計思路52心理健康教育課設(shè)計的要求1.主題緊扣心理健康教育的目標(biāo)和學(xué)生的實際；2.單元題目鮮明、內(nèi)容符合學(xué)生特點并具有科學(xué)性；3.教學(xué)目標(biāo)明確具體、可操作，教學(xué)方法和場地恰當(dāng)，教學(xué)準(zhǔn)備充分。心理健康教育課設(shè)計的要求1.主題緊扣心理健康教育的目標(biāo)和學(xué)生53主題—單元設(shè)計的舉例1.主題—認(rèn)識并悅納自我單元—我是誰自我肯定展現(xiàn)真我辨識自我證實自我主題—單元設(shè)計的舉例1.主題—認(rèn)識并悅納自我542.主題—良好人際關(guān)系單元—讓我們彼此盡快認(rèn)識第一印象我真的認(rèn)識你嗎無言卻有意合理競爭與人合作2.主題—良好人際關(guān)系553.主題—學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)單元—適應(yīng)新的學(xué)習(xí)我的學(xué)習(xí)動力做學(xué)習(xí)的主人調(diào)節(jié)你的學(xué)習(xí)反思你的學(xué)習(xí)

3.主題—學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)564.主題—性心理指導(dǎo)單元—成長的煩惱不同的情感世界學(xué)會說“不”正確對待異性間交往

4.主題—性心理指導(dǎo)57心理健康教育活動課的教案舉例心理健康教育活動課的教案舉例58心理健康教育活動課的教學(xué)模式1.問、想、做、評的教學(xué)模式問—提出問題想—思考和討論做—游戲、作業(yè)和表演等評—自評與形成性評價

心理健康教育活動課的教學(xué)模式1.問、想、做、評的教學(xué)模式59活動教學(xué)的模式１、活動教學(xué)的特征①堅持以“活動促發(fā)展”為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想；②倡導(dǎo)以“主動參與學(xué)習(xí)”為基本的習(xí)得方式；③側(cè)重以“程序性知識和技能訓(xùn)練”為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容；④強調(diào)以“能力培養(yǎng)”為核心、以“素質(zhì)整體發(fā)展”為取向的教學(xué)活動。活動教學(xué)的模式１、活動教學(xué)的特征60２、活動教學(xué)的目標(biāo)①情感目標(biāo)—人對社會、對自然、對他人、對自己的態(tài)度和情感；②技能目標(biāo)—包括操作技能和智慧技能，如勞動技能、生活自理技能、言語表達(dá)和人際交往技能等；③認(rèn)知目標(biāo)—以問題解決為主要內(nèi)容。２、活動教學(xué)的目標(biāo)61３、活動教學(xué)的主要模式①技能操作類教學(xué)模式：“示范—操作—反饋—操作—自動化—創(chuàng)新”，如語言表達(dá)技能、放松訓(xùn)練技能。②情感發(fā)展類教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境—活動交流—小結(jié)內(nèi)化”，如應(yīng)付挫折、消除不良情緒等。③問題解決類教學(xué)模式：３、活動教學(xué)的主要模式62Ａ單元設(shè)計教學(xué)：“設(shè)置情境—確定問題—擬定解決方案—執(zhí)行方案—總結(jié)評價”，如日常生活問題的解決。Ｂ問題化教學(xué)：“問題情境—假說推測—活動驗證—做出總結(jié)”，如具體問題的解決。Ｃ社會調(diào)研教學(xué)：“布置課題—展開調(diào)研—撰寫報告—評價總結(jié)”，如調(diào)查學(xué)生的休閑活動情況。Ｄ專題研究教學(xué)：“確定專題—收集資料—擬訂發(fā)言提綱—討論交流—總結(jié)”，如討論生命的歷程。Ａ單元設(shè)計教學(xué)：“設(shè)置情境—確定問題—擬定解決方案—執(zhí)行方案63心理健康教育活動的課堂組織1.開始部分熱身、提出問題、介紹方法和要求2.進(jìn)行部分引導(dǎo)思考、情感反饋、操作游戲、明朗化3.結(jié)束部分總結(jié)、形成性評價、作業(yè)與展望、祝福與道別心理健康教育活動的課堂組織1.開始部分64心理健康教育課的組織原則1.學(xué)生主體性原則2.平等尊重性原則3.啟發(fā)領(lǐng)悟性原則4.教寓活動性原則5.創(chuàng)新與機智原則心理健康教育課的組織原則1.學(xué)生主體性原則65心理健康教育課的特點１、教學(xué)目的的指向性２、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性３、教學(xué)方法的多樣性４、課堂組織的靈活性５、教學(xué)效果的實效性心理健康教育課的特點１、教學(xué)目的的指向性66觀察力的培養(yǎng)1.觀察力的涵義與意義觀察是有目的、有計劃、比較持久的主動感知。觀察是思維的知覺，是智力活動的源泉。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力①明確觀察的目的和任務(wù)②掌握觀察的方法：系統(tǒng)觀察、重點觀察、解剖觀察、對比觀察、重復(fù)觀察、多方位觀察等③養(yǎng)成觀察習(xí)慣：制定觀察計劃、動用多種感官、進(jìn)行思維分析、仔細(xì)觀察記錄、整理總結(jié)④豐富相應(yīng)的知識觀察力的培養(yǎng)1.觀察力的涵義與意義67３、觀察力訓(xùn)練的單元題目及教案舉例單元題目：一切從觀察開始我們要觀察什么名人觀察法觀察、觀察、再觀察教案舉例：我們的學(xué)校是怎樣的３、觀察力訓(xùn)練的單元題目及教案舉例68記憶力訓(xùn)練１、記憶的含義與意義記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，包括識記、保持、回憶三個主要部分。沒有記憶就沒有知識和經(jīng)驗的積累，就沒有個體心理的發(fā)展２、怎樣提高學(xué)生記憶力提高能記住的自信心；明確記憶的任務(wù)；掌握記憶的方法；注意知識的歸類和系統(tǒng)化。

記憶力訓(xùn)練１、記憶的含義與意義69記憶的方法：①意義識記和理解記憶②多通道協(xié)同記憶③各種記憶術(shù)—定位記憶、聯(lián)想記憶、諧音記憶、形象記憶、ＰＱ４Ｒ記憶法（預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)）記憶的方法：70３、記憶的單元題目與教案舉例單元題目—如果沒有記憶如何增強識記怎樣減少遺忘尋找你記憶的軌跡教案舉例—奇特的聯(lián)想怎樣增強記憶力３、記憶的單元題目與教案舉例71思維能力的訓(xùn)練1.思維的涵義與思維能力訓(xùn)練的意義思維是利用中介物發(fā)現(xiàn)和探索新事物的過程。思維是智力的核心成分。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力①豐富感性材料②創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)動機③培養(yǎng)思考的習(xí)慣：思考提問的習(xí)慣、有條不紊的思考習(xí)慣、一問多思的習(xí)慣、求異思維的習(xí)慣

思維能力的訓(xùn)練1.思維的涵義與思維能力訓(xùn)練的意義72④掌握各種求異思維的方法：腦力激蕩法擺脫常規(guī)法假想推測法進(jìn)行擴散法（材料擴散、功能擴散、結(jié)構(gòu)擴散、形態(tài)擴散、方法擴散、組合擴散、因果擴散等）④掌握各種求異思維的方法：73３、思維訓(xùn)練的單元題目和教案舉例單元題目—你發(fā)現(xiàn)問題了嗎多問一個為什么條條大路通羅馬腦筋急轉(zhuǎn)彎教案舉例—比誰想得多讓自己的思維活躍起來３、思維訓(xùn)練的單元題目和教案舉例74注意力的訓(xùn)練１、注意的含義與意義注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意是保證心理活動順利進(jìn)行的必要條件。２、怎樣訓(xùn)練學(xué)生的注意力①增強學(xué)習(xí)動機，提高自覺性②培養(yǎng)寬廣和穩(wěn)定的興趣③加強意志力④養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣注意力的訓(xùn)練１、注意的含義與意義75３、注意力訓(xùn)練的單元題目與教案舉例單元題目—看誰的注意最穩(wěn)定誰先找到疑點克服外界刺激的影響評評誰的注意習(xí)慣好教案舉例—訓(xùn)練注意力你看清楚了嗎３、注意力訓(xùn)練的單元題目與教案舉例76學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1.學(xué)習(xí)動機的涵義與意義動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，主要包括成就動機、交往動機和求知欲。2.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機①進(jìn)行目的教育②運用動機遷移③優(yōu)化心理因素④明確具體目標(biāo)⑤創(chuàng)設(shè)討論情景⑥適當(dāng)開展競賽⑦多多體驗成功學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1.學(xué)習(xí)動機的涵義與意義77３、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的單元題目與教案舉例單元題目：我為什么而學(xué)習(xí)我希望獲得那方面的成功分享成功的體驗保持一顆好奇的心教案舉例：我為什么要學(xué)習(xí)談?wù)勀愕呐d趣３、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的單元題目與教案舉例78考試心理指導(dǎo)1.考試心理指導(dǎo)的涵義與意義考前的心態(tài)和考場的發(fā)揮是考試的軟功夫。2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生保持適度的緊張①正確認(rèn)識考試的意義②樹立適度的抱負(fù)水平③制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計劃④能動而有彈性的學(xué)習(xí)⑤善于調(diào)節(jié)情緒、處理好各方面的壓力考試心理指導(dǎo)1.考試心理指導(dǎo)的涵義與意義79考試指導(dǎo)的單元題目和教案舉例單元題目：考試的意義何在跳一跳，摘到桃子與家長、老師談?wù)勑氖略鯓犹幚砜紙龅木o張教案舉例：考試怯場怎么辦考試指導(dǎo)的單元題目和教案舉例80正確認(rèn)識自我

1.自我的涵義及正確認(rèn)識自我的重要意義自我認(rèn)識包括生理我、心理我和社會我的認(rèn)識，正確認(rèn)識自我是心理健康的重要條件。2.怎樣讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我①了解正確認(rèn)識自我的意義②掌握認(rèn)識自我的方法③正確對待他人的評價和比較的結(jié)果④學(xué)會橫向和縱向地認(rèn)識自我正確認(rèn)識自我

1.自我的涵義及正確認(rèn)識自我的重要意義81３、單元題目與教案舉例單元題目：我是怎樣的人我對自己的認(rèn)識全面和客觀嗎怎樣對待別人的態(tài)度和評價我進(jìn)步了嗎教案舉例：我是誰我的另一面３、單元題目與教案舉例82自尊與自信1.自尊和自信的涵義與意義自尊和自信是自己對自己的尊重和堅信，它是人生存和奮斗的基本保證。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信①認(rèn)識每個人的獨特性和重要性②發(fā)掘和欣賞自己的優(yōu)點③正視自己的不足并改善或接納它④擴展生活的領(lǐng)域，體驗不同的成功⑤自己愛惜自己，不妄自菲薄自尊與自信1.自尊和自信的涵義與意義83３、單元題目和教案舉例單元題目：我是獨一無二的找找自己的閃光點正視自己的不足讓自己獲得成功的體驗教案舉例：欣賞我自己尋找改變的契機和策略３、單元題目和教案舉例84責(zé)任感的培養(yǎng)1.責(zé)任感的涵義與意義責(zé)任感是對自己應(yīng)盡責(zé)任的自覺，是作為社會成員的必要素養(yǎng)。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感①了解自己對社會、對家庭和對自己的責(zé)任②學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)③培養(yǎng)對家庭和他人的關(guān)心和愛心④堅持社會公德與正義責(zé)任感的培養(yǎng)1.責(zé)任感的涵義與意義85３、單元題目與教案舉例單元題目：我在家里該承擔(dān)什么責(zé)任怎樣成為社會的一員學(xué)會關(guān)心對自己的行為負(fù)責(zé)教案舉例：誰該負(fù)此責(zé)任３、單元題目與教案舉例86意志力的培養(yǎng)1.意志力的涵義與意義意志是克服一切困難去達(dá)到目的的過程，有志者事竟成。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力①認(rèn)識意志力的重要性②確立學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，制定計劃③克服困難，持之以恒④做自己不感興趣但有意義的事⑤正確面對和處理挫折意志力的培養(yǎng)1.意志力的涵義與意義87３、單元題目與教案舉例單元題目：有志者事竟成千里之行，始于腳下堅持就是勝利自我提醒、自我約束教案舉例：意志伴你走向成功３、單元題目與教案舉例88培養(yǎng)良好的情緒1.良好情緒的涵義與意義良好情緒是指情緒穩(wěn)定、生活中積極的情緒多余消極情緒；情緒是身心健康的重要標(biāo)志。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒①合理和積極的認(rèn)知②善于發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美③制定快樂清單④及時調(diào)整和消除不良的情緒⑤培養(yǎng)豁達(dá)開朗的個性培養(yǎng)良好的情緒1.良好情緒的涵義與意義89３、單元題目和教案舉例單元題目：奇妙的窗口覺察和消解不良情緒做一個快樂的人做情緒的主人教案舉例：做個快樂的少年３、單元題目和教案舉例90應(yīng)付挫折和危機1.挫折的涵義與意義挫折是動機性行為受到阻礙后產(chǎn)生的一系列心理變化過程。挫折是成長中的苦口良藥。2.怎樣應(yīng)付挫折①認(rèn)識挫折的積極一面②分析自己應(yīng)付挫折的方式方法③合理應(yīng)用心理防御機制，問題指向④創(chuàng)設(shè)挫折情景，鍛煉挫折承受力⑤學(xué)會求助應(yīng)付挫折和危機1.挫折的涵義與意義91３、單元題目與教案舉例單元題目：人生不如意十有八九我的應(yīng)付方法恰當(dāng)嗎學(xué)會積極應(yīng)付增強挫折的承受力教案舉例：當(dāng)挫折來臨時

３、單元題目與教案舉例92建立良好人際關(guān)系1.人際關(guān)系的涵義與意義有朋友、被大多數(shù)人接納、有歸屬感是良好人際關(guān)系的指標(biāo)；它是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。2.怎樣建立良好的人際關(guān)系①了解人際交往的原則及影響因素②分析自己人際交往中的問題③調(diào)整對人的態(tài)度，培養(yǎng)人際的敏感性④掌握交往的技巧，樹立主動交往意識⑤培養(yǎng)良好的個性建立良好人際關(guān)系1.人際關(guān)系的涵義與意義93３、單元題目和教案舉例單元題目：沒有人際交往會怎樣怎樣傾聽和觀察學(xué)會自我表達(dá)“你好、我好”人生立場教案舉例：讓我來幫助你３、單元題目和教案舉例94恰當(dāng)與異性同學(xué)交往1.恰當(dāng)異性交往的意義希望與異性同學(xué)交往是性心理正常發(fā)展的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)慕煌哂姓虻募钭饔谩?.怎樣與異性同學(xué)恰當(dāng)交往①認(rèn)識異性交往對個體的多面性影響②了解自己的情感需要，把握分寸③注意異性交往的原則：自然與適度④處理好與異性同學(xué)間的誤會和沖突⑤正確處理他人的追求或單相思恰當(dāng)與異性同學(xué)交往1.恰當(dāng)異性交往的意義95３、單元題目與教案舉例單元題目：我和他（她）把握交往的尺度發(fā)展純潔的友誼升華自己的情感教案舉例：異性同學(xué)交往之道３、單元題目與教案舉例96培養(yǎng)正確的消費觀1.培養(yǎng)正確消費觀的意義有助于學(xué)生勤儉節(jié)約、合理消費。2.怎樣幫助學(xué)生樹立正確消費觀①分析學(xué)生中存在的消費誤區(qū)，如顯闊、攀比、從眾、超前等。②提倡正確的消費觀：適度消費、個性化消費、勤儉節(jié)約和文明消費。③合理安排和使用零用錢培養(yǎng)正確的消費觀1.培養(yǎng)正確消費觀的意義97３、單元題目與教案舉例單元題目：錢是怎樣來的？我怎樣使用零用錢那種消費是恰當(dāng)?shù)?？合理消費比賽教案舉例：怎樣使用零用錢３、單元題目與教案舉例98合理安排休閑時間1.休閑的含義與意義休閑是培養(yǎng)良好興趣和創(chuàng)造性的重要時機。2.怎樣合理安排休閑時間①正確認(rèn)識休閑的意義②分析學(xué)生中存在的休閑心理誤區(qū)：休閑是懶惰、是放任自流、是隨意消磨等。③根據(jù)休閑活動的原則確立休閑活動的內(nèi)容：發(fā)展性原則、趣味性原則、協(xié)調(diào)性原則。④合理安排休閑時間，勞逸結(jié)合。合理安排休閑時間1.休閑的含義與意義99３、單元題目與教案舉例單元題目：你知道休閑的作用嗎你怎樣打發(fā)自己的空余時間哪些休閑活動是有益的合理安排自己的休閑時間教案舉例：有意義的雙休日３、單元題目與教案舉例1009、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。12月-2212月-22Thursday,December1,202210、人的志向通常和他們的能力成正比例。16:28:5716:28:5716:2812/1/20224:28:57PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。12月-2216:28:5716:28Dec-2201-Dec-2212、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。16:28:5716:28:5716:28Thursday,December1,202213、志不立，天下無可成之事。12月-2212月-2216:28:5716:28:57December1,202214、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。01十二月20224:28:57下午16:28:5712月-2215、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。十二月224:28下午12月-2216:28December1,202216、如果一個人不知道他要駛向哪頭，那么任何風(fēng)都不是順風(fēng)。2022/12/116:28:5716:28:5701December202217、一個人如果不到最高峰，他就沒有片刻的安寧，他也就不會感到生命的恬靜和光榮。4:28:57下午4:28下午16:28:5712月-22謝謝觀看THEEND9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳101心理健康教育的途徑1.專門渠道①心理健康教育課②心理輔導(dǎo)與咨詢③心理治療2.非專門渠道①各科教學(xué)（學(xué)科滲透）②各項活動（班級活動和團隊活動滲透等）

心理健康教育的途徑1.專門渠道102心理健康教育活動課程的原理理論依據(jù)——團體動力學(xué)心理健康教育活動課程的原理理論依據(jù)——103團體動力學(xué)代表人物——社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟厮凇吧鐣臻g實驗”一文中(1939)，首次使用了“團體動力學(xué)”這個概念，借以表明他要對團體中各種潛在動力的交互作用，團體對個體的吸引以及對個體行為的影響，團體成員之間的聯(lián)系及關(guān)系等做一種本質(zhì)性的探索。

團體動力學(xué)代表人物——社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟?04理論產(chǎn)生背景

120世紀(jì)３０年代前后，美國的工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，這是以富爾敦、愛迪生等人創(chuàng)造發(fā)明的具體應(yīng)用為標(biāo)志的。2由于經(jīng)濟蕭條，使得美國的一些社會問題日益尖銳，包括移民問題、民族問題、青少年犯罪和兒童教育等問題。3人們開始對心理咨詢、科學(xué)管理和兒童教育等產(chǎn)生了普遍信任，科學(xué)研究可以促進(jìn)“社會問題”的解決這一觀念已逐漸被人們所接受。4團體曾一度被看作是調(diào)節(jié)工廠和集體沖突的關(guān)鍵，家庭和一些社團則被認(rèn)為是戰(zhàn)爭動亂之后社會生活復(fù)興與安全的必要手段。同時當(dāng)時的一些社會團體、新教育以及社會管理工作等，都要求對團體與團體生活有一種科學(xué)的認(rèn)識和深刻理解。理論產(chǎn)生背景120世紀(jì)３０年代前后，美國105團體動力學(xué)理論團體：在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。團體是一種有序的組織、有一定的目標(biāo)，成員之間具有互動性、具有整體感。團體是一種具有心理學(xué)意義的動力整體，團體的本質(zhì)在于其所屬成員的相互依存，即團體的結(jié)構(gòu)特性是由成員之間的相互關(guān)系決定的。團體動力學(xué)理論團體：在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之106團體動力學(xué)理論

勒溫認(rèn)為,團體決不是各個互不相干的個體的集合,而是有著聯(lián)系的個體間的一組關(guān)系。作為團體它不是由各個個體為特征所決定的,而是取決于團體成員相互依存的那種內(nèi)在關(guān)系。團體內(nèi)部建立的一定的規(guī)范和價值,強有力地把個體成員的動機需求與團體目標(biāo)聯(lián)結(jié)在一起,使得團體行為深深地影響個體的行為,團體內(nèi)有個體所沒有的那種動力特征。一般地說,通過改變團體來改變其中的個體行為,比單個地改變個體的行為要容易得多。團體動力學(xué)理論勒溫認(rèn)為,團體決不是各個互不相干的107例證

在第二次世界大戰(zhàn)期間,勒溫從事改變?nèi)藗冿嬍沉?xí)慣的研究,他發(fā)現(xiàn)凡通過團體決定,遠(yuǎn)比做講演說服家庭主婦來增加牛奶消耗更為有效。類似的結(jié)果還有：動員母親給嬰兒喂魚肝油和橘子汁,也是通過小組討論要比讓母親們聽講演接受一般號召的效果要好。

例證在第二次世界大戰(zhàn)期間,勒溫從事改變?nèi)藗冿嬍?08例證實驗——將１１歲男童分成三組，由三位教師分別采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式（專制、放任和民主）去組織兒童參加活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，各組形成不同的心理氣氛，專制型組的成員攻擊性言行相當(dāng)多，第五周竟達(dá)活動總次數(shù)的７８％；民主型組的攻擊言行少，僅有２２％；放任型組的介于兩者之間。第二，當(dāng)變換個別成員（同學(xué)甲或同學(xué)乙），使他們處于另一個團體氣氛中，其言行也會發(fā)生顯著變化。如同學(xué)甲在專制型團體中，其攻擊性言行最高時達(dá)到９０％，而第九周換到民主型團體中很快下降到４０％；另一同學(xué)乙則相反，在民主型團體中，攻擊性言行最高時僅占３０％，而第九周更換到專制型團體中很快上升到９０％左右。例證實驗——將１１歲男童分成三組，由三位教師分別采取不同的領(lǐng)109研究的結(jié)果

團體的心理氣氛（社會風(fēng)氣）主要是由領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式造成的。因為他向被領(lǐng)導(dǎo)者提供了行為界限的暗示，而且不斷通過鼓勵、默許、禁止、懲罰等去使團體成員的態(tài)度、情緒與行為向特定的方向發(fā)展；另外，當(dāng)這種心理氣氛成為風(fēng)氣之后，它還對個別新成員——兒童的心理與行為的變化具有相當(dāng)大的影響力。研究的結(jié)果團體的心理氣氛（社會風(fēng)氣）主要是由領(lǐng)導(dǎo)110啟發(fā)

學(xué)生在成長過程中碰到的心理問題,有時單靠個別談話、說理難以解決,這就需要通過集體活動加以解決（依靠團體的力量）。集體中的每個學(xué)生都有交往的需要,有想贏得同伴尊重,有實現(xiàn)自我價值的需要。這些需要是以其對集體的歸屬感為基本前提的,若個體缺少對集體的歸屬感,就不可能使自己的上述需要得到滿足。因此,需要和自尊感驅(qū)動他們必須遵循集體的規(guī)范,接受集體成員的共同信念從而改進(jìn)自己的行為。這些集體輿論、共識便是一種集體行為,它具有凝聚作用(即一種團體動力特征),依靠這種團體動力來改變集體中個人的觀念與行為,就是團體輔導(dǎo)、心理健康活動課的基本出發(fā)點。啟發(fā)學(xué)生在成長過程中碰到的心理問題,有時單靠個111共識一

團體內(nèi)聚力是吸引、組織與影響團體成員的最本質(zhì)的因素。它是團體的“精神”，它是一種使其成員甘心歸屬的動力和氣氛。共識一團體內(nèi)聚力是吸引、組織與影響團體成員的最本112共識二

團體內(nèi)聚力本身有兩個重要的因素：其一是團體的吸引力，在這方面應(yīng)考慮影響內(nèi)聚力的一些團體性質(zhì)，如團體的目標(biāo)、計劃、組織形式和社會地位等；其二是團體成員的動機，它包括團體成員追求交往、認(rèn)同和安全的需要，以及他想從作為團體成員中獲得某種利益的愿望。共識二團體內(nèi)聚力本身有兩個重要的因素：113共識三

一個團體的內(nèi)聚力的強弱，將直接影響該團體的存在與發(fā)展，直接影響其團體成員的士氣，直接影響該團體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力。具體的效果還包括可增加團體成員的安全感、責(zé)任感和價值取向的一致性，促進(jìn)團體成員的責(zé)任性行為，促進(jìn)團體成員的相互影響等。共識三一個團體的內(nèi)聚力的強弱，將直接影響該團體114心理健康教育活動課的目標(biāo)總目標(biāo)：心理素質(zhì)的培養(yǎng)、人格的健全、心理健康水平的提升子目標(biāo)：①正確的自我認(rèn)識與悅納②良好的環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系③恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)與有效的學(xué)習(xí)④開朗的個性與健康的情緒⑤正確的性戀觀、價值觀和積極的人生目標(biāo)心理健康教育活動課的目標(biāo)總目標(biāo)：115心理健康教育活動課的內(nèi)容1.認(rèn)知能力的提升—觀察力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和注意力的訓(xùn)練2.情緒情感的培養(yǎng)—良好情緒的獲得、不良情緒的消解、心理疾病的預(yù)防3.意志品質(zhì)的磨煉—自覺性、獨立性、堅持性和心理承受能力的訓(xùn)練4.心理活動指向的選擇—需要和動機的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)、理想和信念的確立5.個性特征的培養(yǎng)和優(yōu)化—性格的完善、氣質(zhì)的熏陶、社會化能力的培養(yǎng)心理健康教育活動課的內(nèi)容1.認(rèn)知能力的提升—觀察力、記憶力、116心理健康教育課的教學(xué)方法1.認(rèn)知法—閱讀、故事、錄音錄像、藝術(shù)欣賞、參觀訪問等2.討論法—自由發(fā)言、專題討論、配對討論、腦力激蕩、意見箱等3.操作法—游戲、勞動、測驗、講演、作業(yè)等4.角色扮演—啞劇表演、角色互換、空椅子表演、雙重角色等5.行為訓(xùn)練—示范、獎懲、契約、行為訓(xùn)練等心理健康教育課的教學(xué)方法1.認(rèn)知法—閱讀、故事、錄音錄像、藝117認(rèn)知法

該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（1）．閱讀和聽故事。教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的和有針對性的讀物，編印讀書卡片，以供學(xué)生閱讀。課堂上還可以安排讀書討論，交換讀書心得，可收到益智、怡情的效果，并有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展。利用青少年喜歡聽故事的心理，講述一些故事，以解決青少年的心理問題。認(rèn)知法該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和118認(rèn)知法（2）．多媒體教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點，適當(dāng)設(shè)計研制教學(xué)所必需的圖表，搜集教學(xué)圖片及適量運用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)知法（2）．多媒體教學(xué)。119認(rèn)知法（3）．藝術(shù)欣賞。通過音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操、情趣，以起到心理教育、倫理道德教育的作用。認(rèn)知法（3）．藝術(shù)欣賞。120認(rèn)知法（4）．聯(lián)想活動。教師可通過學(xué)生的聯(lián)想活動，來訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，可以使學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。認(rèn)知法（4）．聯(lián)想活動。121認(rèn)知法（5）．認(rèn)知改變。教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，改變學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，來解決學(xué)生的心理問題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。認(rèn)知法（5）．認(rèn)知改變。122認(rèn)知法6）．參觀訪問、社區(qū)調(diào)查。教師可組織參觀愛國教育基地、博物館等地，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查等活動，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗。認(rèn)知法6）．參觀訪問、社區(qū)調(diào)查。123操作法

該類型的教學(xué)方法，主要通過學(xué)生的言語和動作的操作活動來達(dá)到心理教育的目的。操作法該類型的教學(xué)方法，主要通過學(xué)生的言語和動作124操作法（1）．游戲。游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育。游戲有多種分類，它可分為競賽性游戲和非競賽性游戲。不同種類的游戲可起到不同的心理效果，如競賽性的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)合作的精神；非競賽性的游戲可以減輕緊張或焦慮，獲得輕松愉快的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和可行性，策劃并組織相關(guān)活動。操作法（1）．游戲。125操作法（2）．工作。借助各種工作，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和布置墻報等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)，有利于提高集體的凝聚力、個人的健康成長。操作法（2）．工作。126操作法（3）．測驗。讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，能幫助學(xué)生自我反省和自我分析，了解自己特點、長處和不足，可以促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。操作法（3）．測驗。127WAI測驗

請用陳述句，圍繞著“我是誰”這樣一個問題，用20種不同的回答填寫出能表現(xiàn)自己的句子。1我是……2我是……∶∶20我是……

WAI測驗請用陳述句，圍繞著“我是誰”這樣一個問題128自我的第一種分類

生理自我生理自我是指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。如，我是一個個子高高瘦瘦的人。我是一個樣子清秀的人。我是一個留短發(fā)的女孩。心理自我心理自我是指個體自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認(rèn)識。如，我是一個喜歡運動的人。我是一個有唱歌專長的人。我是一個性格外向的人。社會自我社會自我是指個體對自己所處的時代、國家、民族、階層的認(rèn)識和對自己社會地位和作用、人際關(guān)系、社會責(zé)任和義務(wù)方面的認(rèn)識。對學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如，我是一個在好伙伴中說話最權(quán)威的人。我是一個在班里最受歡迎的人。我是一個在家里受忽視的人。自我的第一種分類生理自我129自我的第二種分類

現(xiàn)實自我現(xiàn)實自我是指人對自己當(dāng)前狀況的評價，即“我”的現(xiàn)實。理想自我理想自我是指個體設(shè)想的“我”，包括對自己應(yīng)該怎么樣，將來怎么樣，希望自己怎么樣的認(rèn)識。自我的第二種分類

現(xiàn)實自我130WAI調(diào)查結(jié)果WAI調(diào)查結(jié)果131WAI測試比較表WAI測試比較表132操作法（4）．講演。這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。操作法（4）．講演。133操作法（5）．繪畫。通過繪畫的操作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可通過呈現(xiàn)一色彩斑斕的圖象，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)臨摹，以此培養(yǎng)學(xué)生的注意力。操作法（5）．繪畫。134操作法（6）．唱歌。通過唱歌活動，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性。操作法（6）．唱歌。135討論法

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。（1）．專題討論。在某—段時間，針對學(xué)生普遍面臨的問題教師可組織專題討淪。討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問136討論法（2）．辯論。就爭論性的問題進(jìn)行分組辯淪，提出正反兩方面的不問意見、根據(jù)和理由。討論法（2）．辯論。137討論法（3）．腦力激蕩。這種方法是由美國著名創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出來的。它利用了集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的意見或想法。主持討論的老師要鼓勵大家發(fā)表意見，容許異想天開，想法越多越好不容許批評別人的意見，但可以將別人的意見加以組合或改進(jìn)。討論法（3）．腦力激蕩。138討論法（4）．配對討論。該組織形式是：就—個題目，兩個人先得出結(jié)果。然后與另兩個人討論的意見協(xié)商，形成4個人的共同意見。再與另4個人一起協(xié)商，獲得8個人的結(jié)論。這種討論必須經(jīng)過深思熟慮，參與感也比較高，因而討論的效果會比較好。討論法（4）．配對討論。139討論法（5）．六六討論法。這種方法要求分組討論，每組為6人。小組討論中，每人發(fā)言一分鐘。在發(fā)言之前，最好共同對討論題目靜思幾分鐘。這是一種人人參與而且節(jié)省時間的好方法。討論法（5）．六六討論法。140討論法（6）．意見箱。教師可根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的需求，設(shè)立意見箱?？梢髮W(xué)生平時將意見或問題投入意見箱中(可不署名)，在課堂上，向全班宣讀，大家共同討論。這種形式有利于發(fā)展學(xué)生的主人翁意識，強化其對課堂學(xué)習(xí)的參與感。討論法（6）．意見箱。141角色扮演法

角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。角色扮演法角色扮演法是通過行為模仿或行為替142角色扮演法（1）．啞劇表演。教師提出一個主題或一個情景，要求學(xué)生不用言語而用表情和動作表演出來。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生非言語溝通能力的發(fā)展。角色扮演法（1）．啞劇表演。143角色扮演法（2）．空椅子表演。這種方法只需—個人表演。具體做法是：將兩張椅子面對放，讓學(xué)生坐在一張椅子上，假設(shè)另一張椅子坐的是？？。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對話，然后坐到對面的椅子，以對方的立場說話。如此重復(fù)多次。角色扮演法（2）．空椅子表演。144角色扮演法（3）．角色互換。這種方法與前—種類似，只是參與的人有兩個或者更多。例如，教師可以讓—個學(xué)生扮演交往中的失敗者（不能適應(yīng)中學(xué)生活的失敗者、學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重缺陷的失敗者、與老師關(guān)系不良的失敗者、與父母溝通有問題的失敗者等角色），一個學(xué)生扮演幫助者。兩人對話—段時間后，互換椅子和角色。角色扮演法（3）．角色互換。145角色扮演法（4）．改變自我。在角色扮演中，教師可以讓某個學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，某學(xué)生上課時注意力常不集中，常和左右前后的同學(xué)講小話，教師可以指導(dǎo)他扮演自己改變了的情景。如上課認(rèn)真聽課，不再主動和周圍的同學(xué)講話，老師提問敢于主動舉手發(fā)言等情景。這樣有利于扮演者通過表演，體驗不同的情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時候，要注意選題、扮演的場所，避免因此給學(xué)生帶來不必要的負(fù)面影響。角色扮演法（4）．改變自我。在角色扮演中，教師可以讓某個學(xué)生146角色扮演法（5）．雙重扮演。這種方法要求兩個學(xué)生—起表演，—個是在某方面存在一定問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)表演什么。例如，《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》一課可運用此法。如，一個學(xué)生扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者，他表演學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，另一位助理演員也重復(fù)表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實，幫助學(xué)生通過他人的表現(xiàn)認(rèn)識問題，以可幫助學(xué)生反省、認(rèn)識白己。角色扮演法（5）．雙重扮演。147角色扮演法（6）．魔術(shù)商店。教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財富、成功等等。由學(xué)生扮演買主，說出自己最想要的東西及其原因。然后，教師問他愿意用什么來交換。用這種方法了解學(xué)生的需求和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。角色扮演法（6）．魔術(shù)商店。148行為改變法（1）行為訓(xùn)練。教師在使用這種方法時，可指定學(xué)生完成一些行為訓(xùn)練的任務(wù)。行為改變法（1）行為訓(xùn)練。149行為改變法（2）示范。這是一種借助模仿來習(xí)得或掌握新行為得方法。運用這種方法，要求教師或自身應(yīng)起示范作用或為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。行為改變法（2）示范。150偶像調(diào)查對428名初一到高三學(xué)生的調(diào)查結(jié)論：342人有偶像崇拜最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、體育明星、父母、同學(xué)、教師、自己和其他。偶像崇拜是中學(xué)生追求理想自我的一種心理投射，反映出學(xué)生追求非現(xiàn)實的完美自我的愿望和特點。崇拜偶像的原因：欣賞他們的熱情、美麗、積極進(jìn)取、才能出眾、自信、樂觀、愛國、奉獻(xiàn)、敬業(yè)或正直無私等?？傮w而言，有無偶像崇拜對學(xué)業(yè)并沒有明顯的影響；但有無偶像的女生數(shù)學(xué)成績和男生的英語成績有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學(xué)成績明顯低于無偶像的女生，有偶像的男生英語成績高于無偶像的男生）；崇拜“歌星影星”的男生的語文成績顯著低于崇拜“著名人士”的男生成績。偶像調(diào)查對428名初一到高三學(xué)生的調(diào)查151行為改變法（3）獎賞?？衫梅?jǐn)?shù)、表揚、獎?wù)碌染衽c物質(zhì)的獎勵，鼓勵和強化學(xué)生形成某種良好的行為。行為改變法（3）獎賞。152心理健康教育活動課的設(shè)計1.設(shè)計思路主題—單元的模式2.設(shè)計步驟①主題的確立②單元內(nèi)容和題目的確定③教案的編寫

心理健康教育活動課的設(shè)計1.設(shè)計思路153心理健康教育課設(shè)計的要求1.主題緊扣心理健康教育的目標(biāo)和學(xué)生的實際；2.單元題目鮮明、內(nèi)容符合學(xué)生特點并具有科學(xué)性；3.教學(xué)目標(biāo)明確具體、可操作，教學(xué)方法和場地恰當(dāng)，教學(xué)準(zhǔn)備充分。心理健康教育課設(shè)計的要求1.主題緊扣心理健康教育的目標(biāo)和學(xué)生154主題—單元設(shè)計的舉例1.主題—認(rèn)識并悅納自我單元—我是誰自我肯定展現(xiàn)真我辨識自我證實自我主題—單元設(shè)計的舉例1.主題—認(rèn)識并悅納自我1552.主題—良好人際關(guān)系單元—讓我們彼此盡快認(rèn)識第一印象我真的認(rèn)識你嗎無言卻有意合理競爭與人合作2.主題—良好人際關(guān)系1563.主題—學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)單元—適應(yīng)新的學(xué)習(xí)我的學(xué)習(xí)動力做學(xué)習(xí)的主人調(diào)節(jié)你的學(xué)習(xí)反思你的學(xué)習(xí)

3.主題—學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)1574.主題—性心理指導(dǎo)單元—成長的煩惱不同的情感世界學(xué)會說“不”正確對待異性間交往

4.主題—性心理指導(dǎo)158心理健康教育活動課的教案舉例心理健康教育活動課的教案舉例159心理健康教育活動課的教學(xué)模式1.問、想、做、評的教學(xué)模式問—提出問題想—思考和討論做—游戲、作業(yè)和表演等評—自評與形成性評價

心理健康教育活動課的教學(xué)模式1.問、想、做、評的教學(xué)模式160活動教學(xué)的模式１、活動教學(xué)的特征①堅持以“活動促發(fā)展”為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想；②倡導(dǎo)以“主動參與學(xué)習(xí)”為基本的習(xí)得方式；③側(cè)重以“程序性知識和技能訓(xùn)練”為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容；④強調(diào)以“能力培養(yǎng)”為核心、以“素質(zhì)整體發(fā)展”為取向的教學(xué)活動?；顒咏虒W(xué)的模式１、活動教學(xué)的特征161２、活動教學(xué)的目標(biāo)①情感目標(biāo)—人對社會、對自然、對他人、對自己的態(tài)度和情感；②技能目標(biāo)—包括操作技能和智慧技能，如勞動技能、生活自理技能、言語表達(dá)和人際交往技能等；③認(rèn)知目標(biāo)—以問題解決為主要內(nèi)容。２、活動教學(xué)的目標(biāo)162３、活動教學(xué)的主要模式①技能操作類教學(xué)模式：“示范—操作—反饋—操作—自動化—創(chuàng)新”，如語言表達(dá)技能、放松訓(xùn)練技能。②情感發(fā)展類教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境—活動交流—小結(jié)內(nèi)化”，如應(yīng)付挫折、消除不良情緒等。③問題解決類教學(xué)模式：３、活動教學(xué)的主要模式163Ａ單元設(shè)計教學(xué)：“設(shè)置情境—確定問題—擬定解決方案—執(zhí)行方案—總結(jié)評價”，如日常生活問題的解決。Ｂ問題化教學(xué)：“問題情境—假說推測—活動驗證—做出總結(jié)”，如具體問題的解決。Ｃ社會調(diào)研教學(xué)：“布置課題—展開調(diào)研—撰寫報告—評價總結(jié)”，如調(diào)查學(xué)生的休閑活動情況。Ｄ專題研究教學(xué)：“確定專題—收集資料—擬訂發(fā)言提綱—討論交流—總結(jié)”，如討論生命的歷程。Ａ單元設(shè)計教學(xué)：“設(shè)置情境—確定問題—擬定解決方案—執(zhí)行方案164心理健康教育活動的課堂組織1.開始部分熱身、提出問題、介紹方法和要求2.進(jìn)行部分引導(dǎo)思考、情感反饋、操作游戲、明朗化3.結(jié)束部分總結(jié)、形成性評價、作業(yè)與展望、祝福與道別心理健康教育活動的課堂組織1.開始部分165心理健康教育課的組織原則1.學(xué)生主體性原則2.平等尊重性原則3.啟發(fā)領(lǐng)悟性原則4.教寓活動性原則5.創(chuàng)新與機智原則心理健康教育課的組織原則1.學(xué)生主體性原則166心理健康教育課的特點１、教學(xué)目的的指向性２、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性３、教學(xué)方法的多樣性４、課堂組織的靈活性５、教學(xué)效果的實效性心理健康教育課的特點１、教學(xué)目的的指向性167觀察力的培養(yǎng)1.觀察力的涵義與意義觀察是有目的、有計劃、比較持久的主動感知。觀察是思維的知覺，是智力活動的源泉。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力①明確觀察的目的和任務(wù)②掌握觀察的方法：系統(tǒng)觀察、重點觀察、解剖觀察、對比觀察、重復(fù)觀察、多方位觀察等③養(yǎng)成觀察習(xí)慣：制定觀察計劃、動用多種感官、進(jìn)行思維分析、仔細(xì)觀察記錄、整理總結(jié)④豐富相應(yīng)的知識觀察力的培養(yǎng)1.觀察力的涵義與意義168３、觀察力訓(xùn)練的單元題目及教案舉例單元題目：一切從觀察開始我們要觀察什么名人觀察法觀察、觀察、再觀察教案舉例：我們的學(xué)校是怎樣的３、觀察力訓(xùn)練的單元題目及教案舉例169記憶力訓(xùn)練１、記憶的含義與意義記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，包括識記、保持、回憶三個主要部分。沒有記憶就沒有知識和經(jīng)驗的積累，就沒有個體心理的發(fā)展２、怎樣提高學(xué)生記憶力提高能記住的自信心；明確記憶的任務(wù)；掌握記憶的方法；注意知識的歸類和系統(tǒng)化。

記憶力訓(xùn)練１、記憶的含義與意義170記憶的方法：①意義識記和理解記憶②多通道協(xié)同記憶③各種記憶術(shù)—定位記憶、聯(lián)想記憶、諧音記憶、形象記憶、ＰＱ４Ｒ記憶法（預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)）記憶的方法：171３、記憶的單元題目與教案舉例單元題目—如果沒有記憶如何增強識記怎樣減少遺忘尋找你記憶的軌跡教案舉例—奇特的聯(lián)想怎樣增強記憶力３、記憶的單元題目與教案舉例172思維能力的訓(xùn)練1.思維的涵義與思維能力訓(xùn)練的意義思維是利用中介物發(fā)現(xiàn)和探索新事物的過程。思維是智力的核心成分。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力①豐富感性材料②創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)動機③培養(yǎng)思考的習(xí)慣：思考提問的習(xí)慣、有條不紊的思考習(xí)慣、一問多思的習(xí)慣、求異思維的習(xí)慣

思維能力的訓(xùn)練1.思維的